美丽的西双版纳
课题：美丽的西双版纳 知识目标 教学目标 情感目标 能力目标 课型：赏析课 时间： 了解文章中介绍的西双版纳的自然景观和人文景观 1. 培养学生感受美、品位美、表现美的能力 2. 学会用导游词向别人介绍景物的方法和技巧 1. 学习本文，培养学生热爱祖国的风光和少数民族文化的思想感情 2. 培养学生树立正确的人生观、生死观 1. 用自己简洁的语言来概括介绍西双版纳的有关景点并说出自己的感教学重点 受 2. 感受本文自然景观和人文景观相结合的特色 教学难点 教学方法 与手段 1. 了解西双版纳浓厚的民族风情 2. 联系实际生活，思考如何树立正确的人生观、生死观 教师为主导，学生为主体。自主合作探究式学习，讨论交流、评价为主要方式。 1. 积累生字新词 教学准备 2. 写一则简单的导游词，向家人或朋友介绍一两个关于西双版纳的迷人风景。 教学用具 教学程序 一. 导入 二. 复习字词 多媒体 教 师 活 动 学生猜歌曲，展示组图， 播放歌曲《有一个美丽的地方》 提问 播放乐曲, 教师范读引子后学生朗读 课时：第二课时 学生活动 学生回答 欣赏乐曲 回答 设 计 意 图 激发学生情趣 唤起学习兴趣 巩固字词 清除字词障碍 让学生沉浸在意境中 三. 朗读课文 自由朗读 -
四．小组合作 学习探究 (一)整体感知——感受美 当你第一遍读完课文，西双版纳一定给你留下了深刻的印象，你能用一个词语或一句话概括来西双版纳给你留下的总体印象吗？ （教师总结并过渡） (二)深入课文——品位美 1.分析品位三幅画面，引导学生与作者同游共赏，适时出示相关图片。 2.你认为“笑对生与死”这一部分的几段话对人生有什么积极的影响？有没有消极的方面？ 3.课文向我们展示了三幅优美的画面，你最喜欢哪个画面呢？并谈谈你喜欢的理由。 （教师巡回指导，提醒抓住关键词，并在文中圈点批注） 4总结过渡 （三）拓展——表现美 请同学们小组讨论，每组选一名同学担任导游，带领大家一起去领略西双版纳美丽的自然 学生以导游身份介绍景点 师生共同评价；师生互 自主品位 整体感知课文内容 个性化解读 培养学生思考能学生回答 力 激发学生对西双版纳动，丰富感受 自然风光的喜爱，并 小组讨论 小组代表大胆发表看法 小组讨论 学生回答 感受独特的民族文化。 培养学生树立正确的人生观和生死观 培养学生的自主合作探究能力和鉴赏能力 使学生学会用导游词向别人介绍景物的方-
风光，感受质朴的民俗风情吧！ （小组结合课文讨论， 合作完成导游词） （四）激发探究意识 通过本课学习，启发学生说 学生交流 法和技巧 激发学生思考能力，使学生学有所得 说你对西双版纳有了哪些了解，自由回答 你对哪些问题感兴趣？ 美丽神奇的西双版纳令人流连忘返,让我们再次走进乐曲,闭目神游. 五.结课 此时此刻,你最想对神秘而又神 学生思考后 渗透德育教育,培养学生热爱祖国风光和少数民族文化的思想感情 奇的西双版纳说的是________? 回答 (教师总结) 播放歌曲《爱我中华》 选取校园的一处景点， 六.布置作业 写一个200字的小短文. 注意：请拟好小标题； 恰当运用修辞手法； 兼顾景美、人美与言美。 板书设计： 美丽的西双版纳 让学生学以致用, 学习本文的写法 李舵 高高望天树 神奇秀丽的自然风光 （景美） 自然风光美 悠悠野象谷 笑对生与死 朴质意深的民俗风情 （人美） 民俗风情美 教学反思： 用多媒体画面增加了学生对西双版纳的感性认识，尤其是大象表演的录像，激发学生 的兴趣，但事先设置好的画面也了学生的解说，如何“物为我所用”,而不是“我为物制”是值得深思的问题。 在熟读课文的基础上，通过学生以导游的形式讲述文中所记景观，训练学生的口头 表达能力。在具体授课中讲到“笑对生与死”时，学生根据自己收集的资料作了发挥， 对傣族人乐观的人生态度从另一角度作了诠释，我也给予了肯定，肯定了她知识面丰富 -
和她的创造精神。对学生思想的火花，教师要不吝啬自己的赞赏的语言。 体会语言美时采用老师先示范讲，然后学生按例分组讨论交流。在学中逐步掌握 分析语言的一般方法，让朝鲜族学生觉得汉语的学习也是有章可循的，而不是无可抓处，学生觉得汉语难学的难点也在这。 写作训练也选择仿写，作文差的同学往往觉得无从下笔，不妨从仿写入手。当然对于写作好的同学就不必拘于形式，可任由发挥。 总之，通过本课的学习，试图消除学生对汉语学习的神秘感，消除畏难情绪，让他们 知道汉语也是生动的，是可触、可摸、可感的。
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