教学与教育信息化信息与电脑China Computer&Communication2016年第16期中职图形图像处理课程中专题训练教学法的应用张兴禹（江苏省昆山第一中等专业学校，江苏 昆山 215300）摘 要：笔者主要以中职图形图像处理教学中的问题作为出发点，并针对问题，结合教学内容，从造型训练、色彩训练等方面提出了中职图形图像处理课程专题训练策略，以期为提高学生的实践操作能力提供一些参考和意见。关键词：中职；图形图像；专题训练中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2016）16-214-02《Photoshop图形图像处理》是中职计算机专业的必修动的学习者。如果在课堂教学中学生长期处于被动地位，单课程之一，理论性和实践操作性强是这门课程的最大特征，纯依靠教师的个人讲解，不仅无法达到预期的教学效果，还在生活中应用较为广泛。由于这门课程的难度系数较大，加会影响学生学习的热情，进而严重降低教学质量。上多数中职学生学习积极性不够，导致教学质量不高。这就要求教师改变传统教学形式，采用灵活多变的教学方式改变1.3 教学内容与实际严重脱轨这一情况，提高学生整体学习效率。《Photoshop图形图像处理》课程是中职学校计算机教１ 目前中职图形图像处理教学中的问题学体系的一部分，在实际教学中，由于中职学校教学目标的局限性，导致教师在迫于时间和考试双重压力之下，单纯站中职学校的教学目标偏向社会化，即教学任务和教学目在考试大纲的角度制定教学方案，从而严重脱离了实际。这标更多的是帮助中职学生找到一个好工作。对于中职学生而样不仅会降低该课程的应用率，还会导致学生在学习中无法言，《Photoshop图形图像处理》课程学习难度较大，因此，集中精力，最终影响学生对该课程的学习兴趣。喜爱这门学科的学生不多，在教学中存在的问题较多，从而严重影响了教学效果。1.4 教学形式单一化1.1 中职学生学习基础较差在实际教学中，很多教师把《Photoshop图形图像处理》课程当作基础学科，并没有对其引起高度重视。认为学生只很多中职学生的学习能力还有待提升，尤其是文化知识要熟练操作Photoshop软件处理图像相关问题即可。甚至有方面的学习仍然存在很多缺点问题。这对这一问题，需要教些教师在实际教学中着重讲解基础理论，忽视了学生的动手师在教学中着重注意学生的学习方式。与此同时，大部分学能力。最终使学生无法将理论知识与实践操作结合起来，无生在初中时期就养成了对学习不重视的习惯，导致学习概念法从真正意义上做到学以致用。较为模糊。加上教师对成绩较差的学生不够关注，普遍使得他们的学习积极性较小。甚至有些学生在长期得不到关心的２ 中职图形图像处理课程专题训练策略前提下出现强烈的抵制心理。学生的这种心理特征和行为特2.1 色彩训练征严重影响了《Photoshop图形图像处理》的学习效果。色彩的重要性可以通过视觉效果呈现出来。对于没有美1.2 学生的主体地位得不到有效重视术基础或者美术基础较弱的学生而言，他们对色彩的运用和课堂教学效率和质量的提升需要教师教学方式的有效把握较差。针对色彩问题，教师可以结合学生实际情况展开性、学生学习方法的科学性相结合。而教学中占据课堂主体专题训练。比如在“色彩调整”这一专项训练中，教师应当地位的是学生，教师主要充当指导者和协调者的角色。教师结合学生生活实际，将生活中常见的图片引入课堂内，结合只有树立科学正确的意识才能够科学合理制定教学方案，展教学内容讲解如何弥补图片中的色彩缺陷问题，以此作为引开教学任务，从而提高学生学习的积极性和主动性。但是申色彩相关知识的切入点。《Photoshop图形图像处理》课程的理论知识、实践操作占例如在讲解“Photoshop色彩调整”时，通过该软件的据的比例较大，因此，大多数教师认为如果课堂教学以学生调整和处理。如果原图片中的光线不足，可以借助Photoshop自主学习为主，就会失去教学的主动权，并担心学生无法掌软件微调和处理，使处理之后的图片更加美观。假设原图的握内容的实质。这样导致教师成为教学的主体，学生成为被颜色部分不够饱满，可教师应该先向学生介绍Photoshop软作者简介：张兴禹（1979-），男，江苏灌云人，本科，讲师。研究方向：图像处理、网络维护。— ２１４ —2016年信息与电脑8下-正文.indd 2142016/11/21 18:08:44信息与电脑2016年第16期China Computer&Communication教学与教育信息化件中的调色工具，再通过实际操作演练加深学生对色彩知识内容和主题形式不限，让学生充分发挥自己的思维想象力，的认识。比如在“花朵变色”案例中，包含的色彩知识点较多。运用所学知识，制作的作品交由大家一起评审。在评审过程不仅涉及色相概念，还包含饱和度的调整方法。在常规的操中，教师应该对每一位学生的作品耐心点评，并提出其中的作中，学生只会运用一种着色处理方法，即选中红花调节色不足之处。学生应认真倾听同学和教师的意见，以便以后完相。但是这种方法处理图片色彩具有局限性，教师需要引入成更好的作品。在课堂教学过程中，案例是否贴近生活，教一种简单又便利的色彩处理方法。即在“色相”对话框“编师应该交由学生自我评价，然后再由教师评价。采用师生讨辑”中，选择红色单独调节。这样可以省略红花步骤的选择，论的教学形式可以达到完善案例的目的，并促使课堂氛围更提高图片着色处理的效率。加愉悦。具体的评价内容主要包括：与学生生活实际的联系同样，教师在讲解曲线工具相关知识点时，首要的任务是否紧密、案例作品的构图是否具有教学价值、技术的运用是布置课堂作业，即将图片的绿树运用Photoshop软件调得是否合理、色彩搭配是否鲜明突出、操作是否熟练、构思是更绿。针对这一问题，教师应该从以下三方面展开教学。第一，否被大众所接受等等。色阶的概念。主要从曲线命令的讲解作为出发点，并在课堂内向学生演示通道调节，选中绿色通道曲线处理图片绿树的2.3 造型训练颜色。但是在操作中不能从整体上提升图片的绿色，否则图在造型能力专题训练中，图形图案的制作需要通过选区片的其他部分也会变成绿色。其次，找到树木亮度的位置，工具完成。在图形图像Photoshop处理选区学习时，首先，并与曲线位置行对应，对绿树的局部部分调色。教师指导学生借助Photoshop选框工具制作一个简单的作品，2.2 案例训练比如生日贺卡或者节日卡片。然后，在卡片中添加颜色、图案等。并设计投影和浮雕等技术效果，使卡片更具美观。学采用案例法教学时，其教学质量与案例方案的合理性和生在任务学习中能够勇于创新思维，并结合自己的设计理念，案例内容的针对性等因素息息相关。对于这一专题训练，需创作出具有三维立体效果的卡片。这样不仅可以激发学生的要站在典型性、趣味性、生活型三个角度入手。学习兴趣，还可以从真正意义上做到学习致用。第一，典型性。在课堂教学中适当引入典型的案例，可例如在“曼妙轻纱”实例教学中，教学任务是定义一个以提高教学内容的针对性，并激发学生的学习兴趣和创作灵S型画笔。所用主要工具是钢笔，借助钢笔调整锚点、控制感。教师在选择案例时，首要考虑的特征是典型性。并结合片段等，就可以完成一个S型画笔。为进一步加深学生对钢学生生活实际，分析典型的案例是否可以引导学生积极向上。笔工具的原理理解、提高学生钢笔的绘画技巧，可以结合学同时又要凸显案例的鲜明特色，充分发挥案例教学的指导功生以前所学知识，训练26个字母的钢笔画法，将元素转变能。在设计案例时，教师需要着重关注画面效果的新颖程度、成图形。色彩搭配的合理性、创作形式的多元化等。比如在“奥运五环”实例讲解中，学生不仅要理解图层与选区加减之间的关系，３ 结 语还需要分析每两个环之间的关系。这样可以使学生站在多角图形图像处理是一门集理论与实践为一体的课程。教师度提出问题，教师结合学生提出的问题展开操作演练，这样在实际教学中不能单纯借助文化课的讲解模式，需要结合这才能使课堂氛围变得轻松、愉悦。门课程的特征和内容，丰富教学形式，活跃教学课程，提高第二，趣味性。案例的趣味程度直接影响学生的学习态学生学习兴趣，从真正意义上实现学习致用。度。针对中职《Photoshop图形图像处理》课程教学形式单一问题，教师应该改变传统单一的教学模式，采用多元化形参考文献式丰富教学内容、提高学生学习兴趣，实现寓教于乐的目的。[1]曹利敏.在职业教育课程《PhotoShop图形图像处在对案例的挑选问题上，教师应该结合中职学生的实际学习理》中基于项目教学模式的实践探索[D].上海:上海师范大情况选择具有针对性、能够激发学生学习兴趣的案例。比如学,2013.“灯泡中的金鱼”就是一副干净、自然的画面。将这幅画呈[2]王秋实.项目教学法在中职计算机专业《Photoshop》现给学生，能让大家产生一种真实、自然的感觉。作品完成课程教学中的应用研究[D].南昌:江西科技师范大学,2012.后进行评价，可以使学生找到自身的不足之处，并在评价中[3]刘崴.项目教学在中职图像处理课中的应用研究[D].吸取经验教训，以便在以后的学习中完成更好的作品。呼和浩特:内蒙古师范大学,2013.第三，生活性。针对中职图形图像处理课程内容与实际[4]胡小伟.基于任务驱动的中职《图形图像处理》课程严重脱轨这一问题，教师应该在课堂教学中适当引入贴近生教学设计[J].宁夏师范学院学报,2011(6):110-113.活的案例。这样可以使广大学生将生活实际与课程内容相结[5]黎灿龙.项目教学在《图形图像处理》课程中的有效合，提高对知识的理解能力，从真正意义上实现学以致用。实施[J].新课程研究:中旬刊,2013(7):87-.比如讲解“选区工具”这一章节内容时，教师可以在完成课[6]覃玖恒.浅谈如何上好中职Photoshop图形图像处理程内容讲解之后，要求学生亲自动手制作一张海报。海报的课程[J].职业教育:下旬刊,2014(5):8-10.— ２１５ —2016年信息与电脑8下-正文.indd 2152016/11/21 18:08:44
