教材笔记
第一部分
第二章语言学与英语教学
1. 语言学的主要分支包括语音学(phonetics 、音位学(phonology 、形态学 (morphology 、句法学(syntax 和语用学(pragmatics 等。
2. 语言(language 有两方面:语言(langue 和言语(parole
3. 乔姆斯基 (Chomsky 转换生成语言学 Transformational-Generative approach(TG grammars 的创始人。 最先指出语言能力 (competence 和语言行为 (performance 的不同。 LAD(语言习得机制 语法学习。
4. 克拉申(Krashen 的五种假设:习得 — 学得假说(the Acquisition-Learning Hypothesis ; 监测假说 (the Monitor Hypothesis ; 输入、 输出假说 (the Input/ Output Hypothesis ; 自然顺序假说(the Natural Order Hypothesis ; 情感过滤假说(the Affective Filter Hypothesis
5韩德里 Halliday , Systemic-Functional Grammar (系统功能语法 与乔姆斯基的 TG 语法相反。
6. 奥斯丁 Austin 的 Speech Act Theory(言语行为理论
第三章语言能力目标要求
1. 教师语言表达能力
良好的语言修养是教师必备的条件, 是教师职业能力结构的重要组成部分。 优秀 教师应该把语言学家的准确,数学家的严密,哲学家的深邃,演说家的雄辩,艺 术家的情感集于一身,将深奥化为浅显,枯燥化为生动,抽象化为具体,营造出 一种轻松愉快的学习氛围,教师的语言功能包括:1. 教育功能; 2。示范功能 3. 能力训练功能 4. 激励功能 5. 功能。
2. 教师的沟通能力体现在:教师与学生的沟通;教师与家长的沟通;教师与教师 的沟通。
