人类的老师

韦州中心小学 张娟 一、教学要求：

1．会认本课9个生字，规范书写8个一类字，能够读准“薄”“壳”这两个多音字的读音，通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

3．凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

4．在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。 二、教学重难点：

重点：凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

难点：在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。三、教与学的准备： 1.教学课件

2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 四、教学课时：2课时 五、教学设计：

第一课时

（一）激趣引入，读题激疑。

1．板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的？ 2．补充板书完整课题，读题激疑：课题中的“老师”为什么要加上引号？人类的“老师”究竟是谁？为什么称它们是人类的“老师”？ （二）借助预习，检查预习。

1.检查能否读准生字。

出示学生的预习单，检查学生能否把文中的生字读正确。 2.借助预习，检查学生生字的书写情况。

（1）重点指导“匀”要写得方正、舒展，而做“均”的部件时、左右要压缩，“祸”是示字旁，“省”上面的一点不能少。

（2）学生练习自己写错的和写得不满意的生字。 3.出示词语，检查学生对生字词的掌握情况。 （1）同位交流自学到的生词。 （2）比赛认读老师认为重要的词语。

课件出示词语：破碎 教训 新式 坦克 超过

均匀 坚固 机翼 惨祸 省料

某些 机毁人亡 轻而易举 薄壳结构 流线体 ① 读准词语，同位互读、开火车读、齐读。教师重点强调“薄壳结构”读 作“bó qiào jié gòu”。

② 学生交流对词语的理解。 4.检查朗读课文。

（1）指名分段读文，要求：读正确、流利。教师注意提醒学生读书、听书习惯。

（2）重点指导长句子和难读的句子的朗读，指导学生注意合理的停顿。 如：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀的分散到蛋壳的各个部分。

5．整体感知课文内容。

（1）课文读到这里，大家一定知道人类的“老师”是谁了吧？ ①出示第七自然段，齐读： 板书:自然界的种种生物

②是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

出示第二自然段:

③不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的前开头和结尾，这样的写作方法在以前也接触过?（首尾呼应的写作方法）

④指导朗读，读出对自然的敬畏。 （三）重点感悟，研讨探索自然的秘密。 1．学习1——2自然段，探究“鱼儿”的秘密。 （1）指名读第一自然段。

（2）为什么说鱼儿是人类的“老师”？请用“因为……所以……”的句式回答。（因为科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇，所以说鱼儿是人类的“老师”。）

（3）观察图片：上下游动的鱼儿与潜水艇。 （4）齐读1——2自然段。

（5）小结：因为科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇，所以说鱼儿是人类的——读题。自然界中的“老师”还有哪些？它们的独特之处是什么？人类学习后的结果怎样？下节课我们继续学习。