２０１３年第７９期是 试周刊 小学语文课堂教学增效减负的策略研究 朱伟伟 （阜宁县杨集中心小学，江苏阜宁２２４４２３） 摘 要：对小学语文教学课堂教学效率改革和研究广泛． 取得了一定的成果。尽管如此，仍需要进一步完善，以期做更 好。本文针对小学语文教学弊端提出相关策略。 关键词：小学语文课堂教学 高效课堂增效减负 小学语文课堂应是高效课堂，减负课堂。为了达到这一目 标，就必须注重教学实践，注重学生的身心发展和有效课程内 容。本文从目前我国小学语文课堂教学效果人手进行分析．提 出营造课堂氛围，改善教学环境，关注学生的心理变等策略， 整体提高课堂教学效率 减轻学生负担。 一、小学语文现状 从小学升到初中，初中升到高中，高中升到大学，层层过 渡都需要进行严格考试，其分数要达到一个标准，才能够顺利 进入下一阶段的学习。正是因为这一大背景，很多小学教育机 构的教学都围绕应试教育展开。教学成果的评价标准逐渐从 学生变成了升学率。新课改之后，教学内容改变了很多。但是 教学模式和升学模式没有进行再次改变。评价一个学校的总 体形势还是以升学率为主。 如果一个学校的升学率过低，那么这个学校的生源及有 效教师就不愿意停留在此，很多家长也正是看重教育，看重所 谓的名校，如果一些学校的升学率低，学校的声望不是很高， 那么就不选择这样的学校．所以导致学校只有不断施加压力 给教师，教师再利用各种手段提高学生学习成绩，提高整个班 级成绩，从而进一步提高升学率。种种现象就导致了课堂教学 效率不高．学生负担过重的现象。 二、小学语文课堂减负增效策略 为了改变小学语文教学现状，笔者认为首先应该改变人的 观念和想法．要重视升学率．但是要从科学的角度采取适当方 式，提高升学率。在减负增效中，要求学生能够自主学习，能够主 动获取知识，进行自我锻炼。要积极主动激发学生的兴趣，鼓励 学生在课堂上实现进步，要课堂氛围，强化班级的整体建设和布 局，创造良好的学习环境，让学生能够保持健康的学习状态，培 养愿意钻研、刻苦学习、勇于尝试新鲜事物、敢于挑战的学生。 三、将课堂变成学生的学堂 在传统小学课堂中．教师呈现出来的是唯我独尊的霸气 形象。要改变这种形象，要有一定的亲和力，和学生无话不谈。 在课堂教学中，应该经常走到学生中，坐下来和学生一起齐声 朗读课文，帮助学生纠正错误和不足。 例如，在《小小的船》这一课教学中，教师走下讲堂，走到 学生的中间，然后和学生一起朗读课文。在教师读到一半的时 候，听学生读一读课文，对于一些没有跟上节奏，出现声音不 齐、或者是错误的现象．教师应该鼓励学生站起来大声重新朗 读。然后指出学生所读得不对的地方，和学生一起朗读。在朗 读过程中，针对那些读的非常好的，富有感情的学生，教师应 该积极鼓励其站起来，站到大家面前有感情地朗读，这样能够 增强学生的自信心和自豪感。 四、课下要和学生成为朋友 在课程结束后，教师应该多和学生进行主动交流．经常性 地和学生聊天，让教师能够了解学生，用一些赞扬和鼓励的 话，让学生经常性地保持学习动机。最主要的是，教师在面对 不同学生时中，应该一直保持耐心和信心，绝不能放弃一个学 生。教师应该对自己的工作保持一定信仰，只有这样才能够做 到人师表。从而对学生产生积极影响。 五、培养学生的思考能力 在学生学习过程中，教师是最直接的辅导教育者。当学生 在学习过程中遇到问题时候，教师不应该直接给答案。要积极 启发学生，引导学生寻找问题答案，让学生能够自己找答案。 这样看来，学生的理解能力就会显著提高。这对于提高学生的 自主能力，有很大效果。 例如，在学习“假如没有灰尘”一课时，小明对课文中的好 几个生词都不理解，他的同桌小丽正要告诉他．做出了 一个不要的手势。这个时候，让小明仔细读一读上文。 然后根据上文进行理解，第一遍的时候．小明还是没有理解． 第二遍的时候仍没有，小丽着急想要说话。还是说再等 等，在第三遍的时候，小明说出了自己对这个生词理解。这个 时候，鼓励小明站起来，然后将自己不会的这几个生词 大声地讲给同学听，小明说完之后，班级里响起了雷鸣般的掌 声。这就是鼓励学生思考的意义，相信在今后的学习中． 小明一定能够不懈努力和思索。 六、课堂减负要注意的问题 本文所提出来的课堂减负，不仅指减少学生的课外作业． 还应该将没有必要的作业换成新的任务。避免语文教学中出 现形式主义问题。不再让学生重复性地承担教学内容。要着眼 于无用和多余的知识，从而将重点放到最精彩的地方和最有 效率的地方。 七、结语 针对我国小学语文教学现状，其需要走的路还很长。仅仅 只是靠一段时间的改革还是远远不够的．要着眼未来。把握现 在。看清教育的形式和根本。指导学生把知识浓缩化，将知识 精华化，从而增强课堂教学效果，真正实现减负增效。 参考文献： ［１］张丽洁．如何在语文教学中培养学生的创造力［Ｄ］．东 北师范大学．２００７． ［２］沈金风．小学语文“３０＋１０”课堂教学模式探究——让 减负扎根于课堂教学中［Ｊ］．新课程（中），２０１１．（Ｏ３）．
