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再谈高中学生的英语书面作业的类型
作者：李淑芳
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2014年第11期
【摘 要】 高中英语书面作业是英语教学中的一个重要环节，但很多教师对此早已发表过不同意见，笔者通过再次研究与思考，在此简要叙述了布置英语书面作业的作用和原则，并重点阐述了在高中不同阶段布置英语书面作业的种类。 【关键词】 高中英语 书面作业 作用 原则 种类 批改 1. 高中学生的英语书面作业在英语教学中的作用
英语作业与其它学科的作业一样，可以培养学生良好的英语学习习惯；增强教师对学生、对自身教学效果的了解；强化课堂教学内容，促进学生英语成绩的提高；满足学生学习心理，沟通师生间的情感等作用。 2. 布置英语书面作业的原则 2.1目的要明确
教师在布置作业时，要精挑细选，做到所设计的每一项都能达到一个目的，每一题对应一个教学目标，每一项对准一个训练点。应防止随心所欲，减少布置作业的盲目性。 2.2类型要多样
教师应根据《课标》和教材的要求，考虑高中学生的身心特点，精心研究设计出灵活多样的作业，注意不同形式的作业搭配、不同内容的调节等。教师应避免布置形式单一、内容重复的练习。
2.3层次要多元
教师要根据学情，认真考虑个体差异，设计多层次的书面作业，让不同层次的学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展与提高。 2.4题量要精简
课外只是课堂的辅助，教师千万不要把课堂任务遗留到课外，这样会加重学生的学业负担，从而使他们失去学习兴趣和自信。 3. 英语书面作业的种类
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3.1抄写作业
抄写作业是指抄写英语单词、短语、句子、段落等作业。抄写作业一方面是针对学生的英语书法进行训练，另一方面也可以强化记忆、巩固课堂所学的知识。教师布置的抄写作业要由浅入深，有必要的指导，要求字迹工整清晰、书写规范，包括标点符号、字母大小写等。 3.2选择题或填空题
针对当天英语教学中所出现的单词、短语、句型，尤其是语法项目，教师每次可精选大约十道选择题，让学生课后来完成，从而巩固课堂所学知识。 3.3笔头英汉互译作业
笔头英汉互译作业是指教师给学生布置的英语或汉语的单词、短语、句子及小段落进行英汉之间互相翻译的作业。英汉互译作业主要是训练学生利用所学的英语语法结构，运用所学的单词、短语、句子等进行遣词造句或连句成篇。这样既能为将来用英语进行书面表达打好坚实的基础，又能通过英汉互译训练，也培养了学生的英语思维习惯，了解英语语言文化等。 3.4改写作业
改写作业主要包括短语互换、句子改写（句型转换）、课文改写、短文改写等。改写作业应该先从短语互换开始训练，然后再过渡到句子改写、最后才能上升到课文或短文改写。 有针对性地设计出一些相似句型、易混淆句型的比较练习，将大大增强学生的句型辨别能力，并能熟练掌握各种句型，灵活运用各种句型。 3.5书面表达
在学生具备写作了的最基本素质，例如，熟悉掌握英语简单句的六种基本句式、常用的语法知识，掌握各种常见时态和语态的用法以及平时所学的基本词汇、短语和句型等。同时又搜集并积累了一定的写作素材后，教师便可以布置英语书面表达的作业了。当然，在进行书面表达训练时，教师一定要指导学生掌握一定的方法与技巧，例如，审题技巧和写作思路，学生有有机会与教师沟通写作构思，以便更好地发现问题，写出表达自然、布局合理和中心突出的好文章。
4. 建议与思考
4.1教师要重视对作业的讲评
教师应该对每次作业进行总结，对好的作业要给予表扬，对作业中存在的共性问题进行集中讲评，给予纠正；对典型的错例进行面批，帮助不同程度的学生获得发展。
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4.2作业的批改可“粗批”与 “自批”、“精批”、“互批”相结合
教师可根据作业不同的内容、难度、类型等，采用教师的“粗批”与学生的“自批”相结合的办法，“精批”或经过教师的事先重点提示后学生间的“互批”的方法等。 4.3批改作业与反馈信息要及时有效
对于所布置的作业，教师一定要及时批改，并及时反馈批改信息，千万不要拖后，要不然就起不到作业的作用了。
要改变当前英语书面作业的不科学、不合理等现象不是一朝一夕的事情，需要我们英语教师不断改变思想观念，勇于探索创新，让英语科的书面作业真正成为学生学习英语的主要渠道之一，真正起到促进英语教学工作，从而提高英语教学质量的作用。
