浅谈高校新闻英语课程的创新教学模式
新闻英语课程是我国高校新闻院(系)普遍开设的一门专业选修课,其教学目标是让学生通过应用相关英语技能,熟练阅读和听懂英语新闻,及时了解本专业国内外发展前沿的最新动态。但是目前这门课程大多采用以教师为中心的传统教学模式,不适合新闻英语这种应用性和实践性很强的课程。传统的教学模式不仅影响教师的教学效果,也不利于学生的创新思维和能力的发展。因此,该课程的教学重点应从传授知识转移到培养学生的创新性思维能力来,即教师在传授知识的同时,要想方设法激发学生的求知欲和自己寻找解决问题方法的创新意识。
1 教学目标以培养学生的创新性思维为中心
新闻英语课程要改变以词汇、语法训练作为重点的教学模式,将教学重心转向培养新闻意识和应用英语的能力,即学生具备创新性思维,能熟练掌握和运用专业英语知识,搜集、评价、分析和利用英语新闻。培养学生的创新性思维能力是一项重要的教育任务。创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为重点,以培养创新人才为价值取向的教育。[1]这种教育强调培养学生的创新性思维,不被书本和教师的权威的结论所束缚,勇于探索未知领域。所谓的创新性思维包括思维和求异思维。首先是思维的培养。在新闻英语课程的教学过程中,学生的依赖思维相当明显,学习缺乏自主性,几乎完全依赖老师,为应付考试,生硬地去记忆和容纳书本上的知识。这是因为中国学生从小到大学都缺乏创新性思维和能力的锻炼,因此思维逐渐淡化,依赖性思维日益强烈。教师可采取措施引导和鼓励学生发现问题,思考问题,解决问题,从而学会自主地获取知识。其次,求异思维的培养。学生应具备从不同途径,不同角度探索问题,探讨多种可能性的思维能力。通过一些课堂训练,使学生能运用知识去创新,列举较多的解决问题方案,从不同角度灵活考虑问题。这两个方面都有利于培养学生敢于创新的精神。
2 采取科学的教学模式培养学生的创新能力
教学的改革是与日俱进的,从“授人以鱼”转到“授人以渔”,教学的重点从传授知识转移到教会学生获取知识的方法和途径上来,发展学生积极思维的能力。可以采取科学的教学模式,通过各种各样合理可行的教学方法培养学生的创新能力。不仅要让学生学到知识,还要鼓励学生讨论,交流,发表意见,从多角度考虑和解决问题。
(1)探究式教学。教师不要把教材上的知识一味地往学生头脑中灌输,强迫学生生硬地理解和记忆。教师也不要占据全部课堂时间,要充分发挥学生的主体作用,给学生提供钻研和自学的时间与空间。如笔者所选用的新闻英语课程教材每一个单元都包括三大部分—词汇,背景知识,新闻正文。在课堂上教师只讲解新闻正文,把词汇和背景知识留给学生预习和研究。背景知识的部分由学生在课堂上给全体同学讲解,这样促进学生解决问题的能力以及应用专业英语知识的能力。学生的思维活动日渐活跃,探索能力日益增强,教师也不能满足于已有的知识,这样无法适应学生的学习要求,教师要不断完善自身的知识体系,拓宽视野。
(2)实践性教学。学生在学习一门课程时常会疑惑学的这些知识自己以后是否有机会用到？作为教师要让学生有机会将所学的知识付诸实践,这样可以在很大程度上提高学生学习的紧迫性和自主性。课堂上的讲授知识可以为学生实践提供必不可少的知识准备,背景材料,方法指导;课堂外让学生观察校园内外的人和事,发现新闻,并用英语撰写消息。学生通过实践吸取经验,再回到课堂上师生一起进行讨论,分析和评价,最后对新闻稿件进行完善。这样的实践活动可以大大强化课堂上教师讲授的知识。教师还可以与本专业的毕业生联系,将毕业生反映的社会上关于新闻英语知识应用能力需求信息在课堂上进行反馈。以此来促进学生意识到专业英语学习的重要性和紧迫性。
(3)讨论式教学。学生的英语基础层次不一,不同学生有不同的兴趣爱好,教学中可以想办法让学生通过沟通和交流达到互学、互补和互进。如课前先把讨论的题目或素材给学生,让学生自由成组进行准备。上课时,各组的代表上台发言,表达各自的观点。这样一些学习能力较强,敢于挑战和尝试的学生有了发挥的空间,而基础较差的学生也有机会对问题进一步思考,通过其他同学的帮助跟上学习进度,理解学习内容,从而对学习产生兴趣。这样的活动既活跃了课堂气氛,又增强了学生的自信心,充分发挥想象力和创新力。
3 利用网络及时更新教学内容
新闻英语课程是大学英语课程的后续课程,在教学内容上,着重学习与新闻学专业领域紧密相关的词汇、术语、句式、文体,帮助学生理解和掌握本专业的英语表达与交流,提高实际应用英语的能力。新闻英语课程的教学应在原有的大学英语知识基础上开展更高层次的,专业性更强的教学。正如有些学者所说:“新闻学视域与全英语语境的有机整合是新闻学专业英语的专业特质,以赏析生动直观的英语新闻作品作为切入点,以精要的新闻学专业知识讲解作为支撑点,以引领学生动
手采写英语新闻作品为兴趣点,以提升学生的新闻学专业英语能力作为就业竞争的闪光点。”[2]但是目前新闻英语课程相关教材仍大量重复大学英语的教材内容,强调词汇,语法,翻译等,所选题材也是单调陈旧,大多是选用国外原版报纸文章,不符合新闻的时效性的特点,让学生觉得乏味,影响了教学效果。随着网络技术的普及,教师可利用网络收集最新的新闻事件报道,更新和充实教学内容,将一些最近发生的重大新闻的文字和视频材料在课堂上介绍给学生,拓宽学生的知识面和应用能力。同时教学内容还应包括给学生介绍国内外主要的搜索引擎,列举有影响力的新闻网站,让学生学会利用各种网上搜索引擎和搜索系统进行检索,快速有效地获取所感兴趣的新闻信息。
4 采取创新的教学方法提高学生的创新能力 4.1 采取问题解决模式
在教学中,英语学习和专业知识学习结合在一起,学生带着专业性强的问题开展学习。题目可以由学生根据自己的兴趣自选,教师协助决定选题。也可以由教师提供参考题目,如在讲授一篇关于英国披头士乐队的报道时,课前给学生们提出几个问题思考:(1)披头士乐队的解散为何震撼全世界？(2)你能说出一件这段时间内你印象最深刻的国外娱乐新闻报道吗？(3)如果你是记者,你将如何组织对于这个事件的报道？这些问题和新闻学专业结合在一起, 很有针对性。确定问题后,学生成为主角, 为了更好解决问题,学生会主动去上网和图书馆查阅大量课外书籍和相关的报刊杂志,并彼此展开热烈的讨论,研究各种解决办法。这样可以培养学生的创新思维,分析问题和解决问题的能力。
4.2 加强启发和引导
在课堂教学中,教师采取各种措施加强启发和引导,让学生集中注意力进行思考。教师可以根据教学的内容和教学对象的实际情况采取多种多样的启发引导的方式和手段。例如在讲解英语科技新闻时, 可展开“如果你是广告商,你会采取智能公告牌这样的广告投放方式吗？”的讨论。在讲解英语娱乐新闻时,开展开“大学生追星现象好还是不好？”的正反方的辩论……还可以通过事先准备好的有问题的,或报道组织不完善的新闻稿件作为案例,引导学生积极思考,发现问题,并想办法来排除错误。在整个过程中,教师起组织,帮助和促进的作用,要求学生尽量用英语发言。这样可以加强英语的应用能力,同时学生的主动性和创新精神得到充分发挥。
4.3 提倡学生合作解决问题
合作式学习是由多个学习者针对同一学习任务彼此交换信息和进行合作,以达到对所学知识的理解与掌握。 在现代社会, 合作已经成为一种必不可少的学习和工作方式,课堂上提倡合作式学习对于提高学习和工作效果,提高学生的沟通能力,培养创造性思维都有很好的作用。课堂前半段教师授课,讲述力求少而精。后半段组织学生开展小组讨论。这样有利于学生对知识的理解和掌握。但是教师要注意的是,在合作学习课堂中,对学生进行合作技能的教授与训练是一个很重要的组成部分。否则学生会因为缺乏必要的合作技能而无法进行合作,从而直接影响合作学习的顺利进行甚至严重削弱教学效果,至于培养学生的合作品质,则更无从谈起。[3]
4.4 让学生体验学以致用的成就感
学以致用是每一门学科追求的目标。 新闻英语的应用性和实践性很强,教学不必过分强调词汇和语法,而是要让学生即学即用。如教师鼓励学生在生活中挖掘新闻,然后自己动手写一篇英文的消息,在课堂上一起分享。教师也可以针对教学内容布置一些小任务给学生,如收集一周内关于“食品安全”的英语新闻,在此基础上用英语写一篇小评论。并将优秀的作品展示在班级的学习QQ群上,当学生看到自己的作品受到肯定,就会有成就感,自信心会增强,乐于接受新的挑战。
高校是培养创新型人才的摇篮,实施创新教育、提高学生的创新精神和创新能力日渐成为各大高校教学改革的重点,新闻学英语课程不能成为一个盲区,应该主动实现自我改革。调查显示,毕业生把与研究能力密切相关的“获取知识”与“发现问题、解决问题”的能力看作是大学教育中最重要的内容。[4]教师在教学中要保持和促进学生的学习热情,同时给学生留下足够的空间,让他们带着问题自己去想象,去思考,去探讨,去创新。
参考文献
[1] 金国华.高校应用型人才培养新探[M].上海:上海社会科学院出版社,2007:96～104.
[2] 张艳红.新闻学专业英语教学探究[J].当代传播,2007(4).
