新课程标准下如何关注学生的评价

教学评价主要指在教学过程与结果做出一系列情感、态度、价值判断行为。它作为整个教学过程的重要组成部分，对教学有着很大的影响。

新课程指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”

现就新课程下如何关注学生的评价谈几点看法。 一、注重理解激励手段的评价方式。

课堂上要通过教师的评价，让学生体会到被尊重的感受，从不吝啬表扬，且表扬有度，夸奖有方，同时还要批评不夸张，委婉而不过。记得有一次讲授简单的分数加、减法时，出示：9/15+4/15=？一位学生回答：“14/15”，全班学生不约而同发出“噢~~~”的声音，我用严厉的目光看着大家，此刻安静下来，我又用平和的口气对这位同学说：“离正确答案不远了，你再仔细想想，老师相信你！”这位学生又认真想了一会儿，并把结果回答正确。激励了他的学习自信心，让学生感到老师的微笑，点头，赞赏的目光都是最高奖赏，真正把激励作为促进学生人格发展的有效手段。

二、注重学生对学习过程的评价。

看学生是否积极参与到数学活动中来，如果只重结论，忽视过程，学生就不可能注重探索科学的过程，不利于良好思维品质的形成，让学生更多地感受知识的产生，发展和形成过程，最大限度地发挥学生的自主性和能动性。对学生正确答案的不同途径和解答都给予适当的认可和充分的肯定。评价应对学生的整个活动过程进行评价，对学生参与活动的态度、与他人合作的情况进行评价。

记得听过一位年轻教师上的一节统计课，要统计画面上经过的卡车、面包车、客车、小轿车四种车辆的多少，她先让每个学生仔细看画面，数出各种车辆各是多少，没有一个学生能数出。接着她让4人合作讨论一下，学生很快想到合作，一人数一种车辆。她很快热情肯定了学生的想法，发言的学生非常自豪地坐下来。她接着重新播发画面，全班只有1个小组没有统计出来。什么原因？原来这个组有一名学生没有听从组长的安排，组长让他数卡车，可是这位学生非要数小轿车。这位老师对这位同学说：“知道你们组为什么没数对吗？”“知道。”“那么现在你该怎么做！”这位老师又放了一次画面，这次数的完全正确。因此，必须对学生与他人的合作情况进行评价，这样才能发挥群体力量，培养学生自主合作探究能力。

三、注重学生情感评价。

情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，具有调节行为的功能，这就要求教师充分调动起学生学习的积极情感，是小学数学教学中的关键所在。因此，对学生的情感评价应从几个方面入手。 1、课堂上积极发言，主动说出自己见解。

2、动手操作积极，认真专注，正确操作。 3、认真完成课堂作业，正确率较高，速度较快。

4、有条理的表达数学问题，表现出对数学学科的情感。 5、用数学知识解决问题，手段多种多样，且灵活。 6、学习数学兴趣提高，不断进步。 四、注重评价主题和评价方式的多样化。

在评价中，充分发挥评价的导向，激励作用，评价的主题不仅是老师评价学生，还应该让学生评价老师，让学生开展互评、自评，以及家长评等方式。

教师要全面评价，以激发学生产生新的动手，家长评主要是对学生在家里学习数学、运用数学的评价。同学之间互评、共评，找出优点，指出不足，不断进步，自评时，要根据自身情况自我评定等级，并确定自己以后努力的方向。

以往学生评价老师没有被大多数人接受，这就需要老师能客观接受学生的评价。记得我在上“三角形按角分类”这节课时，一个学生举手，老师你把“钝”角写成了“纯”角，我说：“能让我把这个字改过来吗？”学生说：“能”，我认真地写了这个“钝”角。写完后，我让学生千万不能像老师这样不仔细，学生这时都发出了会心的微笑。使我感受到多元评价的重要性。既然学生能够允许老师犯错误，教师更应该变批评为鼓励，发现每个学生的闪光点。

总之，无论采取什么样的评价方式，作为教师，必须要把课上得生动有趣，调动学生学习的积极性。从而现实教师教学方式和学生学

习方式，全面推进素质教育。