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教学背景：
真正的课堂是一个动态发展的过程，具有很大的生成性。要提高课堂提问的实效性，那就要求教师及时发现并抓住课堂中生成的有价值的问题或有价值问题的诱因进行点拨提问，加以重锤敲击，从而激起共鸣、碰撞智慧。学生在进行了热烈的讨论后，各叙自见，在思想的碰撞与感情的共鸣中，课堂也自然亮点闪烁、精彩诱人了，自然也就把握了作者所要表达的文章中心。
教学片断：
创设情境，指导朗读。
（1）狐狸用“您、亲爱的”这些礼貌用语热情地和乌鸦打招呼，目的是什么？
怎么读狐狸的话？（面带微笑，用假装尊敬的语气问候。）
乌鸦这时什么表现？说明什么？（头脑清醒，保持警惕。）
板书：瞥 不作声 齐读这段话。
（2）狐狸看到乌鸦不作声，又问候她的孩子，它真得关心乌鸦的孩子吗？
（是为了讨好乌鸦，让它放松警惕，开口说话。）
想一想，狐狸的话该怎么读？（要用亲切、关心的语气和感情来读。）
乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？（听到狐狸问候她的孩子，觉得狐狸还不算坏，稍稍放松了警惕，看了一眼，但又怕张嘴掉了肉，还是不作声。）板书：看 不作声 齐读这段话。
（3）狐狸看到乌鸦看了它一眼，知道有希望，于是狐狸继续赞美乌鸦“羽毛真漂亮，嗓子真好，听他唱歌真是一种享受”真的是这样吗？
出示图片：比较麻雀和乌鸦的羽毛。（学习“羽”、“差”、“受”）
（其实狐狸是故意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。）
想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读？
（读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、嘲笑的语气。）
师：狐狸的三次话一次比一次动听，于是他得意极了，就唱起歌来，想一想，乌鸦的叫声怎么读？（“哇……”的一声，声音适当放低，拉长。）
（4）分角色表演读好3—5小节。
教学反思：
课堂提问要准确体现教师的教学思路，有效突破教学的重点难点，全面落实三维目标，能让学生在兴趣上得到发展，思想上受到教育，情感上得到熏陶，思维上受到启迪，能力上得到提高。本课重点指导学生理解狐狸的三次奉承话一次比一次虚伪、肉麻，乌鸦是如何上当受骗的。我设计了“狐狸用您、亲爱的这些礼貌用语热情地和乌鸦打招呼，目的是什么？狐狸看到乌鸦不作声，又问候她的孩子，它真得关心乌鸦的孩子吗？乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？听乌鸦唱歌真是一种享受真的是这样吗？”等问题，通过点拨，激起学生共鸣，将重点难点解决，提高教学效果。
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