《我和祖父的园子》观课报告

《我和祖父的园子》是著名女作家萧红的作品，这篇文章写的情真意率，令人印象深刻。文章以“爱”为核心，以“趣和乐”为重点，描绘出祖父的园子是“我”童年幸福、快乐的家园。语言优美生动，富有想象力，同时也是一篇非常适合朗读的文章。

老师以文本教学为抓手，引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，在一次又一次的读文过程中，放手让学生抓住一个又一个童年细节来品读文本，打开了学生的思维空间，释放学生的想象力和创造力，让学生逐步感悟到文章的含义。感到作者在园子里自由的生活，体会到语言的生动和优美，从而体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。 1.关注细节，感悟自由、快乐

老师在教学中紧紧围绕“这是一个怎样的园子？”这个核心问题展开。引导学生整体感知园子里一切景物生活上的自由与快乐。这既是对课文内容的初步认识、把握，也考查了学生的概括能力。在课堂上，学生所概括出了多种答案，比较确切地把握到文章的大意。为了使学生真的有所感悟，课件展示出了相关的语句进行品析，让学生入情入境地去品读，感受园子里花草虫鸟生活上的自由和快乐。接着，教师话题引出园子里的趣事，并抓住一个童年的细节，进行文本细读，让学生深入解读，层层递进，理解祖父的园子是生

机勃勃的园子，是自由自在的园子，是充满爱和温暖的园子。让学生在读中感悟到是祖父给了我心灵的自由，他允许我随便瞎闹乱闹，对我倾注了无尽的爱和宽容；体会到作者对童年生活的留恋，并真正领悟到这种感情是怎样表达出来的。教师能及时把文本的欠缺部分，利用“空白”或者相同句式来引导学生想象、创造，以此学会积累语言。可以说整节课教学目标很明确，教学思路也很清晰，突出了本课的学习重点，注重了以读代讲和自主感悟；同时也借助了多媒体教学手段，提纲挈领或者有重点地引导学生学习步步深入学习。

2.注重朗读，体会文章意境

老师拎住“最感兴趣的段落是什么”这根主线，顺藤摸瓜，将自由与爱联结在一起，让学生在快乐的语言文字中品味萧红对住在呼兰河城中的祖父的怀念，老师紧抓园子不放，通过反复朗读有关园子的语句，品味园子的生机勃勃。二着从不同角度展示了这个园子，一个叙事，一个写景，参照物迥然不同，而效果却惊人的一致，这就是殊途同归。在品读“园子里的一切都活了”那一段，老师下足了工夫，充分地体现了阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培

养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这篇课文的主题是“自由”“快乐”，如何让学生体会呢？老师把她的整节课堂设计成了一个“自由快乐”的课堂，在教学中充分体现出这一点。如何引导学生与文本进行深层次的对话呢？老师引入了“景物”，在老师的循循善诱中，在一次次的个性化朗读体验中，学生逐步体会到了“所有的东西都是自由的。” 3.侧重练习，尊重理解与体验

课堂上老师经常会安排一些小练笔之类的活动，但往往重形式，轻指导。但在本节课的教学过程中，老师安排的练习做到了重点指导和点拨，不用现成的结论代替学生的思考。通过识、诵、练，让学生充分感受作者童年生活的快乐和自由，并唤醒了学生潜藏在心灵深处童年的美好。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。