初中语文课堂中拓展阅读的展开方式

摘要：对语文教师来说，仅靠教材上的课文来培养学生的阅读兴趣和阅读能力是比较困难的，因为教材的篇幅和内容还是存在着一定的。那么为了改变这种情况，教师就应该重新设计教学策略，带领学生走出教材的，在课堂上科学地开展阅读展开方式，让学生能够突破课文，走向更广阔的文学世界，也进一步培养起初中生的阅读素养。那么，在开展拓展阅读的过程中，教师还应该丰富其展开方式，让课外阅读更有趣、更流畅地融入语文课堂。

关键词：初中语文课堂；拓展阅读；展开形式；探究策略

就实际来说，初中语文教材当中还是有较多的名著篇幅，但是由于教材受限其篇幅也会受限，不可能让学生阅读到所有的内容，这时候教师为了开拓学生的视野并锻炼学生的阅读能力，就可以进一步开展课文阅读，让学生在阅读多类型的名著中提升自我。不仅如此，语文教师还可以从其他角度出发，为学生设计更丰富的课外阅读展开形式。

一、激活学生兴趣引导学生自主阅读

其实，从初中生的年龄特征出发，我们不难发现学生的学习兴趣依然是影响其学习效果的一个重要因素，如果学生对于阅读活动比较感兴趣，那么他们上课时的参与程度就会大大提升，相反，如果学生对于阅读并不感兴趣，也静不下心去认真阅读，那么学生对于拓展阅读自然没什么兴趣。因此，当初中语文教师在开展拓展阅读的过程中应该激活学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入拓展阅读中。另外，语文课堂阅读的主人公是学生而不是教师，那么教师在进行拓展阅读活动中，还应该把握好角色，不能代替学生去阅读，而是应该更加突出学生学习主体的地位，这样也能够加强学生的课堂参与感，学生也就能够在其中感受到阅读的有趣性，那么学生也更容易对拓展阅读产生兴趣。总结来看，教师在开展拓展阅读的过程中既要激活学生的学习兴趣，又应该设法调动学生学习的主动性，给学生更多自主探究的机会，并借此提升学生的阅读兴趣。

例如，当初中语文教师在讲解《三顾茅庐》这一篇课文时，就可以先提出一个小问题激活学生的阅读兴趣，问学生三顾茅庐是在说什么，给学生一点时间，让学生自主阅读一下课文寻找答案，然后再根据课文内容提出问题让学生去思考，刘备为什么要请诸葛亮出山呢？刘备是如何让诸葛亮同意出山的?其实前一个问题也许学生在这篇课文当中很难找到答案，那么教师就可以要求学生去自主探究问题的答案，在课下去阅读《三国演义》完整版然后寻找答案，将课文与这本名著联系起来。而且问题的提出也进一步激活了学生的探究欲望，很多学生会选择主动去寻找答案，这也就更好地开展了拓展阅读。

二、根据课文内容进行拓展阅读

从实际来看，初中部编版语文教材的篇幅虽然是比较有限的，但是其中有非常多优秀的篇章都是值得学生去学习的，那么教师如果要想开展拓展阅读也可以选择从教材出发，以教材上的课文为切入点，带领学生去学习教材课文然后再进行延伸，让学生去阅读更多的篇幅。而且当教师在设计拓展阅读的过程中不仅要以部分篇幅为切入点，应该将所有与之相关的内容都作为延伸点，这样也就进一步开拓了学生的阅读视野。另外，当初中语文教师在开展拓展阅读时还应该考虑到学生的实际需要，不能只将课文本身作为拓展阅读内容，应该以学生为切入点，引导学生去开展拓展阅读活动。

例如，当初中语文教师在讲解《从百草园到三味书屋》这篇课文时，可以先介绍一下鲁迅先生，鲁迅先生原名周树人是浙江绍兴人，《从百草园到三味书屋》摘自散文集《朝花夕拾》，《朝花夕拾》所写几乎都是作者少年时代的事情，然后教师再对《朝花夕拾》里的另外九篇做一个简单的介绍，然后让学生根据自身的兴趣去选择几篇阅读，也可以全部阅读。之后，教师在介绍完这些基础文学知识点后就可以开展教材课文教学，让学生感受到鲁迅作品的特点，并让学生对于鲁迅作品产生兴趣，这样会推动拓展阅读的开展。

三、帮助学生养成良好的阅读习惯

对于中学生而言，很多时候，他们认为阅读就是读一遍文章，对文章有一个大概的印象就可以，所以在阅读完文章后什么也记不得，可以说是毫无收获。这

种阅读方法是错误的，阅读是非常重要的一个环节，如果小学生能够认真阅读完一篇文章一定会从中有所收获，长期坚持阅读也会在潜移默化当中提升学生的阅读能力、言语理解能力、思维逻辑能力、表达能力等多方面能力，这对学生综合素养的提升有着无可替代的价值。因此，如何让学生养成良好的阅读习惯也是阅读课堂的重要教学目标之一，如果学生的阅读习惯不佳，那么学生是很难得到阅读所带来的收获，这样也浪费了学生的时间和精力。

教师作为教学的引导者，应该发挥自身的引导作用，帮助学生养成良好的阅读习惯。例如，教师可以让学生在阅读过程中准备一支笔，将自己认为重要的字词、句子画出来，当然还可以准备摘抄本将这些内容摘抄下来进行学习和背诵。不仅如此，学生还可以根据自己的实际情况来写几篇观后感，将自己的阅读感悟用文字记录下来，这样也加深了学生对于名著的理解。

四、与实际生活相结合开展拓展阅读

如果文章的内容难度过大，很容易打击学生月底的兴趣，学生读不懂，他们的专注力就会下降，那么教师所开展的阅读拓展活动效果也就不好，教师为了改变这种情况就可以选择从实际生活出发，将拓展阅读与学生的生活结合起来，让学生结合生活体验来加深对于拓展阅读内容的理解，也让学生对拓展阅读产生更加浓厚的兴趣。例如，当初中语文教师在讲解《荷叶·母亲》这首散文诗时，就可以让学生去结合实际去感受作者的情感，母爱无疑是伟大的，教师可以让学生去思考母亲对自己的付出有哪些，可能有学生会说母亲做的饭很好吃，还有学生会说母亲洗的衣服很干净……母亲永远都会呵护、关爱自己的孩子，这也是散文所想表达的思想感情，结合生活更容易让学生感受散文的情感，这也是从教育的角度开展拓展阅读，实现拓展阅读的真正价值。

五、结语

拓展阅读教学在初中语文课堂教学当中具有着非常重要的价值，在培养学生语文学科素养、阅读能力、文学素养等多方面能力都有着一定的作用。那么，初中语文教师就可以通过激活学生兴趣引导学生自主阅读、根据课文内容进行拓展

阅读、帮助学生养成良好的阅读习惯、与实际生活相结合开展拓展阅读等方式提升学生阅读能力。

参考文献：

[1]马建华.初中一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略研究[J].新课程·中旬，2019，2（9）

[2]王晓英.初中语文阅读教学拓展延伸的必要性[J].中国校外教育（基教版）2019

[3]沈太仁.初中语文阅读教学拓展延伸策略探究[J].文科爱好者（教育教学版）2019