维普资讯 http://www.cqvip.com 文Ｉ化ｊ教｝育 科 大一学生英语学习中存在的问题及对策 陈尾菊 （浙江工业职业技术学院，浙江绍兴３１２０００） 摘要：从大一学生的英语学习入手，分析了大一学生英语学习过程中的若干问题，并提出了相应的对策，有助于学生树立科学的学习英 语的方法，提高英语的学习兴趣。 关键词：大一学生；英语学习；问题；对策 从事大学英语教学工作数年，接触过很 槛，就可以什么都不想，什么都不做，只管坐 都非常的明确，他们都把通过大学英语三级 多学生，发现大一学生在英语学习中存在很多 下来静等美好前程。在这种的心理作用下，学 （或ＭＢ级）作为学习的目标，把通过等级考 问题，这些问题形形色色，但追根究底归结为 生往往对学习敷衍了事，上课迟到、旷课是家 试作为英语学习的唯一动力。对于这样的结 这几类，现分析如下： 常便饭，作业抄袭成风。面对这样的问题，教 果，感受是忧喜参半，喜的是学生有明确的学 １心理问题 师应从我国的实际国情出发，弓ｌ导学生认清当 习目标和学习动力，忧的是学生不能很好的理 十年寒窗苦读，终于有一天，他们从高 前的形势，树立奋斗目标，激发他们的积极 解英语作为一门语言的本质和功能，而错误地 中进入大学。处在一个完全不同的环境里，不 性、主动性，培养学生自主学习的好习惯，开 把它看成是大学学习生活的目的。学生错误地 管在学习还是生活上都会出现一些心理问题。 发创新学习的能力。对于长期迟到、旷课者， 把英语学习简单地理解成做英语习题，为了通 这些心理问题的存在，严重影响了他们的学习 则以校规校纪严厉处置，以警效尤。另外有些 过考试就要做大量的练习，他们忽略了语言习 和生活。作为教师，我们不仅要扮演“传道、 学生在接触新环境、新生活的过程中，因无法 得的规律。而这种心态和方法就是功利性、浮 授业”的良师，更重要的是要成为解学生“心 适应而产生一种茫然感，如对自己所在的专业 躁性心理的突出表现。细思量，不难发现，学 中之惑”的益友。但不管怎样，都首先要了解 不满意，在英语学习上缺乏正确的方法指引， 生有这样的学习动机和心态，是多么自然的 学生心中存在什么样的问题，这样才能对症下 不知道学什么，也不清楚怎么学，在这个时候 事。曾几何时， “大学生”这个名词是如何地 药。大一学生在英语学习过程中往往会出现这 教师就要发挥“解惑”的作用。作为英语教 令人羡慕，而如今的大学生为了在激烈的社会 些心理问题： 师，我们对“解惑”应该有一种更全面的理 竞争中拿文凭得到一份理想的工作，他们则更 １Ａ失落感 解。我们不能只关注学生在英语学习过程中犯 倾向残酷的现实，个人理想被迫屈居二线。自 有些大一学生从进大学开始就存在这种 的简单的错误，还要关注学生在英语学习心得 然归自然，作为大学英语教师，我们还是要帮 问题，原因比较多，比如现在的大学校园没有 中存在的疑惑和问题，弓ｌ导学生早日走出误 助学生形成对英语等级考试的客观认识，准确 想象中的漂亮，设备不够先进，住宿条件不尽 区。相信学生对这种学习方法和学习心得上的 无误地让学生明白：英语等级考试只是手段而 如人意等，想来自己再怎么勤奋读书都没有 渴求更强烈于教师对具体内容的讲解。 非目的。学习英语的目的不是纯粹为了通过等 用，以后也不可能会找到一份好的工作，从此 １．４自卑感 级考试，拿到相应的证书，而是在生活和工作 灰心丧气，一蹶不振，更别提对学习有兴趣 我院的学生为高考第四批的学生，英语 中，通过熟练运用英语，使它成为我们认识世 了。面对这样的学生，教师要及早发现，恰当 基础相对薄弱，有些学生来自偏远的山村或农 界、了解世界的工具和桥梁；英语学习的目标 做好疏通引导工作。开导他们艰苦的环境更能 村，没有很多的机会和条件说英语，因此英语 是通过学习和锻炼，能够使自己在听说读写译 激发人的斗志，在以后的社会上，用人单位更 水平参差不齐，他们的英语成绩差距也比较 各个方面都具备一定的能力。 重视的是那些吃苦耐劳的求职者；另外还可以 大。因此在这些学生的心理就产生了自卑感， 因此，大学阶段的英语不仅仅是背单词 通过自考或专升本的途径进入到理想中的大 对学好英语缺乏信心。这种自卑心理导致他们 和做习题那么简单，学习方法，并获得语言的 学，更有可能到国外发展，这也是对自身发展 在英语课堂上不能用英语跟老师和同学们交 学习和运用能力，才是我们对英语学习的综合 提出的更高要求。当然，在做这些思想工作 流，渐渐地，也生疏了英语。这时，教师就要 能力的要求。 时，不能忽略英语的重要性。通过这些方法， 发挥人格魅力。在英语课堂上，教师要把学生 总而言之，由于受到过去的学习方法、 相信能激发学生的英语学习兴趣。 看成和自己平等的个体对待，尊重他们的人 学习观念和大学新的生活环境的共同影响，大 １．２挫败感 格、个人兴趣和爱好，相信这样的师生关系会 一学生在英语学习中存在这样那样的问题是不 众所周知，英语学习在不同的阶段都有 使学生把他们对英语教师的好感转化成对英语 可避免的。作为教师，在学习之初，就有必要 不同的学习内容和要求，因此也要求学生采用 的热爱和兴趣，使学生“亲其师而爱其道”。 给学生明确的大学英语的学习目标，学习特点 不同的学习方法来进行。有些学生在中学里的 与此同时，在学生发言时，教师要以微笑、欣 等方面的信息，帮助学生克服过去“应试”的 时候是学习精英，天之娇子，然而进入大学 赏的表情去倾听，给他们鼓励。当答对问题 学习观念，让学生了解英语作为一门语言的本 后，他们发现大学里高手如云，中学时期英语 时，教师要及时做出表扬，对那些学习上有进 质，教授学生科学的学习方法和技巧，引导学 是强项，在大学里不过是中等的水平，曾经的 步的学生，在给予他们口头表扬时，适当给予 生正确、科学地学习语言，培养学生自主学习 风采慢慢逝去，久而久之就产生了挫折感。加 物质奖励对培养他们的成就感有辅助的功效。 的意识，让学生从英语学习中体验快乐，快乐 之因挫折感而旁生的焦虑、烦躁、嫉妒等情绪 教师还要鼓励学生不要害怕犯错误，要让他们 地学习，快乐地生活。 的影响，造成了同学问矛盾的产生，这些问题 明白一个道理：人非圣贤，孰能无过？但是对 参考文献 对人对己都没有好处。对于这些学生，首先， 学生所犯的错误，教师也不能置之不理，而应 ｆＩ１毛晋平．对当前我国大学生学习动机的特点 教师要主动与他们交流谈心，引导他们发现自 该以宽容的态度、柔和的方式予以纠正。通过 的思考【ＪＪ．高等师范教育研究，１９９５（Ｉ）． 己的优点和长处，告诉他们能够在一个班级里 这样的方式，学生能体会学习的快乐，自信心 ｆ２１马东跃．非英语专业大一新生英语学习中几 学习是一种缘分，并且和学习优秀的同学一起 也会慢慢建立起来。 个问题初探『Ｊ１．高教论坛，２００５（３）． 竞争是一种快乐；其次，教师要让学生明白中 ２学习动机 ｆ３１张俊丽，刘风阁．大一新生英语学习焦虑研 学英语和大学英语的不同，需要在不同的时期 所谓学习动机，是指直接推动学生进行 究及对策ｆＪ１．浙江万里学院学报，２００６ 采用不同的学习方法，制定相应的计划，从而 学习的一种动力，是激励和指引学生进行学习 （Ｏ５）． 取得学习上的进步。 的一种需要，是学生的学习活动得以发动、维 １．３松懈和茫然感 持，直至成功完成的根本动力。 有很多学生存有“一朝金榜题名，一生 通过让学生做学习心得、与学生进行交 享用不尽”的传统观念，似乎只要一进大学门 流等方式，发现很多大一学生的英语学习动机 责任编辑：袁依凡 一１３９—
