小学音乐作业设计
《四时童趣》作业设计
教材根源：小学《音乐》教科书/人民音乐第一版社2011版
内容根源：必修三年级（下）第六单元
主题：第六课四时的歌
合适对象：三年级五班学生
设计者：韩淑红/郑州市二七区汝河路小学/
一、学习目标
1、经过教师范唱、学生小组练习、个人表演唱等形式，学生能够用开朗、高兴的声音，清楚的
发音，正确地演唱歌曲，经过感知歌曲的节奏，歌词的内容，理解歌曲的含义。
2、经过表演唱、赛唱，学生能够感觉到四时中天真绚丽的高兴情形，进而抒发他们对生活的情
趣与热爱。
3、试试自己制作简单的打击乐器，体验为歌曲伴奏的乐趣。
二、作业设计
音乐作为小学科，作业设计既要激发学生学习音乐学科的兴趣，又要减少学生学习音乐的压力，
进而让学生在小学科中体验到学习的乐趣及兴趣。以此为依照，在此课的作业设计中，我把作业分
为三类：
第一类：画一幅画，依据自己对四时的爱好，画出自己在喜爱的季节里做的趣事。（与美术学科
进行整合）
第二类：情形表演唱，分四个组合（春、夏、秋、冬）合作达成风趣的情形表演唱。
第三类：自制乐器，学生依据自己的着手能力选择自己制作的打击乐器。（与科学学科进行整合）
这三类作业都是学生经过玩或许着手实践就能达成的作业。
这三类作业对比较来说，第一类作业比较简单，后两类作业有难度，因此每个学生都能够自主
选择喜爱的、有兴趣的此中一类来达成作业，让各个层次的学生都有作业可选，进而体验学生在作
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业选择中的自主权，让学生感觉到达成作业是一件特别快乐的事。
三、评论标准
1、对第一类作业的评论：
a色彩丰富、构图饱满、构想新奇、突出音乐学科的特色为“优异”；
b色彩平均，构图优异、构想有创意为“优异”；
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c有色彩、有构图为“及格”；
获取“优”评论的学生作品显现在音乐教室的墙壁上，供上音乐课的全部学生观光沟通，以激
发学生达成作业的兴趣。
2、对第二类作业的评论：
参加与此项作业的学生可自由组合成小组登台表演显现。
表情丰富，动作优美，表情与动作能够交融一体，能够表现四时童趣的小组可获取“最正确表演
奖”，即为“优异”
有表情、有动作，能够大方表演可获取“优异表演奖”，即为“优异”。
3、对第三类作业的评论：
学生自制的打击乐器可多种多样，仿沙锤、仿响板、仿鼓的多种自制乐器等。
自制的打击乐器创意新奇并能够利用自制乐器为歌曲伴奏为“优异”。
能够自主制作打击乐器，配合歌曲伴奏为“优异”。
因后两类作业对比第一类作业较难，只设置“优异、优异”两个评论标准，目的是为了鼓舞学
生多参加后两项作业，挑战着手实践及表演，为更好地学习音乐确立基础。
四、评论、反应的形式及其合理性剖析
学生的音乐基础知识、能力大小各不同样，个性千差万别，有差别的学生做无差别的作业，势
必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的能力的发展就会遇到截止，
甚至得不到发展。认可并尊敬这类差别，是主体性学习的一个重要特征。发展性教育理论也以为：
“差别是一种资源。”为此，作业针对学生的差别，分类、分层部署，以便适应各样种类学生发展
的需要。这些题目的设计有条有理，有易有难、层层递进，表现了“分层次”、“有坡度”，从设
计上看又切合学生着手动脑，提升创新力及表演力和合作力的需要。这样不同的作业设计，使不同
层次的学生在同样的学习中都有相应的收获和提升。而学生又拥有好强的心理，有的学生常常会知
难而进，会在自己的“近来发展区”去跳一跳摘到果子吃，品味到各自成功的愉悦。
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五、学生作业状况剖析
学生都能达成所部署的作业。
第一类画画的学生，由于作业比较简单，相对来说，是音乐学科修养略微后进一点的学生或美
术学科比较好的学生，学生达成的程度是三类作业中最好的，都能经过画画，表现喜爱的季节的童
趣故事。
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第二类的表演唱，选择的学生基本上都是比较外向的学生，大多数学生在显现中，能够大方地
表演，经过表演显现个人魅力，表现出了自信力和表演力。
第三类学生的自制乐器，选择的学生都是些创新意识较强的学生，能够着手做出自己喜爱的乐
器，并加上自己的个人创意，有的学生还讨教了科学教师，比如如何做乐器发音才能更清楚。
这样的分层作业每个学生基本上都能找到合适自己的作业，由于形式不同样，孩子们都特别开
心，也特别有兴趣，也更期望下一节音乐课。
六、挽救或改良举措
本次的作业中，第二类作业表演唱，学生还缺少舞台表演经验，需要老师的指导，能够让选择
此类作业的学生课下找老师进行指导，或在讲堂上教全部孩子一些表演唱的技巧，增强学生的音乐
学科修养，让学生表演更自信，进而更喜爱音乐。
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《四时童趣》作业设计说明
《四时童趣》是一首曲调高兴开朗充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅
生动而饶有情味的画面，形象地表现了少儿们在一年四时中天真绚丽的欢喜情形，抒发了他们热爱
生活的心情。歌曲中的两种不同切分节奏运用，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝
和秋季打枣、摘苹果的情形，描述得绘声绘色。第9－12小节音调上下三度音区挪动进行，旋律呈
现起伏，抒怀而又欢喜。第20-21小节的节奏忽然收缩，小节内曲调重复，形成了互相的响应，更
增加了嬉戏、逗乐、滑雪的欢喜情绪。那欢喜的笑声，在空中久久回荡，歌声不时在人们耳边反响。
形象地表现了少儿们在四时中天真绚丽的欢喜情形，抒发了他们热爱生活的心情。
鉴于以上要素，我确立了三个目标：1、经过教师范唱、学生小组练习、个人表演唱等形式，学生能够用开朗、高兴的声音，清楚的发音，正确地演唱歌曲，经过感知歌曲的节奏，歌词的内容，
理解歌曲的含义。2、经过表演唱、赛唱，学生能够感觉到四时中天真绚丽的高兴情形，进而抒发他们对生活的情味与热爱。3、试试自己制作简单的打击乐器，体验为歌曲伴奏的乐趣。
本堂课作业主要环绕这三个目标来设计。发挥学生的想象力，依据自己对四时的爱好，画一幅画，画出自己在喜爱的季节里做的趣事，这样也与美术学科进行了整合。情形表演唱，充散发挥学生的表演天赋和合作能力，分组（春、夏、秋、冬）合作达成风趣的情形表演唱，但学生仍是缺少舞台经验，不可以达到最正确的成效。学生都爱着手制做，而自制乐器给学生带来了很多乐趣，学生依据自己的着手能力选择自己制作的打击乐器，在为歌曲伴奏时体验成功的快乐。
学生的音乐基础知识、能力大小各不同样，个性千差万别，有差别的学生做无差别的作业，势
必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的能力的发展就会遇到截止，
甚至得不到发展。认可并尊敬这类差别，是主体性学习的一个重要特征。发展性教育理论也以为：
“差别是一种资源。”此次作业针对学生的差别，分类、分层部署，以便适应各样种类学生发展的
需要，这样的作业设计也是对学生学习音乐学科的认同，更是激发了学生学习音乐的兴趣，增强了
学生学习音乐学科的成就感。
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