第１６卷第５期 ２０１０年９月 工会论坛 Ｔｒａｄｅ Ｕｎｉｏｎｓ’Ｔｒｉｂｕｎｅ Ｖ０１．１６ Ｎｏ．５ Ｓｅｐ．２０１０ ．－－同 校贫困生思想政治教育存在的问题及解决对策 刘珊红 ，杨庆实 （１．山东省工会管理干部学院，山东济南，２５０１００；２．聊城大学，山东聊城２５２０５９） ＪＬ＿＿ Ｃｊ ［摘要］当前高校贫困生思想政治教育存在不少问题。要加强高校贫困生思想政治教育，就要引导贫困学生正确认识贫困；完善健全多 元化资助体系，做好贫困生物质帮困工作；大力开展实践活动，引导贫困生顺利成长；强化贫困生的心理咨询与心理辅导功能。 ［关键词】高校贫困生；思想政治教育；多元化资助体系 ［中图分类号］Ｇ６４１ 【文献标识码］Ａ［文章编号］１００８－－６１５３【２０１０）０５—Ｏｎ８—０２ ［作者简介］刘珊红（１９７４～），女，湖北襄樊人，大学学历，山东省工会管理干部学院学生资助管理中心副主任。杨庆实（１９７７一），男，山东 阳谷人，教育硕士，聊城大学学生工作处勤工助学科科长。 一、高校贫困生思想政治现状 偏差影响了他们价值观的取向，影响了良好道德素质的形 成。 及时掌握贫困生的思想动态是做好贫困生思想政治教 育的前提和基础。由于致贫原因的多样性、贫困生成长的特 定环境及成长过程中的主观感受不同，贫困生的思想和心理 相应产生不同的变化。主要表现以下方面： （一）学习欲望强烈，学习目的有偏差 这些学生很多从小就生活在物质贫乏的窘境中，家庭的 贫困让他们更早的了解了社会现实。孩子从小受到的多是 要摆脱贫穷就必须刻苦读书的教育。对于这种读书目的的 （二）自立与依赖并存 多数贫困生希望通过自身的努力解决贫困问题。依靠 自立自强，一是能够锻炼他们的能力，增长见识；二是能够得 到脱贫必要的资金；三是接受通过自身诚实劳动得到的报 酬，心理上很坦然。然而一部分学生进校后，在怎样解决学 费和生活困难问题上，对学校及其他群体存有过分依赖思 想，一味向学校提出资助要求，得到资助又以理所当然的态 度对待。而不是去参加一些业余的有偿劳动来缓解经济困 难状况。 功利性教育会给孩子带来什么样的后果是无法知晓的。虽 然大部分贫困生在以后的教育中能认识到正确的学习目的， 但仍有少部分贫困生始终存在着认识学习目的的偏差，这个 断，并为之确定努力的方向，同时对学习任务进行清晰的了 解，不至于南辕北辙，缘木求鱼，增加获得一定成绩的可能， 进而体验学习所带来的成就感和自信心。 ３、对学生取得的阶段性成绩要及时给予肯定和鼓励，加 强有时效性的反馈，尤其是对于一些长期缺乏学习自信和学 习动力的学生，应及时捕捉其细小的成绩，使其增强胜任感。 同时辅以必要的外在激励，如奖学金、奖状、张榜表扬等方 式，放大激励的效能。当然作为反馈也不都是肯定，及时的 批评教育也是激励的手段，可以提高自我改正的决心和斗 志。在具体使用激励措施时，要物质激励、精神激励相结合， 正激、负激相结合，另外，可以借助网络，使用电子邮件、博客 等现代化的媒介手段，不受时间、地点的约束，第一时间及时 对学生进行成果的反馈，并给予激励。 ４、在激励模型中，我们还可以看到，学校或班级对学生 学习成果的反馈，对学习结果的给予，是否能够对学生产生 激发作用，还要受到公平与否的影响。比如评比奖学金，可 以通过榜样的树立，物质激励的给予激发学生刻苦学习的动 力，但如果学生认为评选不公平，反而会挫伤学习的积极性， 甚至改变学生的注意力和追求的目标。这就要求我们建立 健全评测体系，科学评测，过程公开、透明，结果合乎规范。 尽管“公平”人人都追求，但有的公平观并不正确，还需要通 过师生长期的心理沟通、疏导，树立起正确的观念。 ５、激励模型建立了一种良性循环模式，也就是认为，模 型中如果各个基本点都合适，那么相同努力程度的行为会继 续、会重复出现，动力会充足。但在学习过程中，这个模型还 要受到学习兴趣波动的影响，受到成果效价综合性的影响。 我们还要从教学方式、方法上进行改革，吸引学生把兴趣放 在学习上。而对于学习成果的评价不是也不能只能通过考 ｌ１８ （三）自卑与自尊并存 试这一种手段体现出来，尤其对高职学生而言，解决实际问 题的能力比进行学科研究的能力更有必要，开通一些渠道多 方面来考察学生的学习成果，可以增加学习成果的综合效 价，避免学习中“应付考试”，“临时抱佛脚”等缺乏持久学习 动力的情况，养成更为良好的学习习惯。比如教学中结合专 业组织一些技能比赛，在开展学生第二课堂时，组织一些能 展现学生专业素养的活动，课程体系中实训课程与理论课程 交替安排，“带着问题实践，实践后再补充”等方式，改变学习 成果只意味着学习成绩的传统做法，使学生对知识的掌握情 况能够多方位地得到评价。 总之，由于高职学生自身成熟度不高、意志力相对薄弱 的特点，他们往往存在较多的心理疏导问题。为了建立良好 的心理环境，需要深化社会实践，加强家庭沟通，形成学校、 社会、家庭联合激励的长效机制；需要通过学校的名气、教师 的声望、教学的条件、校园的设施，增强学生的自豪感；需要 融洽师生感情，增加心理相容度，建立良好的相处模式；需要 营造尊重、民主的氛围，树立以人为本的教育管理理念；需要 学校开设心理辅导、心理咨询，做心理调查，帮助学生树立正 确的价值观、人生观，拥有健康的心理，从而正确应对挫折， 减少心理冲突，轻松愉快地完成学业。 参考文献： ［１］卢彩晨．高职学生管理中的几个心理学问题［Ｊ］．辽 宁师专学报（社会科学版），２００１，（２）． ［２］刘亚琴，陈明，丁勤德．大学生学习动机的现状及激 励模式初探［Ｊ］．中国电力教育，２００９，（１２８）．［３］周三多．管 理学（第二版）［Ｍ］．高等教育出版社． （责任编辑：张希宇） 刘珊红。杨庆实：高校贫困生思想政治教育存在的问题及解决对策 贫困大学生在校期间最大的心理压力来自于经济上的 困难，而大学生消费上的差异是贫困生产生自卑的主要原因 之一。调查表明，普通大学生月生活和学习费用约为３５３元 是个人的错。其次要引导贫困生正确认识贫困．贫困是现 实，但不可怕，可怕的是因贫困而失去理想和信念。 （二）完善健全多元化资助体系，做好贫困生物质帮困工 作 和１８５元，分别是贫困生该项费用的１．７倍和１．６倍。ｌ１ 除 此之外，与其他同学在信息量、知识面、业余爱好及特长等方 面有一定的差距，这也是贫困生产生自卑的重要原因。自卑 给贫困生心理、行为带来的影响主要表现为两种情况：第一 种情况是在学习中寻求自尊。有些贫困生当学习成绩与自 己的期望值发生落差后，往往产生深深的自卑和自责。第二 贫困生的思想问题或多或少、或直接或间接地受经济贫 困的影响，因此物质帮助是做好贫困生思想政治教育工作的 前提和基础。部门，特别是高校应致力于制定和完善多 元化资助体系，以及相应的配套措施，为贫困生提供尽可能 多的勤工助学岗位，以更好地解决贫困生的经济困难。在教 学上，高校正加大教学改革的力度，缩短或延长贫困生的学 习年限，让学有余力的贫困生修满学分后可以提前毕业，也 种情况是在封闭中维护自尊。由于缺乏足够的自信、果断和 闯劲，害怕失败，而未能抓住机遇，于是事事回避，处处退缩， 结果他们就变得越来越孤独。 （四）“三观”方面存在偏差 经济贫困容易导致贫困生群体形成错误的价值取向和 人生观。从人生目的来看，许多人认为，上大学的目的是为 了改变贫困，其他一切都是次要的；从人生价值上看，满足于 对物质利益的追求，把金钱当作衡量价值的尺度，从而加强 了对物质生活的渴求；从人生态度上看，只关心个人，在遇到 困难和挫折的时候，往往把原因归之为生活的贫困，归结为 社会因素。 二、高校贫困生思想政治教育存在的问题 （一）助困与育人相脱节 高校往往注重解决贫困生的经济压力，逐步完善了“奖、 贷、助、补、减”的多元化资助体系，通过增设勤工助学岗位， 设置专项困难补助，使贫困生的生活暂时得到改善。但与此 同时，与多元化资助体系相匹配的思想道德教育却不多。如 与贷款有关的诚信教育；与勤工助学有关的责任心教育、吃 苦耐劳的教育；以及励志成才教育、心理健康教育等等。 （二）“穷人的孩子早当家”的惯性思维一定程度上影响 了对贫困生的思想教育 高校贫困生不一定会因为自己的贫困而比非贫困生思 想早熟。对贫困生的思想道德水平的过高估计，导致了高校 把对贫困生工作的重点完全放到了生活上，忽视了他们身上 正在暴露出来的思想问题和道德缺陷。 （三）正确人生观的正面灌输不够 心理咨询并不能替代世界观、人生观的教育，许多贫困 生出现的心理问题就是由于人生观的偏差造成的，因此仅靠 “两课”教学来进行世界观、人生观教育是远远不够的。应当 多角度、深层次地运用多种教育手段向他们灌输正确人生 观。 （四）基本方法缺乏综合运用 高校贫困生思想政治工作的基本方法，是指在高校贫困 生思想政治工作中普遍运用的管理方法。主要包括行政方 法、教育方法、法律方法、经济方法和心理方法等，它们相互 联系，互为补充。在高校贫困生思想政治工作中应当综合地 加以运用，充分发挥它们的综合效应。 三、高校贫困生思想政治教育对策 （一）引导贫困学生正确认识贫困 首先要学生明白贫困不是自己的责任，贫困仅仅是因为 出生在贫困的地区或家庭，它不能说明自己没有能力，更不 允许贫困学生休学工作一段时间后再回校完成学业。 （三）注重理想信念教育，加强道德修养 我国高校助学贷款于１９９９年出台，至今实际运行 的情况并没有达到预期效果，关键问题就是贷款信用问题。 切实加强和改进高校大学生思想政治教育：Ｅ作，有意识地将 资助活动加以深化，教育贫困生变社会的爱心为自己成才的 动力，奋发有为，成长为对国家、社会有贡献的人，增强他们 的社会责任感和使命感。利用助学贷款强化贫困生的诚信 意识。促使学生健康成长和优良品德的形成，使他们在今后 的人生道路上和日益激烈的竞争中受益。利用勤工助学强 化贫困生树立自强自立的精神。引导贫困生正确对待国家 和社会给予的资助，强化贫困生的责任感和使命感。 （四）大力开展实践活动，引导贫困生顺利成长 鼓励学生参加各种实践活动能够帮助贫困生寻找自己 的资源，确立适当的期望值。一些高校在贫困生中开展了 “受助者助人”、“爱心传递”等实践活动，号召他们资助周围 的困难对象，到社会福利院做些公益活动，倡导贫困学生在 受到社会、他人资助的同时，学会用自己的爱心来回报社会、 回报他人，让他们通过这些活动在奉献社会中升华情感，提 高素质，体验人生价值，增强社会责任感和使命感。 （五）强化贫困生的心理咨询与心理辅导功能 高校对贫困生的心理问题，应当点面结合。高校要建立 健全长效的心理健康教育与咨询机制，设立心理咨询服务中 心，配备经验丰富、敬业精神强、品德高尚的专、兼职人员。 尤其要做好对贫困生的心理健康咨询工作，通过心理辅导加 强对贫困生的心理健康教育。促使贫困生能够面对现实，适 应环境，提高自我心理保健能力。 参考文献： ［１］华丽，胡良玉．高校贫困生现状调查及解困对策研究 ［Ｊ］．黄河科技大学学报，２００６，（１２）． ［２］，．关于进一步加强和改：进大学生思 想政治教育的意见［Ｎ］．光明日报．２００４—１０—１５． ［３］国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０ 年）（公开征求意见稿）ｌ ＥＢ／ＯＬ １．ｈｔｔｐ：／／ ｗｗｗ．ｃｈｉｎａ．ｃｏｍ． ｃｎ／ｐｏｌｉｃｙ／ｔｘｔ／２０１０—０３／０１／ｃｏｎｔｅｎｔ一１９４９２６２５—３．ｈｔｍ． ［４］王昌松．高校贫困生工作［Ｍ］．济南：泰山出版社， ２００８．７４—９０． （责任编辑：张希宇） ｌ１９
