五年级语文第5单元 教学设计电子表格

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年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 16、黄山奇松 第 五 章 第 16 课 第1 课时 课型 讲读课文 理清文章的条理，初步感知课文内容 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。 3、初步感知课文内容，了解课文脉络。 教学重、 初读课文，整体感知 难点 教学准备 熟读课文，读懂读顺。 画出重点词语。 教 学 过 程 教 师 活 动 一、导入揭题。 1、板书“奇”，用“奇”组词。 2、板书“奇松”，说说词义。 3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。 二、初读课文。 1、朗读生字表上的生字和课后的词语。 检查： 学 生 活 动 奇特 奇异 神奇 奇丽 1、黄山松奇在哪儿？ 2、黄山除了松树以外，还有其它奇异的景观吗？ 备 注 1 （1）抽读生字卡片，读准字音。 前鼻音：宾客 盆景 后鼻音：玉屏楼 状如黑虎 翘舌音：状如黑虎 （2）朗读下列词语：陡崖 屹立 饱经风霜 姿态优美 盆景 宾客 情有独钟 郁郁苍苍 枝干遵劲 枝干蟠曲 2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。 检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子： 黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。 它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀„„ 指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预习）： 誉为 情有独钟 黄山绝胜处 遒劲 三、导读第一自然段。 1、指名朗读。 2、交流：读了这一段，你懂得了什么？ 3、你还有什么不明白的地方？ 结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。 4、练习： （1）黄山被誉为_______________________。 （2）黄山“四绝”是指________________________。 （3）卡片出示：奇松怪石云海温泉 （4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。所以课文 说人们对黄山奇松，更是“________”。 卡片出示“情有独钟”，指导朗读。 自读，指名读，开火车读。 指名学生朗读，学生评议。 学生交流 3、逐段自读课文，边读边想每段分别讲了什么。 2 5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、指导朗读：黄山奇松那么“潇挺秀的身影。 洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时 就要读出赞美、偏爱的感情。 设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？——下节自由读，齐读。 课学习。 三、指导书写生字。 1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。 2、范写下列生字： 誉：撇和捺要舒展。 遒：“西”内别忘了一横。 盆：撇和捺的位置要摆正。 屹：右边不要多横。 俯：右边“府”的一撇要到位。 状：同“壮”要区别开来。 四、作业： 1、见习字册。 作 业 2、比一比，再组词。 状（ ）陪（ ）府（ ）盆（ ） 设 计 壮（ ）部（ ）俯（ ）贫（ ） 板 书 设 计 教学 16、黄山奇松 总——分——总 反思 3 课 堂 教 学 教 案

年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 16、黄山奇松 第 五 章 第 16 课 第2 课时 课型 讲读课文 品味文章优美语句，理解课文内容，培养审美情趣。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重、 体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。 难点 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教 师 活 动 一、复习巩固 引入情境 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山这一举世奇景，它不仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，花之海，诗之海„„是一片画的海洋。 多媒体画面（黄山四绝）：看，石林耸峙，石笋罗列，令人叫绝；山谷中雾起云腾，似海不是海，似烟不是烟；温泉清澈洁净，可饮可浴„„黄山“天下第一奇山”名副其实啊！ 学 生 活 动 学生观察图片，去感受黄山的四绝 备 注 4 出示：人们对黄山奇松，更是情有独钟。 理解：情有独钟 设疑：为何人们对黄山奇松特别偏爱呢？今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！ 二、激情导读，感受奇松。 1、告诉大家，要看奇松，最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客成为“黄山绝胜处”的玉屏楼了，就让我们登上黄山最妙的观松处——玉屏楼吧！ 玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？ 3、品味迎客松 三大名松中，作者评价最高的又是哪样呢？文中哪句话可以看出？ 出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 换词析义：乃至——甚至 感受黄迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。” 过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？ 瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？ 自由读第2小节 2、交流：你看到了哪些奇松？ 比较：楼前悬崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。 楼前悬崖上有“陪客”、“迎客”、“送客”三大名松。 楼前悬崖上有“送客”“迎客”、“陪客”、三大名松。 顺序能不能颠倒？ 交流： 一奇在模样 姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势读好这个词 5 师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有800多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读） 正因为这样，读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 三奇热情好客 迎客松的奇还表现在哪里？ 出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” 这句话运用什么修辞手法？ 有朋自远方来，不亦乐乎？好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？ 指导朗读 学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？ 正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 学到这儿，你再来读课文，就会对迎客松更多一份赞美、敬重、仰慕 齐读 4、感受陪客、送客松 陪客松和送客松也是同样的环境生长，模样也各有所奇，请同学们在这两者中选择自己最喜欢的一种松，读一读，想一想你为什么喜欢它。 出示： 郁郁苍苍谈谈对这个词的理解 二奇在饱经风霜却生命力强 迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下: 学生勾画，交流 （学生热情交流欢迎词，并加上动作） 填空：（ ）的迎客松 （不屈不挠 生机勃勃 热情好客）对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！ 学生自读，交流。 陪客松 6 抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛，补充讲陪客松的高度，进一步体会比作“巨人”的妙处。 看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。 如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？ 送客松 你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？ 把送客松比作“天然盆景”用意何在？盆景是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态，培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？——大自然、黄山 多么好客的送客松啊！能把它的热情读出来吗？ 指点：依依不舍的样子能读出来吗？小手能伸出来演一演吗？ 多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。 师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。 三、观看录像，升华情感。 1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？ 播放录像。 2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一 学生交流 练读、指名读 7 读课文最后一节吧！（齐读） 3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇 松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，边读边赏，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。 4、结合欣赏到的图片，想象说话： 黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的状如（ ）„„ 说得更具体些： 黄山松千姿百态，有的（ ， ）；有的（ ， )；有的（ ， ）；有的（ ， ）„„ 总结全文： 美丽的黄山，是中国的瑰宝；神奇的黄山，是全世界的奇观；梦幻般的黄山，是大自然的骄子！黄山正敞开双臂欢迎我们！ 咱们来试试。练读，指名读。 作 业 设 计 板 书 设 计 教学 1、熟读课文。 2、找出你喜欢的语段加以积累。 16、黄山奇松 情深意重 千姿百态 反思 8

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年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 17、黄果树瀑布 第 五 章 第 17课 第1课时 课型 讲读课文 初步感知移步换景的写法，并在此基础上理清文章的条理。 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容，了解课文脉络 教学重、 1、初步感知移步换景的写法，并在此基础上理解文章。 2、找出关键语句，理解瀑布的壮美。 难点 教学准备 生字词卡片 黄果树瀑布的风光照片 教 学 过 程 教 师 活 动 一、导入新课，揭示课题。 1、师：同学们，瀑布，以它自身雄伟的身姿和恢弘的气势吸引着无数文人墨客，为它着文写诗。著名诗人李白也曾写过一首赞美瀑布的诗，（引背）“„„飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”我们感受到了庐山瀑布的一泻千里。大家想不想再欣赏一条声响和形态比它更雄壮的瀑布呢？今学 生 活 动 备 注 9 天，我们一起来游览一下黄果树瀑布的美景。想不想欣赏一下？ 2、板书课题。（齐读） 3、简介黄果树瀑布。 4、师：此时此景，你们对它有什么印象呢？请谈一下感受。 5、它到底有没有如此伟大呢？我们一起打开书本来领略一番，相信会对他有较好的印象。 二、初读课文 1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。 1、检查 huā fènɡ xì dié ɡé zhuì 哗 缝 隙 叠 隔 沉 醉 hōnɡ táng xié 轰 胸 膛 挟 杰作 悬挂 沉醉 漂浮 聆听 掩映 人喧马嘶 山回谷应 4、浏览课文，想一想：作者着重介绍了黄果树瀑布的哪两个方面？（形态、声响）除了写瀑布外，作者还写了什么？ 三、学习课文的第二——四自然段 1、过渡：黄果树瀑布的壮美一方面体现在形态上，另一方面又体现在声音上，课文是怎样来描绘这两方面特点的呢？ 学生欣赏。（课件显示） （指名回答） （1）读生字词：（课件出示） （2）指名朗读课文，要求读通顺。 3、轻声读课文，想想主要写了什么？ 交流 打开书，自读课文2－4自然段，找出课文中描写黄果树瀑布形态和声响的语句，分别用“——”和“～～”画出来。（出示自学要求） 2、学生自读自画。 3、画好的同学把自己画的语句和同桌交流，再读一读，想象其中 10 4、讨论，交流。 （媒体出示）声音： （1）刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。 （2）那“哗哗”水声便成了千万架织布机的大合奏。 指导朗读。 男、女生合作读句。 （媒体出示）形态： （1）透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。 （2）瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。 5、指导学生反复练读以上句子，说说它们分别把什么比作什么，这些句子与一般句子相比较好在哪里。从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。（结合板书：声响——大 形态——宽） 6、多美的境界啊！（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！） 五、归纳提炼 总结：通过这堂课的学习，我们感受到了瀑布的壮美，欣赏了瀑布的（ ）和（ ），所以说黄果树瀑布真是（ ）（齐读） 六、升华拓展 下面请同学们欣赏一篇散文（《黄果树瀑布礼赞》），配乐范读。 画面，并有感情地朗读。 指导朗读。 结合图想象“银雨撒金街”是怎样的奇景。 有感情练习朗读。 让我们听着瀑布飞泻的声音，选择你最喜欢的一段，把它读好了。指名读。 学生闭着眼睛欣赏。 11 作 业 设 计 板 书 设 计 教学 描写“银雨撒金街”的壮观场景。 17、黄果树瀑布 声音（所闻） 形态（所见） 感受（所感） 反思 课 堂 教 学 教 案

年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 17、黄果树瀑布 第 五 章 第 17课 第2课时 课型 讲读课文 能读懂课文中抒发作者感受的语句，和作者产生情感上的共鸣。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。 教学重、 1、指导有感情地朗读课文。 2、感悟黄果树瀑布景观的壮美。 12 难点 教学准备 教 师 活 动 一、课前组织 同学们，此时此刻，在这间教室里，最吸引你注意的是什么？ 二、复习导入 1、通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么样的印象？ （师根据生的回答，板书“听”、“看”。） 2、多么壮观的景象啊！那此刻，你想说些什么呢？ 三、激情朗读，建构体验的基础 1、还记得海伦·凯勒吗？她正是用动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（师很激情地） 今天，我们就借作者的语言文字来听一听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们激情的震撼，好吗？ 2、大家的回答声让我觉得，瀑布似乎就在我的血脉中奔流。那我们现在就来读一读这优美的文章，比一比，看谁读得最投入、最动情。 4、展示：想读哪儿就读哪儿。 师感性评价，激发学生阅读的热情。 四、入情品读，内化体验的过程 1、方才我们在激情中，与黄果树瀑布一起体验飞流直下的豪情；此刻，让我们来个深呼吸，静心思索，在“宁静 教 学 过 程 学 生 活 动 学生谈自己所看到的情境 学生回忆上节课内容 说出自己所看后的感受。 3、生自由朗读，师巡视指导朗读能力较弱的学生。 备 注 13 致远”中去感受黄果树瀑布给人无限遐想的魅力！ 2、准备好了吗？（师生一起做深呼吸） （师边说边给“听”、“看”上加引号） 咦？谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢？ 对！唯有善于联想的人，才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的壮观。 3、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。 4、汇报 （1）、你“听”出什么来了？ 师引导：细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。 （2）、师播放瀑布声响1、2。 听了刚才的瀑布声，你对文中哪些词句感受更深了？ （3）、多美的句子啊！谁想再读一读？你想怎么读？ （4）、你“看”出什么来了？ 师点拨：善于联想的同学是不会满足于书上一两句打比方的，还有与众不同的体验吗？ （5）、师播放一组黄果树瀑布静止的图片。 有什么新的感受吗？ （6）、师播放一段黄果树瀑布的影片。 你对文中哪句话感受更深了？ （7）、多美的境界啊！这么美的意境怎能少了音乐呢？师播放一幅“群瀑图”，听着优美的旋律，现在你最想做什么呢？ 五、创造朗读，升华体验的结果 1、请大家欣赏一首小诗，师出示叶圣陶的《瀑布》，配乐范读。 现在我们就来比一比默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。 指导生朗读：“渐进渐响”、“涌了过来”„„ 指导生用“好像„又像”说话。 学生交流 那现在你能做些什么呢？小组讨论。 （8）、小组汇报；全班展示。 想说些什么？想写点什么吗？ 14 2、刚才大家欣赏到的是瀑布豪情的一面，现在我请大家欣赏瀑布柔情的一面，相信会给你带来更多的灵感„„ （若时间允许，则让学生课上写诗歌或短文） 六、总结 匆匆地，四十分钟的时间就过去了，在这个课堂上，时间是有限的，所学的内容也是有限的，但我们的沟通是无限的！此刻，你想对谁说些什么呢？就让我们在悠扬的旋律中，再次体会沟通的温馨吧！ „„ „„ 师：我想对大家说，为了使我们的世界更美，请热爱我们的大自然，保护好我们赖以生存的自然吧！ 作 业 设 计 板 书 设 计 教学 ★ 把黄果树瀑布的美景介绍给其他人，注意用上课文中的好词好句。 ★★ 仿写一处景物，尽可能多的用上课文中的好词好句。 形态——宽 黄果树瀑布 声响——大 反思

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年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 18、莫高窟 第 五 章 第 18课 第1 课时 课型 讲读课文 阅读作品，了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的人物、细节，说出自己的喜爱和向往。 1、学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。 2、能编写出课文的段落提纲，理清文章的脉络。 教学重、 1、正确、流利地朗读课文。 2、读懂课文，理清文章脉络。 难点 教学准备 中国地图、课文朗读磁带。 教 学 过 程 教 师 活 动 一、创设情景，引入新课。 1、谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。（板书：18.莫高窟） 2、（放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛学 生 活 动 齐读课题。 学生观看莫高窟的彩塑和壁画。 备 注 16 像和艳丽多姿的壁画。 3、引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？ 二、自主识字，了解大意。 检查自学效果。 （1）生字词正音。 威风凛凛 精妙绝伦 瑰丽 记录 银弦 艺术殿堂 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛画 （2）释词。 惟妙惟肖 精妙绝伦 瑰丽 描摹 引人注目 举世闻名 三、师生互动，检查情况（7） 1、认读词语，师生正音，提示学生注意音难字和形难字。 2、指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。 3、对于思考题你有什么见解？ 师相机板书：明珠 智慧结晶 艺术宝库 四、略读一、四段，感知文章结构（10） 1、齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思考:你认为这一句话在全文中起什么作用？ 3、默读最后一段用“△”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？ 五、布置作业 1、书写生字、词语。 2、朗读课文。 （让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡。 1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。 2.默读课文，思考： ⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？ ⑵作者是怎样评价莫高窟的？ 组内交流，指名学生汇报交流情况， （总结全文） 2、再读一段，想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。 4、让学生思考、讨论文章结构，老师相机补充。 17 作 业 设 计 板 书 设 计 教学 1、练习有感情地朗读课文。 2、完成习字册。 彩塑 莫高窟 壁画 藏经洞 反思 课 堂 教 学 教 案

年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 18、莫高窟 第 五 章 第 18课 第2课时 课型 讲读课文 凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进课文。 1、积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。 18 教学重、 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。 难点 查找莫高窟图片并制作成灯片、搜集其它两大石窟的有关资料 教学准备 教 学 过 程 教 师 活 动 一、复习导入 1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？ 2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠 艺术宝库 智慧结晶 3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。 二、小组合作学习 1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面? 板书：彩塑、壁画、藏经洞 2、课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段） 4、教师巡视指导。 三、小组汇报交流 （一）汇报第二自然段的学习情况。 1、交流喜欢的句子。 出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。 学 生 活 动 学生回忆课文内容，交流。 回答：（彩塑、壁画、藏经洞） 3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。 2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。 备 注 19 3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？ 4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？ 5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？ 电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片 6、你能用“有„„有„„还有„„”的句式来描绘这些彩塑吗？ 7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现„„） 8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦 10、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有„„（宏伟瑰丽的壁画） （二）汇报交流第三自然段学习情况。 1、你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。 出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„ 3、听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。（配乐朗读） 4、从这里的省略号上你体会到了什么？ 要求学生结合资料说 （凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴„„） （不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、„„）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶„„） 9、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。 2、你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。 （还有许多形态各异的飞天） 20 5、你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。 6、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用“有的„„有的„„还有的„„”或“有„„的，有„„的，还有„„的”来说一段话。 7、你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。。 8、这一节中你还喜欢哪一句？ 出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 10、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽 11、过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞） （三）交流汇报第四自然段学习情况。 1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书：文物珍贵 2、有谁知道藏经洞怎么被发现的？还有那些与藏经洞有关的资料？ 3、渗透爱国主义教育：学到这儿，你有了怎样的感想？ 四、总结 1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。 2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是„„（生接）祖国西北的一颗明珠。 五、布置作业。 配乐齐读 9、说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。 自豪、惋惜。 4、引读第四自然段：让我们带着这种自豪、惋惜的感情朗读第四自然段。 21 作 业 设 计 板 书 设 计 教学 下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。 18、莫高窟 总：一颗明珠 / 彩塑 神态各异 分： \\ 壁画 宏伟瑰丽 总：艺术宝库 反思

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年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 写一件亲身经历的事 第 五 章 第 习作5 课型 习作课 能写简单的记事作文和想象作文，内容具体，感情真实。 1、从学习写作的角度看懂四幅图片， 体会面部表情中的含义。 2、根据作文的要求，自拟题目，体会情感写一篇叙事作文。 22 教学重、 难点 通过读懂四幅图片，体会激发情感。 注意叙事的写法，把事情写具体、完整、有层次。 1、请学生回顾自己的事情，找寻照片，选择自己喜欢的事情先说一说。 2、课件准备。 教学准备 3、四幅面部表情图示。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 一、激活情感，激发表达欲望。 2、请学生在下面分小组讨论1、以课件出示四个表情，激发兴趣。 一下自己看到这些表情的感受。 3、指名回答，全班讨论。 二、引导回顾，捕捉“细腻”的感受。 1、结合自己的照片，在小组里或是跟学生的好朋友之2、请学生上台把自己的照片间讲讲自己照片中的表情，以及这个表情背后的故事。 分类，贴在四幅面部表情的下方。 3、全班交流：一起来看看这 些照片分别是怎么样的？ 4、请学生上台，讲讲自己的 故事，每种表情挑选一幅照片。 5、小结：师生共同归纳这些故事。 三、学习例文，感悟如何写出“细腻”的情感。 1、出示一篇写的比较好的写事情的文章。 2、七嘴八舌夸一夸： 学生仔细的自读文章，说一说你觉得哪里写得好。 学生自己说说在文章中的哪3、火眼金睛话细节： 些细节描写写得好，值得借鉴。 4、小结：为什么别人的作文写的好？怎样才能写好叙师生共同讨论 事的作文？ 四、拟订提纲，写作文草稿。 五、反复修改： （鼓励学生自改、互改。） 千金难买回头望，文章不厌百回改！ 六、誊抄作文 好文章三分写、七分改！ 备 注 23 作 业 设 计 板 书 设 计 教学 学生习作，教师巡视。 习作5 写一件亲身经历的事 把事情写具体（写清人物的动作、表情、语言与心里活动） 表达自己的真情实感（喜怒哀乐） 反思 课 堂 教 学 教 案

年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 教学重、 难点 练习5 第 五 章 第 练习5 课 第1 课时 课型 练习课 表达有条理，语句通顺连贯。 1、学习把句子写具体。 2、学会把自己的意思具体、清晰地表达出来。 学会把句子的意思具体、清晰地表达出来 24 教学准备 课件 教 学 过 程 教 师 活 动 第一课时 教学过程： 一、语文与生活： 1、教师创设情境：今天我们来玩一个“替换游戏”。也就是将老师说的某句话中的一个词替换一下，但是原句的意思不但不能改变，还要写得更加生动、形象。谁愿意来尝试一下？ （1） 教师出示两句话。（指名两位学生回答） （2） 出示：大海真大！（替换“真大”） 今天真累！（替换“真累”） （3）学生根据要求改写句子，教师及时点评。 大海真大，一眼望不到边。 今天真累，连腰都直不起来了。 (4)教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写 具体? (5)教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧’紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。 2．教学第二部分。 (1)学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。 (3)学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正) 。 (5)教师设计巩固练习。 3．教学第三部分。 学 生 活 动 学生交流 (2)学生试着补写句子。 (4)学生说“把句子写具体”的方法 备 注 25 (1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把内容写具体的？ (3)小结。 二、教学第二题(诵读与欣赏) 1．读背《边疆小夜曲》。 (1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗? (2)出示《边疆小夜曲》 (3)指名试读，教师相机指导。 (4)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界 。 (5)学生有感情地朗读，注意表情和手势。 2．反馈。 (1)指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。 (2)指名背诵，集体背诵。 （2）指名学生试说，教师及时引导和提升。 学生交流 学生自由朗读，要求读准字音节奏。 (6)指名朗读，读出味儿，读出感情。 (7)学生练读，在熟读基础上背诵。 作 业 设 计 板 书 设 计 用课文《莫高窟》一文中2、3段的写法，来介绍你家乡的自然景物或名胜古迹。 小溪里的水清得很，———————————————————————— 图书管理静悄悄的，———————————————————————— 中华恐龙园里真好看，——————————————————————— 26

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年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 练习5 第 五 章 第 练习5 课 第2 课时 课型 练习课 临摹名家书法，体会书法的审美价值。 要求学生写字姿势正确，有良好的书写习惯。 在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 教学重、 难点 教学准备 写字专用本 教 学 过 程 教 师 活 动 教学过程： 一、教学第三题（写好钢笔字） 1．指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。 2．练习。 学 生 活 动 生观察老师出示的毛笔字。 2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 备 注 27 (2)教师根据描红情况及时小结。 (3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1．审题。 明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给 2．指导。 (1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置 (2)教师边范写边讲解书写方法。 (3)学生初练，教师及时指导。 3．练习。 (1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 (2)练习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置) 4．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步纠正。 (1)学生练习描红。 生仿写，师巡视。 学生临摹，老师巡视指导 让学生说出好在哪儿？ 作 业 设 计 板 书 课后练写一些含有“金字旁”和“绞丝旁”的字。 莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 设 计

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年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 练习5 第 五 章 第 练习5 课 第3 课时 课型 练习课 表达有条理，语气、语调适当。 1、学会把自己的意思具体、清晰地表达出来。 2、让学生懂得人类应该珍惜资源，保护家园。 教学重、 通过训练，发展学生思维，提高素养，激发学生热爱大自然、保护我们共同家园的意识。 难点 教学准备 事先准备一些标语 教 学 过 程 教 师 活 动 教学目标： 练习口语交际，学习设计公益用语。 教学过程： 一、教学第四题(口语交际) 1．审题。 (1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。 (2)教师进一步明确本次口语交际的要求： ①明确什么是公益用语。 ②设计一条公益用语。 ③说说你为什么这样设计， 学 生 活 动 学习设计公益用语。 备 注 29 (2)学生读一读介绍什么是公益用语的话。 (3)教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。 (4)引导学生回忆见过、听过的公益用语。 (5)讨论这些公益用语的作用。 (6)想一想为什么这样设计。 3．练习。 (1)思考设计一条公益用语。 (2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。 (3)集体评议补充，互相完善。 4．反馈。 (1)教师对学生的设计进行点评。 (2)鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传 出示准备好的公益用语，让学生去读，去体会。 交流：都是向社会上的每一个公民宣传一些常识或思想。 作 业 为学校的食堂、图书馆、操场等公共场所设计一些标语。 设 计 板 书 设 计 教学 公益用语： 1、今天工作不努力，明天努力找工作。 2、生命只有一次，安全伴君一生。 3、让大地清新，让天空蔚蓝，让河山碧绿。 4、风大莫烧荒，小心烧精光。 反思 30