流动与融合——我国图书情报与档案管理学科点师资结构研究

ＤＯＩ：１０．１３５３０／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｌｉｓ．１７６００７　流动与融合——我国图书情报与档案管理学科点　师资结构研究　楼雯樊宇航赵星　摘要２０１６年，国内四所知名高校的图书情报与档案管理一级学科点被撤销事件引起学科内外热议，图情档　学科建设再次响起警钟。在当前我国以一流学科促动一流大学建设的“双一流建设”大背景下，系统深入地探析　师资队伍建设情况对于我国建设世界一流图情档学科的愿景具有基础意义。本文从教师就职流动的视角调研我　国图书情报与档案管理４９个学科点的７９５位教师的毕业院校及就职地域分布，学科点师资队伍规模、职称结构、　学缘结构、培养能力，以及学科点之间的人才流向。结果显示，我国图书情报与档案管理学科点的师资队伍建设　具有流动与融合交织并存之特点；师资队伍在分散与融合的过程中，地域因素具有关键影响；师资流动在呈现集　中性和“近亲繁殖”现象的同时。也逐渐形成与本领域世界一流学科相仿的职称和就职结构．并在国际化水平上　已有一定积累。图５。表４。参考文献１８。　关键词分类号图书情报与档案管理Ｇ２５０　学科建设师资结构　网络分析　Ｍｏｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　Ｆｕｓｉｏｎ：Ｉｎｓｉｇｈｔｓ　ｏｎ　Ｆａｃｕｌｔｙ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｌｉｂｒａｒｙ，　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ａｒｃｈｉｖｅ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　ＬＯＵ　Ｗｅｎ．ＦＡＮ　Ｙｕｈａｎｇ＆ＺＨＡＯ　Ｘｉｎｇ　ＡＢＳＴＲＡＣＴ　Ｉｔ　ｂｅｃａｍｅ　ａ　ｈｏｔ　ｔｏｐｉｃ　ｉｎ　ｌｉｂｒａｒｙ，ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａｒｃｈｉｖｅ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｔｈａｔ　ｆｏｕｒ　ｍａｓｔｅｒ　ｄｅｇｒｅｅ　ｐｒｏｇｒａｍｓ　ｉｎ　ｌｉｂｒａｒｙ，ｉｆｏｒｎｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａｒｃｈｉｖｅ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｈａｖｅ　ｂｅｅｎ　ａｂｏｌｉｓｈｅｄ．Ｉｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｖｅｒｙ　ｔｉｍｅ　ｔｏ　ｌｏｏｋ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｂｙ　ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇ　ｆａｃｕｌｔｙ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ｃｌｏｓｅｌｙ　ｒｅｌａｔｅｄ　ｔｏ　ｍａｓｔｅｒ　ａｎｄ　ＰｈＤ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｍｏｖｅｍｅｎｔ　ｔｏ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ　ｗｏｒｌｄ－　ｃｌａｓｓ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ａｎｄ　ｗｏｒｌｄ—ｃｌａｓｓ　ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ．　Ｄａｔａ　ｗａｓ　ｃｏｌｌｅｃｔｅｄ　ｆｒｏｍ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｖｉｔａｅ　ｏｆ　７９５　ｆａｃｕｌｔｉｅｓ　ｆｒｏｍ　４９　ｌｉｂｒａｒｉｅｓ，ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａｒｃｈｉｖｅ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｍａｓｔｅｒ　ｄｅｇｒｅｅ　ｐｒｏｇｒａｍｓ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ，ｗｈｉｃｈ　ｃｏｎｔａｉｎｅｄ　ｎａｍｅ，ｔｉｔｌｅ，ｌａｔｅｓｔ　ｇｒａｄｕａｔｅｄ　ｓｃｈｏｏｌ，ａｎｄ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｗｏｒｋｉｎｇ　ｓｃｈｏｏ１．Ｔｈｅ　ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ　ｏｆ　ｆａｃｕｌｔｙ　ｍｏｂｉｌｉｔｙ　ｗａｓ　ｅｍｐｈａｓｉｚｅｄ　ｒａｔｈｅｒ　ｔｈａｎ　ｇｒａｄｕａｔｅｓ　ｊｏｂ　本文系国家自然科学基金青年项目“ｈ型信息网络测度的机理与实证研究”（编号：７１５０３０８３）和上海市高　峰高原学科建设计划华东师大教育学课题“世界一流学科、一流大学与城市科技创新之间的互动关系与战略研　究”的研究成果之一。（Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｉｓ　ａｎ　ｏｕｔｃｏｍｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｙｏｕｔｈ　ｐｒｏｊｅｃｔ“Ｔｈｅ　Ｌａｗｓ　ｏｆ　Ｈ—ｔｙｐｅ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｎｅｔｗｏｒｋ　Ｍｅａｓ－　ｕｒｅｍｅｎｔ”（Ｎｏ．７１５０３０８３）ｓｕｐｐｏｒｔｅｄ　ｂｙ　Ｎａｔｉｏｎａｌ　Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｃｈｉｎａ　ａｎｄ　ｐｅａｋ　ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｐｒｏｊｅｃｔ“Ａ　Ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ　Ｂｅｔｗｅｅｎ　Ｗｏｒｌｄ—ｃｌａｓｓ　Ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ，Ｗｏｒｌｄ・ｃｌａｓｓ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ａｎｄ　Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏ—　ｌｏｇｉｃａｌ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｃｉｔｙ”ｓｕｐｐｏｒｔｅｄ　ｂｙ　Ｆａｃｕｌｔｙ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｔ　Ｅａｓｔ　Ｃｈｉｎａ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．）　通信作者：赵星，Ｅｍａｉｌ：ｘｚｈａｏ＠ｉｎｆｏｒ．ｅｃｎｕ．ｅｄｕ．ｏｎ，ＯＲＣＩＤ：００００－０００１－９３４７－５９０Ｘ（Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ａｄｄｒｅｓｓｅｄ　ｔｏ　ＺＨＡＯ　Ｘｉｎｇ，Ｅｍａｉｌ　ｘｚｈａｏ＠ｉｎｆｏｒ．ｅｃｎｕ．ｅｄｕ．ｃｎ。ＯＲＣＩＤ：００００—０００１＂９３４７－５９０Ｘ）　２０１７年１　１月Ｎｏｖｅｍｂｅｒ。２０１７　中回固书馆学机Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌｉｂｒａｒｙ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　ｈｕｎｔｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｄｕｅ　ｔｏ　ｂｏｔｈ　ｔｈｅ　ｐｏｓｓｉｂｉｌｉｔｙ　ｏｆ　ｄａｔａ　ｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｃｒｅａｔｉｖｅ　ｖｉｅｗ　ｏｆ　ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ．　Ｇｒａｄｕａｔｅｄ　ｓｃｈｏｏｌ　ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｒｅｌｏｃａｔｉｏｎ　ｔｅｎｄｅｎｃｙ　ｈａｖｅ　ｂｅｅｎ　ｍａｐｐｅｄ　ｏｕｔ　ｖｉａ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｖｉｓｕａｌｉｚａｔｉｏｎ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ａｎｄ　ｔｏｏｌｓ，ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｔｈｅ　ｆａｃｕｌｔｙ　ｓｃａｌｅ　ｏｆ　ｅａｃｈ　ｐｒｏｇｒａｍ，ｔｉｔｌｅ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ａｂｉｌｉｔｙ，ａｎｄ　ｔａｌｅｎｔ　ｅｘｃｈａｎｇｅ　ａｍｏｎｇ　ｐｒｏｇｒａｍｓ．　Ｉｔ　ｓｈｏｗｅｄ　ｔｈａｔ　ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ　ｂａｓｅ　ｃｏｎｓｔｕｃｔｒｉｏｎ　ｉｓ　ｒｅｌｉａｂｌｅ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ，ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｅｘｐａｎｓｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｏｖｅｒａｌｌ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｂｕｔ　ｗｉｔｈ　ａ　ｃｅｎｔｒａｌｉｚｅｄ　ｃｏｎｓｔｕｃｔｒｉｏｎ　ｏｆ　ｐｏｗｅｒｈｏｕｓｅ．Ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｖｉｅｗ　ｏｆ　ｄｉｓｔｒｉｃｔｓ，Ｂｅｉｊｉｎｇ，Ｊｉａｎｇｓｕ，　Ｈｕｂｅｉ，Ｓｈａｎｇｈａｉ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ，Ｊｉｌｉｎ，ａｎｄ　Ｈｕｎａｎ　ｐｒｏｖｉｎｃｅｓ　ｐａｉｄ　ｍｏｒｅ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｔｏ　ｆａｃｕｌｔｙ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　ｏｆ　ｌｉｂｒａｒｙ，ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａｒｃｈｉｖｅ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ．Ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｖｉｅｗ　ｏｆ　ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ　ｓｃｈｏｏｌ，Ｗｕｈａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，　Ｐｅｋｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｊｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｒｅｎｍｉｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｃｈｉｎａ，Ｎａｎｋａｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ａｎｄ　Ｊｉｌｉｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｗｅｒｅ　ｌｅａｄｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｔｒｅｎｄ　ｓａｎｄ　ａｒｅ　ｐｏｔｅｎｔｉａｌｌｙ　ｂｅｃｏｍｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃａｎｄｉｄａｔｅｓ　ｏｆ　ｗｏｒｌｄ—ｃｌａｓｓ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．　Ｉｎ　ｔｈｅ　ｍｅａｎｔｉｍｅ，ｂｅｓｉｄｅｓ　ｒｅｇｉｏｎａｌ　ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ，ｔｉｔｌｅ　ｓｔｕｒｃｔｕｒｅ　ａｌｓｏ　ｍａｋｅｓ　ｓｅｎｓｅ　ｉｆ　ｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄ　ｔｈｅ　ｇｌｏｂａｌ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ．Ａｎｄ　ｔｈｏｓｅ　ｐｏｗｅｒｆｕｌ　ｓｃｈｏｏｌｓ　ａｓ　ｗｅ　ｍｅｎｔｉｏｎｅｄ　ａｂｏｖｅ　ｂｏｔｈ　ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｅｄ　ａｎｄ　ｓｔｏｏｄ　ｏｎ　ｔｈｅｉｒ　ｏｗｎ　ｆｅｅｔ　ｓｉｎｃｅ　ｔｈｅｙ　ｈａｖｅ　ｅｘｃｈａｎｇｅｄ　ｆａｃｕｌｔｉｅｓ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｂｕｉｌｔ　ｔｈｅｉｒ　ｏｗｎ　ｒｅｇｉｏｎｓ．Ａｌｌ　ｔｈｅｓｅ　ｓｈｏｗｅｄ　ｔｈａｔ　ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ　ｆｕｓｉｏｎ　ｅｘｉｓｔｓ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ．　Ａｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｍｏｂｉｌｉｔｙ．Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｆａｃｕｌｔｙ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｄｉｄｎ’ｔ　ｓｈｏｗ　ｍｕｃｈ　ｔｈｅ　ｍｏｖｉｎｇ　ｐｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ．Ｉｎ　ｇｌｏｂａｌ　ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ，ａｂｏｖｅ　９３％ｏｆ　ｆａｃｕｌｔｉｅｓ　ｇｒａｄｕａｔｅｄ　ｆｒｏｍ　Ｃｈｉｎａ，ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ｓｌｉｇｈｔｌｙ　ｈｉｇｈｅｒ　ｔｈａｎ　ｔｈｅ　ｐｅｒｃｅｎｔａｇｅ　ｏｆ　ｇｒａｄｕａｔｉｏｎ　ｉｎ　ＵＳ　ｉＳｃｈｏｏｌｓ．Ａｎｄ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　７％ｏｆ　ｆａｃｕｌｔｉｅｓ　ｏｎｌｙ　ｃａｍｅ　ｆｒｏｍ　１２　ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ　ａｎｄ　ｄｉｓｔｒｉｃｔｓ．Ｉｎ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ，ｉｔ　ｉｓ　ｏｂｖｉｏｕｓ　ｔｏ　ｓｅｅ　ｒｅｇｉｏｎａｌ　ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ，ｅｖｅｎ　ｔｈｏｕｇｈ　ｉｔ　ｉｓ　ｃｏｍｍｏｎ　ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｌｙ．　Ｂｅｓｉｄｅｓ，ｉｎｂｒｅｅｄｉｎｇ　ｒａｔｅｓ　ｗｅｒｅ　ｈｉｇｈ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｗｈｏｌｅ　ｃｏｕｎｔｒｙ　ａｎｄ　ｅｘｔｒｅｍｅｌｙ　ｈｉｇｈ　ｉｎ　ｓｏｍｅ　ｓｃｈｏｏｌｓ．Ｗｅ　ｃｏｕｌｄ　ｓｅｅ　ｍａｎｙ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｓ　ｏｆ　ｆａｃｕｌｔｙ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｔｏ　ｂｅ　ｄｏｎｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｆｕｔｕｒｅ．　Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅ　ｆａｃｕｌｔｙ　ｃｏｎｓｔｕｒｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｌｉｂｒａｒｙ，ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａｒｃｈｉｖｅ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　ｃｏｍｅｓ　ｗｉｔｈ　ｂｏｔｈ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｍｏｂｉｌｉｔｙ　ｆｅａｔｕｒｅｓ　ａｎｄ　ｗｏｒｌｄ—ｃｌａｓｓ　ｆｕｓｉｏｎ．Ｆｏｒ　ｏｎｅ　ｔｈｉｎｇ，ｔｈｅ　ｆａｃｕｌｔｙ　ｓｃａｌｅ　ｏｆ　ｍａｓｔｅｒ　ｄｅｇｒｅｅ　ｐｒｏｇｒａｍ　ｉｓ　ｅｘｐａｎｄｉｎｇ　ａｌｌ　ｏｖｅｒ　ｔｈｅ　ｃｏｕｎｔｒｙ　ｂｕｔ　ｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｅｄ　ｏｎ　ｍａｉｎｓｔｒｅａｍ　ｓｃｈｏｏｌｓ．Ｂｅｓｉｄｅｓ，ｒｅｇｉｏｎａｌ　ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ａ　ｓｉｇｎａｔｕｒｅ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　ａｓ　ｗｅｌ１．Ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ，ｍｏｓｔ　ｓｃｈｏｏｌｓ　ｗｉｔｈ　ｌｉｂｒａｒｙ，ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａｒｃｈｉｖｅ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｍａｓｔｅｒ　ｄｅｇｒｅｅ　ｐｒｏｇｒａｍｓ　ａｒｅ　ａｔｔｅｍｐｔｉｎｇ　ｔｏ　ｈｉｒｅ　ｍｏｒｅ　ａｎｄ　ｍｏｒｅ　ｆａｃｕｌｔｉｅｓ　ｇｒａｄｕａｔｅｄ　ｏｖｅｒｓｅａｓ．Ｔｉｔｌｅ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ　ａｎｄ　ｒｅｌｏｃａｔｉｏｎ　ｔｅｎｄｅｎｃｙ　ａｒｅ　ｂｏｔｈ　ｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔ　ｗｉｔｈ　ｗｏｒｌｄ—ｃｌａｓｓ　ｐｒｏｇｒａｍｓ．Ｉｎ　ｏｔｈｅｒ　ｗｏｒｄｓ，ｆａｃｕｌｔｙ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｍｅｒｇｅｄ　ｔｏ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ　ｗｏｒｌｄ・ｃｌａｓｓ　ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ，ｗｈｉｃｈ　ｍｅｅｔｓ　ｔｈｅ　ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ　ｉｎｓｉｇｈｔｓ　ｏｎ　ｗｏｒｌｄ—ｃｌａｓｓ　ｃｏｎｓｔｕｒｃｔｉｏｎ　ｐｒｏｊｅｃｔ．５　ｆｉｇｓ．４　ｔａｂｓ．１８　ｒｅｆｓ．　ＫＥＹ　Ｗ０ＲＤＳ　Ｌｉｂｒａｒｙ，　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａｒｃｈｉｖｅ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ．Ｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．　Ｆａｃｕｌｔｙ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ．　Ｎｅｔｗｏｒｋ　ａｎａｌｙｓｉｓ．　展规划纲要（２０１０－－２０２０年）》　Ｊ、《教育部２０１６　０引言　年工作要点》¨２］等文件均强调“加强教师队伍建　设，制订进一步加强高校高层次人才队伍建设　高等教育在社会经济文化发展中占据着重　的指导意见．统筹实施高校高层次人才计划：坚　要地位，而师资力量则是发挥高等教育战略地　持中国特色、一流标准，统筹推进世界一流大学　位的基础和核心。《国家中长期教育改革和发　和一流学科建设的组织实施：继续推进学位授　总第四十三卷第二三二期Ｖｏ１．４３　Ｎｏ　２３２　楼雯樊宇航赵星：流动与融合——我国图书情报与档案管理学科点师资结构研究　《　ｉ誊　ＬＯＵ　Ｗｅｎ｝ＦＡＮ　Ｙｕｈａｎｇ＆ＺＨＡＯ　Ｘｉｎｇ．Ｍｏｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　Ｆｕｓｉｏｎ　ｔ　Ｉｎｓｉｇｈｔｓ　ｏｎ　Ｆａｃｕｌｔｙ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｌｉｂｒａｒｙ　曩　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ａｒｃｈｉｖｅ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　权动态调整工作”等内容。这一方面说明了我　就业去向的反向观察。分析毕业生就业去向时　国高等教育师资队伍建设的重要性，另一方面　着重观察单向性去向．而观测教师就职流动则　也明确了我国高等教育师资队伍建设的不足，　是观察教师现任职学校和最高学历毕业院校的　并提出进一步的建设要求。２０１６年，教育部发　双向性交互。因此．本文的研究重点为我国图　布学位委员会关于学位点动态调整的文　情档学科点培养师资的流动网络，以此发现我　件ｌ３］．撤销四个图书情报与档案管理一级学科　国图情档学科在“双一流”新背景下针对学科建　点，引起了学科内外的关切与讨论。对于非传　设和师资培养可能存在的问题，总结历史成就，　统强势学科而言，“世界一流学科建设”既是机　探索发展进路。　遇也是挑战。师资队伍建设与学位点建设、学　科发展、世界一流学科建设紧密相关，我国图书　１数据来源与处理　情报与档案管理学科点师资队伍建设情况如　何，师资队伍的学历结构、职称结构、学缘结构、　１．１调查对象的选取　学科结构等是否合理，亟需系统性审视。　中国研究生招生信息网承载的是教育部认　近年来，有关我国图书情报与档案管理师　可的官方信息，可以作为准确可靠的信息来源。　资队伍建设的探讨主要体现在以下几个方面：　因此．本文依据中国研究生招生信息网中２０１６　一是作为讨论图情档教育的一部分内容进行分　年硕士专业招生目录［１ｏｌ，选取了招收图书情报　析．例如从图情档专业的人才培养方式、课程设　与档案管理学科研究生的高校（不含研究院　置、质量评价等方面考察图情档人才向社会供　所）．将其中图情档学科网站上足够全面且能够　应的需求和能力问题［４］．这方面的研究较集中　获取的师资信息作为本文的研究对象。考虑到　在与英美日等国家的对比上＿５］——利用课程设　数据完整性，我们调查了有关图书情报与档案　置、论文质量、导师研究方向等方面对比，以发　管理的各类可能院系．比如信息管理学院、经济　现我国图情档学科的人才培养问题．并尝试提　管理学院（学部）、商学院、传播学院、文史学院、　出改进方案；二是图情档毕业生（含博士生）就　社会学院等。但由于一些学校网站正在建设　业问题——通过社会调查或统计数据　分析讨　中．或只罗列了师资名单、师资概况．没有提供　论图情档毕业生从事高校教师或学术职业的情　更多的信息，或只给出了极少数教师信息，无法　况．结果显示我国图情档学科高层次人才依然缺　代表该学科点的全部情况，只能将其从样本中　乏，在学术型人才的供给上，我国图情档学科尚　排除。需要说明的是，虽然复旦大学并未出现　未出现总体过剩的情况：三是利用简历分析法和　在招生信息网中，但其参评了教育部２０１２年学　问卷调研法分析教师的职称、成果、研究方向各　科评估并位列第ｌ２名，故将其纳入本文调查对　方面的内容ｌ７　］，但由于数据获取难度较大，相关　象。另外，２０１６年１０月，学位委员会公　分析对象较少，因此在研究方法上也有学者从定　布的（２０１６年动态调整撤销和增列的学位授权　性角度人手尝试提出问题与解决对策ｌ９］。　点名单》　中明确取消了四个图书情报与档案　无论是专业培养模式，还是师资的个体属　管理学科点，删除了北京理工大学、浙江大学、　性，都属于静态和相对孤立的统计数据。要尝　中南大学、华中科技大学四个学科点后，本文调　试深刻理解我国图情档师资情况的结构，需要　查对象确定为４９个学科点。　从全国师资培养及之后的流动视域去解构。因　此。本文从前人研究文献鲜有涉及的就职流动　１．２调查对象详细信息的收集与说明　视角出发，尝试审读我国图情档学科点师资队　数据采集方法包括简历分析法、内容分析　伍建设之成就与问题。教师就职流动是毕业生　法与访谈法。收集各学科点教师的基础数据　２０１７年１　１月Ｎｏｖｅｍｂｅｒ。２０１７　中目田书馆学机．Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌｉｂｒａｒｙ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　时，从教师的个人简历、个人网站、官网简介上　员访问等各种形式补充完整信息。需要说明的　分别记录了姓名、职称、最高学历的毕业院校等　是，并非所有教师都取得的是图情档学位，同时　信息。本文把教授、副教授、讲师三类职称作为　也并不是完全毕业于对应学科点．但为了数据　基准对象分类，研究员、副研究员、研究馆员、副　标准化，我们统一将毕业院校归约到校级层面。　研究馆员等职称对应于相应的教授序列。当无　数据收集时间为２０１６年７月２０日至２０１６年１０　法在各单位官网上找到教师毕业院校时，则通　月２５日．最终收集到４９个学科点共７９５位教师　过学位论文搜索、领英或ＲｅｓｅａｒｃｈＧａｔｅ搜索和人　的数据，数据汇总如表１所示。　表１　４９所大学的图情档师资统计数据　学校名称　武汉大学　南京大学　华中师范大学　省市　教师总数　湖北　江苏　湖北　学校名称　山西大学　天津大学　省市　教师总数　山西　天津　学校名称　四川Ｉ大学　东南大学　西南大学　省市　教师总数　四川　江苏　重庆　５２　４１　３９　１７　１７　１６　９　９　９　华东师范大学　上海　中国人民大学　北京　中山大学　湘潭大学　广东　湖南　３７　３７　３ｌ　郑州大学　河南　１６　ｌ６　１５　山东理工大学　山东　苏州大学　江苏　９　７　７　南京理工大学　江苏　南京农业大学　江苏　中国农业大学　北京　北京大学　北京　３０　２４　福建师范大学　福建　南开大学　天津　１５　１３　曲阜师范大学　山东　西安电子科技　大学　７　７　东北师范大学　吉林　陕西　北京师范大学　北京　２３　２３　２２　２ｌ　２０　辽宁师范大学　辽宁　河北大学　河北　ｌ２　１２　１２　ｌ１　１０　南京航空航天　大学　江苏　辽宁　福建　安徽　北京　７　７　７　６　６　山东大学　河海大学　山东　江苏　辽宁大学　福州Ｉ大学　安徽财经大学　中国医科大学　辽宁　南昌大学　重庆大学　江西　重庆　华东理工大学　上海　安徽大学　安徽　北京航空航天　大学　上海大学　吉林大学　上海　吉林　２０　１９　１７　华南师范大学　广东　兰州大学　甘肃　１０　１０　９　河南科技大学　河南　西北大学　江苏大学　陕西　江苏　６　４　４　复旦大学　上海　郑州航空工业　管河南　理学院　西安交通大学　陕西　１７　注：本文图表数据截止于２０１６年ｌ０月，后同。　观察学科点之间培养教师及相互流动的情况。　２结果分析　２．１我国图情档教师基本结构分析　本文按从整体到局部的思路分析调查结　图１显示了我国图情档学科点７９５位教师　果，先从所有教师的毕业院校出发。其后观测全　的毕业院校分布情况。南冈１可见，南于历史原　国学科点教师的总体分布、每个学科点师资结　因，本学科教师多数由国内院校培养。７９５位教　构的分布、每个学科培养教师的分布情况，最后　师毕业于１３个不同国家和地区，其中有９３．５％　总第四十三卷第二三二期Ｖｏｌ　４３．Ｎｏ．２３２　楼雯樊宇航赵星：流动与融合——我国图书情报与档案管理学科点师资结构研究　ＬＯＵ　Ｗｅｎ　Ｉ　ＦＡＮ　Ｙｕｈａｎｇ＆ＺＨＡＯ　Ｘｉｎｇ　Ｍｏｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　Ｆｕｓｉｏｎ　Ｉｎｓｉｇｈｔｓ　ｏｎ　ＦａｃｕｈＹ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｌｉｂｒａｒｙ，　（７４３化）的教师毕业于　内高校，６．５％（５２　ｉＣａｕ（：ｕｓ高校教师毕业于２２个　家和地ｆｘ：，８８０　位）教师的最高学位获得　港澳台地区或同外　ｆ『【构，巳具备一定的冈际化广度。所有敦帅来　教师中绝大多数（８９％）　业于美同本　”　ｒ¨此｜Ｉ『见，我　罔情捎学科的师资教育背景闻　源依次为亚洲、欧洲和北荚洲，并没有毕业丁非　际化程度虽仍有较大的提：ｒｔ‘　，ｌ相对于ｆＪ然科　洲和南美洲的教师，这与［皋】情档学科教育的同　学，　情档作为人义　会科　、　．ｊ　地域与本士特　际现实情况相一致．例盘【　１ｉＳｃｈｏｏｌｓ联盟７７所大　性较强，当前的师资　际化水甲已为今后的　际　学　有一所米ｆｊ非洲“　据统计，美　化建没和世界一流学科缱ｉ殳噢定　一定璀钏　中国　美国　英国　新加坡中国法国　日本７４３　１１　９　８　６　５　４　加拿大　乌克兰澳六利亚饿罗斯马柬西亚中国　３　２　１　１　１　ｌ　图Ｉ我国图情档学科教师毕业院校分布与统计　此外，从毕业院校的网境和地区来看，与其　，　林的教师总量均超过４０位，ｆ叮河北、江　、ｆｆ　他　家相比，我国图情档学科点师资与美罔的　肃币¨四ＪＩＩ的教师总最只有ｌ０化左右　存　蔗距　同际交流最为密切，毕业于除ｒＩｌｌ旧和美围外的　的原『太ｌ一方面是学科点体　小均．另一　‘　是　其他同家的教师均不足ｌＯ位（例如英周９位、　各，肯Ｉ打学科点数量不等　统汁竹（市）均教帅数　新加坡８位）。同时，仅有ｌ１位教师毕业于除中　量，即教师总数除以符省计丁的学科点数量．町以　国外的ｉＳｃｈｏｏｌｓ联盟的成员学校．大多数教师并　发现省区内学科点教师俸艟平均最高的行非汀　非毕业于ｉＳｃｈｏｏｌｓ联盟的成员院校．这说明我闫　苏和北京，『『ｉｉ是湖北和湖南．他仃］学科点平均拥　冈情　学科师资的囝际化存深度和质量上仍需　有超过３０位教师，尤其湖北的２个学科点（即武　加强　汉大学和华中师范大学）教师总数都较高，每个　内方面，图２　示了我『司各省市教师数　学校的教师数量平均有４５位　、平均数量超过　量统　‘（右下角表格）和各省市平均教师数量分　２０位的是广东、吉林和北京．．Ｉ　海、山两、汀苏　布情况。总数上，江苏和北京的图情档学科教　和天津则平均超过ｌ５位…　体来说，不论从总　师超过１０ｏ位，均超过教师总量的１２．５％．湖北　体还足平均而言，北京、汀苏、湖北、上海、Ｊ　‘东、　的教师总量接近１００他，』二海他于其后。广东和　吉林、湖南都是图情档教师体　较大的省市　２０１７年１　１月　Ｎｏｖｅｍｂｅｒ．２０１７　中目日书件学报Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌｉｂｍｒｙ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　各省市教师总数　江苏　北京　湖北　上海　广东　１２１　１０３　９１　７４　４７　吉林　山东　４３　３９　辽宁　湖南　河南　天津　３１　３ｌ　３ｌ　３Ｏ　陕西　安徽　福建　重庆　山西　河北　江西　２８　２６　２２　１９　１７　１２　ｌ１　甘肃　四川　１０　９　图２全国图情档教师统计与平均分布示意图　学校师资队伍是否健全，新老交替是否合　多数，讲师数量较少。经统计，目前我国同情档　理，可以从师资队伍结构人手分析。图３显示了　学科点教授３１６位、副教授３２１位、讲师１５８位，　我国图情档学科点师资结构的分布情况，因华　拥有高级职称的教师数量较多，讲师数量较少。　东和华北地区重叠部分较多，因此放大在左侧　这一结果可能受到多个原因的影响。首先，我　两图中。整体来看．教授和副教授数量占绝大　国高校在２０世纪９０年代到２１世纪初快速扩招　㈣古怍大学　一女　懿河　士●・学　术南　■走掌　　’　●　－Ｈ＋壁　埘　中　学　・　复旦古学　上海大学　范大善东理工女学　艚谭大咩　●　河北太＿掌　女　默　幅州　州　■救｛蹙　■副教授　・讲掷　图３我国图情档学科点师资结构分布图　总第四十三卷第二三二期Ｖｏ１．４３．Ｎｏ　２３２　楼雯樊宇航赵星：流动与融合——我国图书情报与档案管理学科点师资结构研究　ＬＯＵ　Ｗｅｎ，ＦＡＮ　Ｙｕｈａｎｇ＆ＺＨＡＯ　Ｘｉｎｇ　Ｍｏｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　Ｆｕｓｉｏｎ：Ｉｎｓｉｇｈｔｓ　ｏｎ　Ｆａｃｕｌｔｙ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｌｉｂｒａｒｙ，　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ａｒｃｈｉｖｅ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　与扩张，导致当时师资数量增长较多，而发展至　远高于其他职称；②副教授主导型，即副教授占　今．高校师资大规模增长的时代已经过去，图情　比远高于其他职称：③高级职称主导型．即教授　档学科并非显学，新进的师资数量较少，而新进　和副教授占比相等且远超过讲师占比；④讲师　青年学者多为讲师，导致讲师数量较少。其二，　主导型，即讲师占比远高于其他职称；⑤平衡　当前我国高校下．中级与高级职称之间的　型，即各职称均占３３％左右。师资结构对高校　各类待遇和工作稳定性有较大差异。部分高校　的影响是至关重要的，教师队伍职称结构优化　对于新进讲师实行“非升即走”的竞争策略，导　的一般评价标准是高职称教师比例较多、低职　致更替率较高但数量难有实质性增长。其三，　称教师比例较少．不同类型的高校应具有不同　近年来。国内部分相对高层次单位的人才引进　的职称结构。教学科研型高校应比教学型高校　策略不断向所谓“高层次人才”倾斜，而高校对　拥有更高的高级职称比例，多数世界一流大学　于青年人才和讲师层次人才的培养重视不足，　的师资结构一般为倒三角型或纺锤型结构［１　。　使得在高层次人才竞争中并无优势的图情档学　本文中教授主导型和高级职称主导型的高校呈　科出现“讲师缺失”的状况。不少世界一流大学　倒三角型．副教授主导型呈纺锤型．讲师主导型　的师资结构同样有高级职称教师数量较多的情　呈三角型，平衡型则呈矩形。从全国来看，只有　况＿】　。这是世界很多国家或其他学科面临的共　五个学科点的高级职称教师比例相对较低，说　同现状。　明我国图情档学科点的师资结构整体较为合　为了进一步分析各个学科点的师资结构，　理。从表中看呈倒三角型和纺锤型的学校主要　可按照各个学科点各职称所占比例的多少进行　是研究型大学。这与世界一流大学的师资结构　分类，如表２所示。①教授主导型，即教授占比　是较为符合的。　表２我国图情档学科点师资结构类型　类型　．　学稃庶　武汉大学、北京大学、南京大学、吉林大学、南开大学、华中师范大学、复旦大学、东南大　教授主导型　学、华东师范大学、重庆大学、四川大学、安徽财经大学、苏州大学、华南师范大学、郑州　航空工业管理学院　中国人民大学、中山大学、东北师范大学、北京航空航天大学、安徽大学、西安交通大　副教授主导型　学、中国医科大学、南京农业大学、南京理工大学、南京航空航天大学、兰州大学、江苏　大学、西南大学、河北大学、西安电子科技大学、中国农业大学、西北大学、福州大学、华　东理工大学、山东理工大学、河南科技大学　高级职称主导型　山东大学、北京师范大学、湘潭大学、南昌大学、曲阜师范大学　讲师主导型　天津大学、山西大学、辽宁大学、福建师范大学、辽宁师范大学　平衡型　河海大学、郑州大学、上海大学　２．２我国图情档学科点培养教师流动分析　查的４９个学科点．每个学科点平均培养了１２．５　下文从各个图情档学科点培养教师的能力　位教师。表３显示了各学科点培养教师的详细情　水平和拓展能力的角度观察教师的任职情况。　况。可见，有４６个学科点均有对外输出或自我　经统计．现任７９５位教师中有６１４位来自本文调　培养的师资，占总数的９３．９％。有１１个学科点　２０１７年１　１月Ｎｏｖｅｍｂｅｒ。２０１７　中目田书馆学机Ｊｏｕｎｒａｌ　ｏｆ　Ｌｉｂｒａ￣Ｓｃｉｅｎｃｅ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　培养的教师数量超过了平均数。其中培养教师　学位，或与档案学相关的历史学、文秘学学位，　最多的是武汉大学．１４４位．是第二名北京大学　使得师资来源不仅限于图情档院校。在美国多　的近３倍，占总数量的２７％，北京大学和中国人　所ｉＳｃｈｏｏｌ引进师资时向计算机等专业倾斜的同　民大学也培养了超过５０位教师。三者为我国图　时．我国图情档学科点也一直存在图情档专业　情档学科培养了最多的师资。经二八定律测　化与核心化之彷徨，在顺应跨学科交叉与专业　定，８０％的教师（４９１位）目前由１８个学科点培　延拓的潮流中，如何保有学科的纯正性将是今　养，超过了二八定律所述的２０％（１０个学科　后图情档学科与师资队伍建设的共有难题。　点），说明总体培养单位设置较为分散。分析其　６１４位教师中有２８０位来自外校培养，占总　原因，一是我国地域广袤，地区发展不平衡．部　培养师资的４５％，每个学科点平均向外校培养　分地区存在户口准人，各种社会文化原因　了５．７位教师。说明有超过半数的教师毕业于　导致了就近就业的趋势，使得培养能力最强单　本学科点，有１９个学科点没有向外校输出教师，　位的师资输出辐射能力受到前述因素．而　大部分是没有图情档博士招生资格的单位。这　有一定培养能力的单位均有向附近地域辐射的　１９个学科点中有１６个学科点虽无师资输出，但　空间，故形成总体相对分散的局面；二是一些高　有留校任教。在教师招聘要求越来越高的现况　校图书馆设有图书馆学学科点，也有教师持有　下”　，非一流学科点向外校输出教师将变得越　与情报学相关的管理科学与工程、计算机科学　来越困难　表３我国图情档学科点培养教师与输出统计　学科点　总培养　向外输送　学科点　总培养　向外输送　学科点　总培养　向外输送　武汉大学　１４４　１０３　华东师范大学　８　５　西安电子科技大学　４　Ｏ　北京大学　５４　３５　西安交通大学　８　ｌ　中国农业大学　４　Ｏ　中国人民大学　５０　２４　湘潭大学　８　１　四川大学　４　Ｏ　南京大学　４８　２４　中国医科大学　８　０　西北大学　３　Ｏ　吉林大学　３７　１９　河海大学　８　０　安徽财经大学　３　Ｏ　天津大学　ｌ８　４　郑州大学　７　０　南昌大学　３　Ｏ　中山大学　ｌ８　４　南京农业大学　６　２　福州大学　２　Ｏ　山东大学　１６　１　南京理工大学　６　２　福建师范大学　２　Ｏ　北京师范大学　１３　５　上海大学　６　２　华东理工大学　２　０　东北师范大学　１３　５　重庆大学　６　１　曲阜师范大学　ｌ　Ｏ　山西大学　１３　１　南京航空航天大学　５　３　苏州大学　１　Ｏ　南开大学　ｌ２　１０　兰州大学　５　１　华南师范大学　１　０　华中师范大学　１２　３　江苏大学　４　１　辽宁师范大学　１　Ｏ　复旦大学　１ｌ　５　辽宁大学　４　１　山东理工大学　Ｏ　Ｏ　东南大学　９　７　西南大学　４　１　郑州航空工业　管Ｏ　０　理学院　北京航空航天大学　９　６　河北大学　４　１　河南科技大学　Ｏ　Ｏ　安徽大学　９　２　总第四十三卷第二三二期Ｖｏｌ　４３　Ｎｏ．２３２　楼雯樊宇航赵星：流动与融合——我国图书情报与档案管理学科点师资结构研究　ＬＯＵ　Ｗｅｎ，ＦＡＮ　Ｙｕｈａｎｇ＆ＺＨＡＯ　Ｘｉｎｇ　Ｍｏｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　Ｆｕｓｉｏｎ：Ｉｎｓｉｇｈｔｓ　ｏｎ　Ｆａｃｕｌ￣Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｌｉｂｒａｒｙ，　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ａｒｃｈｉｖｅ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　学缘结构指的是学校教师毕业于本校和引　此外，还计算了学校向外校输送教师占总　进于外校的比例。它是师资结构的另一个重要　体培养教师的比例．作为培养能力参数．并将学　表征，学缘结构是否合理可能会影响一个学校　缘结构和学校培养能力进行关联对比（如图４所　或一个学科的学术特色和创新能力。图４中柱　示）。发现学缘结构和培养能力之间的相关性并　形图显示了我国图情档学科点教师毕业于本校　不显著。学缘结构并未直接决定学校的培养能　占比的情况（即留校率），反映的是“近亲繁　力。当然，也可以看到一部分学科点既有较高的　殖”①的程度。图中２１个学科点的留校率高于　培养能力又有较低的留校率。比如复旦大学、南　４０％，１３个学科点高于５０％。据统计，美国所有　京航空航天大学、东南大学、华东师范大学、南开　ｉＣａｕｃｕｓ学校留校率均低于２０％［１２］。而我国图情　大学，说明他们在吸收和培养师资时着重考虑了　档只有ｌ２个学科点（四分之一弱）低于２０％，说　多样性或国际化程度：而一部分学科点有较高的　明我国图情档学科点学缘集中程度较高。当　培养能力也有较高的留校率，比如吉林大学、武　然。这种现象或是多方面因素共同作用的结果：　汉大学、中国人民大学、北京大学、南京大学等，　首先。美国高等教育的师资来源多样性本身较　多为师资需求较大的老牌图情档博士点的学校。　高¨　；其次，我国的社会流动性远低于美国；另　对于这类单位而言．师资留任率较高或许是过去　外．我国的学术导致了稳定性是博士就业　三十年间我国高等教育和文化的必然结果，　或团队建设的重要决策变量。　其中的得失值得学术史研究深入探讨。　图４我国图情档学科点教师来源统计　下文从双向性的角度研讨各学科点之间的　大学和吉林大学为中心向外校输送教师的结构　人才交流情况。图５展示了教师的毕业院校和　较为清晰，他们分别向２８、ｌ７、１２、１２、９、７个除自　现任职院校之间的关系．节点和线条的大小与　身外的学科点输送了共２１５位教师。前述高校　颜色深浅表示向外校输送教师数量的多少．箭　之间有一定数量的相互输送教师，但数量相对　头起点是毕业院校，终点是现任职院校。武汉　并不多。例如武汉大学向北京大学输送２位教　大学、北京大学、南京大学、中国人民大学、南开　师．而向华中师范大学输送了１９位教师，说明了　①“近亲繁殖”这一指代仅是我国高等教育界对于较高的师资留校率的隐喻，主要缘由是欧美一流高校一　向不鼓励本校毕业生直接留校工作的习俗。作者认为我国高校的较高留校率具有特定历史与人文原因，并有相　当的必然性，此处不做展开。但总体而言，较高的留校率是我国今后高校发展中应当密切关注的现象。　２０１７年１　１月　Ｎｏｖｅｍｂｅｒ。２０１７　中田固书竹学机Ｊｏｕｎｒａｌ　ｏｆ　Ｌｉｂｒａｒｙ　Ｓｃｉｅｎ　ｅ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　几个学科重镇在师资培养上既相互协作又分别　决定性因素之一。　，而地域或是我国图情档学科师资流动的　东南大学　吉林大学　东北师范大学　空航天大学十目＆　北　ｑ　十　图５我国图情档学科点教师就职流向网络　根据ｈ子网　６＿方法抽取的网络核心部分可　国人民大学到湘潭大学和苏州大学．从南京大　进一步观察到流动网络的特性，如表４所示。我　学到东南大学、南京理工大学和南京农业大学，　国图情档学科的跨校师资流动中，武汉大学占　从武汉大学到南京理工大学和华东师范大学。　据了输出单位的领头羊地位，特别是网络核心　对包含留校的师资进行分析时，可以发现在核　子网中的７条高权联系有６条均是武汉大学作　心网络中留校仍是主要师资聘用方法，ｈ子网的　为师资输出点．且接收单位多为我国图情教育　１２条核心联系中有９条均为留校模式。加入了　的重要机构．说明了武汉大学在学科师资培养　留校后的ｈ子网无论是网络规模还是联系强度　中的作用与地位。此外．吉林大学向东北师范　都要远高于跨校流动网络的ｈ子网。结合图５　大学的师资输出也是一条显著的强连接。本文　和表４，可以明显观测到地域因素在我国图情档　数据中跨校流动强度不低于４的联系还包括：　学科师资流动中起到决定性作用。即使对于高　从北京大学到北京师范大学和南开大学。从中　水平培养单位而言，其培养人才的输出也受到　总第四十三卷第二三二期Ｖｏ１．４３．Ｎｏ　２３２　楼雯樊宇航赵星：流动与融合——我国图书情报与档案管理学科点师资结构研究　ＬＯＵ　Ｗｅｎ，ＦＡＮ　Ｙｕｈａｎｇ＆ＺＨＡＯ　Ｘｉｎｇ：Ｍｏｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　Ｆｕｓｉｏｎ　Ｉｎｓｉｇｈｔｓ　ｏｎ　Ｆａｃｕｌ￣Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｌｉｂｒａｒｙ．｛　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ａｒｃｈｉｖｅ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　地域的显著影响，例如武汉大学培养的人才中，　两条联系地域稍远。可见，过去数十年的图情　向本省、邻省和长江流域的输出显著多于向北　档学科师资培养与引进中，地域成为重要的限　方高校的输送。在“跨校流动ｈ核心子网”和　制性因素，如何破解或缓和这一非学术性因素　“含留校的ｈ核心子网”两个核心网络中的ｌ９　的影响。将成为今后我国图情档学科建设与人　条输送联系中，有１７条均为省内流动或邻省流　才交流的重要课题。　动．只有从武汉大学到中山大学和南京大学的　表４我国图情档学科点教师就职流向核心网络　晦嵌蔑　ｈ核　专　奄　搔馘　该　蚤　糟亩单盘　耩Ａ学位　流动强度　输出单位　漭　掌　藏彩鏖度　武汉大学　华中师范大学　ｌ９　武汉大学　武汉大学　４１　吉林大学　东北师范大学　１ｌ　中国人民大学　中国人民大学　２６　武汉大学　湘潭大学　１ｌ　南京大学　南京大学　２４　武汉大学　中山大学　９　北京大学　北京大学　１９　武汉大学　郑州大学　７　武汉大学　华中师范大学　１９　武汉大学　安徽大学　６　吉林大学　吉林大学　ｌ８　武汉大学　南京大学　６　山东大学　山东大学　１５　天津大学　天津大学　１４　中山大学　中山大学　１４　山西大学　山西大学　１２　吉林大学　东北师范大学　１ｌ　武汉大学　湘潭大学　１ｌ　注：①表中“流动强度”即为流动教师数量；②所列联系为以ｈ强度（ｈ－ｓｔｒｅｎｇｔｈ）和ｈ子网（ｈ－ｓｕｂｎｅｔ）方法【　］　抽取的网络核心部分的所有联系。本文情景中，跨校流动网络的ｈ强度为６，故所有流动强度大于或等于６的　流动联系及两端节点一起构成该网络的ｈ核心子网，含留校的网络ｈ强度为１１。以此方法抽取的核心网络为　整体网络中的高权核心部分。　影响：虽然集中性和“近亲繁殖”现象依然存　３小结与讨论　在，但不少学科点已逐渐形成与本领域世界一　流学科相仿的职称和就职结构．并在总体国际　经过对我国４９个图书情报与档案管理学　化水平上有所提升。为今后的世界一流图情档　科点７９５位现任教师数据的分析。本文以师资　学科建设奠定了一定的基础。本文给出以下相　流动为核心视域，依次从国际化、学科点师资　关启示。　结构、学缘结构、就职流向等方面阐述了我国　（１）地域性流动是我国图情档学科点师资　图情档学科点师资队伍的建设情况．结果显　流动的重要特征。我国图情档学科点教师的流　示：尽管仍存有一些共性问题．但我国图情档　动受到地域因素的显著影响．表现在毕业院校　学科师资的流动与融合格局已有初步显现：各　与现任职学科点多在同一高校、同一地区或同　学科点培养师资的流动中，地域因素有关键性　一省市。此处有外部的原因。也有就业人　２０１７年１　１月Ｎｏｖｅｍｂｅｒ．２０１７　中目固书馆学报Ｊｏｕｒｎａｌ　０ｆ　Ｌｉｂｒａｒｙ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　员内在的驱动因素。虽然教师流动性较低有社　（３）可考虑建立更加广泛透明的师资职业　会、经济、文化原因（如教师是社会公认的稳定　市场。一流学科的建设离不开一流师资队伍的　职业），但任何时期的师资流动都是智力、知识　引进、培养与融合。本文的调研过程中发现，当　流动活跃的体现．流动性不高容易使得学术交　前我国图情院系的师资招聘总体上透明度较　流或创新合作受到影响。现今，我国很多高校　低，信息不对称的情况严重，大部分有师资招聘　正在改进教师招聘制度　典型的例如海外优秀　计划的院系并不会专门发表招聘信息，人才引　人才、高层次人才不占引进名额［Ｉ　，只招聘毕业　进模式在学科点方面有“’姜太公钓鱼”的态势。　于非本校的博士或博士后ｌｌ　，引导类的积极政　这一局面导致师资的流动网络构建时盲目性较　策可望带来跨学校跨地区的人才流动。当然，　强，在求职者方面又有“缘乃天定，分难人为”之　应当指出的是，流动并非目标，塑造良好的学术　彷徨。因此，建议学科内可由学会或领导机构　环境才是核心。因此．流动性也未必越高越好，　出面设立师资招聘平台，例如在重要学术会议　如何在流动与留任之间寻求到最佳平衡，当是　或博士论坛中设立类似美国经济学年会的招聘　今后学科师资建设的重要关切点。　专场，以尽可能消除信息不对称的情况，促进师　（２）建设世界一流图情档学科应进一步加　资的良性流动与引进，并使得各学科点能更好　强学科师资融合。总体上，目前我国图情档的　地引进、布局与融合最合适的师资人才。　重要学科点多布局于综合性大学或偏重人文社　国家“双一流”战略的实施．使得我国图情　科的高校，２０１６年撤销的四个一级学科点均属　档学科建设面临新的局面。本文尝试对我国图　于偏重理工科的高校。由此可见，偏重人文社　情档学科的师资结构与流动情况进行探讨，但　会科学的图情档学科应有明确的学科定位。在　也仅是基础性的工作，文中存有的问题可为后　学科定位与建设的过程中，师资融合与学术方　续研究提供启示。例如，本文数据限于能采集　向的提炼至关重要。当前我国图情档学科点内　到的简历、网站或访谈信息，显然不能涵盖所有　部的学术方向和团队建设上存在多种局面：有　学科点师资的情况：调研的学科点也限于信息　百花齐放，亦有各自为战，部分学科点重点不突　相对完备的单位；调查所用的最高学历是最为　出，重复性建设的问题长期存在。由此，无论是　可操作性的数据．并未区分博硕士。此外，若在　师资人才的流动．还是学科建设的重点．都有无　今后的研究中能获取到时间序列结构的数据，　序之痕迹。在当前国家建设世界一流学科的大　将可望对过去几十年我国图情档师资流动网络　背景下．除少数体量较大、方向齐备的图情学院　进行动态演化分析，从而观测师资与学科点的　外，多数学科点或需调整战略，凝聚特色研究方　协同发展。利用简历与内容分析等图情学方　向为学科建设要点．在交叉与融合中走出新路，　法，亦可对各学科的师资与人才进行定量的挖　并衍生出新的学科输出与辐射．而不是继续加　掘分析，为各学科走向世界一流的道路，提供基　入强势学科的竞争并导致重叠。这或许是本学　础性参考数据与启示。　科在新环境下建设一流学科的可能路径。　参考文献　［１］　国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－－２０２０年）［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６－１０—３１］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ／　ｐｕｂｌｉｃｆｉｌｅｓ／ｂｕｓｉｎｅｓｓ／ｈｔｍｌｉｆｌｅｓ／ｍｏｅ／ｍｏｅ８３８／２０１００８／９３７０４．ｈｔｍ１．（Ｎａｔｉｏｎａｌ　ｍｉｄ—ｌｏｎｇ　ｔｅｒｍ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｒｅｆｏｒｍ　ａｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｐｌａｎｎｉｎｇ　ｏｕｔｌｉｎｅ（２０１０—２０２０）［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６—１０—３１］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｐｕｂｌｉｃ－　ｉｆｌｅｓ／ｂｕｓｉｎｅｓｓ／ｈｔｍｌｉｆｌｅｓ／ｍｏｅ／ｍｏｅ＿８３８／２０１００８／９３７０４．ｈｔｍ１．）　总第四十三卷第二三二期Ｖｏｌ　４３　Ｎｏ　２３２　楼雯樊宇航赵星：流动与融合——我国图书情报与档案管理学科点师资结构研究．　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ａｒｃｈｉｖｅ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　ＬＯＵ　Ｗｅｎ，ＦＡＮ　Ｙｕｈａｎｇ＆ＺＨＡＯ　Ｘｉｎｇ：Ｍｏｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　Ｆｕｓｉｏｎ：Ｉｎｓｉｇｈｔ８　ｏｎ　Ｆａｃｕｌ￣Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｌｉｂｒａｒｙ，；　［２］教育部２０１６年工作要点［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６—１０—３１］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｊｙｂ—ｘｗｔｂ／ｍｏｅ一１６４／２０１６０２／　ｔ２０１６０２０５—２２９５１１．ｈｔｍ１．（Ｋｅｙ　ｐｏｉｎｔｓ　ｏｆｔｈｅ　Ｍｉｎｉｓｔｒｙ　ｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　２０１６［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６—１０—３１］．ｈｔｔｐ：／／　ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｇｏｖ．ｅｎ／ｊｙｂ—ｘｗｆｂ／ｍｏｅ＿１６４／２０１６０２／ｔ２０１６０２Ｏ５＿２２９５１１．ｈｔｍ１．）　［３］　学位委员会．关于下达２０１６年动态调整撤销和增列的学位授权点名单的通知［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６－１０－　０７］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｓ７８／Ａ２２／ｘｗｂ—ｌｅｆｔ／ｚｃｙｗｌｍ—ｘｗｇ￣ｍｏｅ一８ｌ８／２０１６１Ｏ／ｔ２０１６１Ｏ１９—２８５４９５．ｈｔｍ１．　（Ａｃａｄｅｍｉｃ　Ｄｅｇｒｅｅｓ　Ｃｏｍｍｉｔｔｅｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｓｔａｔｅ　Ｃｏｕｎｃｉｌ．Ｎｏｔｉｃｅ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｒｅｌｅａｓｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｒｅｖｉｓｅｄ　ｌｉｓｔ　ｏｆ　ｄｅｇｒｅｅｓ　ｏｆ　ａｕｔｈｏｒｉ—　ｚａｔｉｏｎ　ｆｏｒｔｈｅ　ｒｅｖｏｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａｄｄｉｔｉｏｎ　ｉｎ　２０１６［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６—１０－０７］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｇｏｖ．ｅｎ／ｓ７８／Ａ２２／ｘｗｂ　ｌｅｆｔ／ｚｅｙｗｌｍ＿ｘｗｇｌ／ｍｏｅ—一８１８／２０１６１０／ｔ２０１６１Ｏ１９－Ｉ２８５４９５．ｈｔｍ１．）　［４］　陈燕．中美档案学硕士研究生教育比较研究［Ｄ］．福州：福建师范大学，２０１４．（Ｃｈｅｎ　Ｙａｎ．Ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅ　ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｍａｓｔｅｒ　ｐｒｏｇｒａｍ　ｏｆ　ａｒｃｈｉｖａｌ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ｂｅｔｗｅｅｎ　Ｃｈｉｎａ　ａｎｄ　Ａｍｅｒｉｃａ［Ｄ］．Ｆｕｚｈｏｕ：Ｆｕｊｉａｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，２０１４．）　［５］郑书丹，华薇娜．中美图书情报学院教员信息比较研究［Ｊ］．图书情报知识，２０１１（３）：８３—８９．（Ｚｈｅｎｇ　Ｓｈｕｄａｎ，Ｈｕａ　Ｗｅｉｎａ．Ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅ　ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　ｆａｃｕｌｔｙ　ｏｆ　Ａｍｅｒｉｃａｎ　ａｎｄ　Ｃｈｉｎａ’Ｓ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｌｉｂｒａｒｙ　ａｎｄ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｓｃｉｅｎｃｅ［Ｊ］．Ｄｏｃｕｍｅｎｔａｔｉｏｎ，Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，２０１　１（３）：８３—８９．）　［６］　王协舟，张玉香．图书情报与档案管理人才需求及研究生培养状况分析［Ｊ］．档案学研究，２０１４（２）：８５－９０．　（Ｗａｎｇ　Ｘｉｅｚｈｏｕ，Ｚｈａｎｇ　Ｙｕｘｉａｎｇ．Ｏｎ　ｔｈｅ　ｔｌａｅｎｔ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｓｔａｔｕｓ　ｏｆ　ｌｉｂｒａｒｙ，ｉｆｎｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａｒｃｈｉｖｅ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ［Ｊ］．Ａｒｃｈｉｖｅｓ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｓｔｕｄｙ，２０１４（２）：８５—９０．）　［７］李刚，杜雯，余益飞．“图情专业硕士”培养单位教师群体研究［Ｊ］．情报理论与实践，２０１２（３）：４７—５２，３６．　（Ｌｉ　Ｇａｎｇ，Ｄｕ　Ｗｅｎ，Ｙｕ　Ｙｉｆｅｉ．Ｆａｃｕｌｔｙ　ｇｒｏｕｐ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ＭＬＩＳ　ｐｒｏｇｒａｍ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓ［Ｊ］．Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｓｔｕｄｉｅｓ：　Ｔｈｅｏｒｙ＆Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ，２０１２（３）：４７—５２，３６．）　［８］　肖希明，杨蕾．我国ＬＩＳ教育机构师资队伍建设的调查分析［Ｊ］．图书情报知识，２０１４（１）：４—１０．（ＸｉａｏＸｉｍ．　ｉｎｇ，Ｙａｎｇ　Ｌｅｉ．Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆｔｈｅ　ｆａｃｕｌｔｙ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｉｎ　ＬＩＳ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ［Ｊ］Ｄｏｃｕｍｅｎｔａｔｉｏｎ，　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，２０１４（１）：４一ｌＯ．）　［９］金波，丁华东．论档案学专业师资队伍建设［Ｊ］．新上海档案，２００５（４）：８－９．（Ｊｉｎ　Ｂｏ，Ｄｉｎｇ　Ｈｕａｄｏｎｇ．Ｄｉｓｃｕｓ—　ｓｉｏｎ　ｏｎ　ｆａｃｕｌｔｙ　ｃｏｎｓｔｕｒｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ａｃｈｉｅｖｅ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ［Ｊ］．Ｎｅｗ　ＳｈａｎｇＩｌａｉ　Ａｃｈｉｅｖｅ，２００５（４）：８－９．）　［１０］中国研究生招生信息网［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６－１０－０７］．ｈｔｔｐ：／／ｙｚ．ｃｈｓｉ．ｃｏｍ．ｃｎ．（Ｃｈｉｎａ　Ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ　Ａｄｍｉｓｓｉｏｎｓ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｎｅｔｗｏｒｋ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６—１０—０７］．ｈｔｔｐ：／／ｙｚ．ｃｈｓｉ．ｃｏｎ．ｃｎ．）　［１　１］Ｄｉｒｅｃｔｏｒｙ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６—１０—７］．ｈｔｔｐ：／／ｉｓｃｈｏｏｌｓ．ｏｒｇ／ｍｅｍｂｅｒｓ／ｄｉｒｅｃｔｏｒｙ．　［１２］楼雯，陈雨晨，樊宇航．美国ｉＳｃｈｏｏｌｓ培养教师的流动性分析［Ｊ］．图书情报知识，２０１７（３）：１２—２０．（Ｌｏｕ　Ｗｅｎ，Ｃｈｅｎ　Ｙｕｃｈｅｎ，Ｆａｎ　Ｙｕｈａｎｇ．Ｆａｃｕｌｔｙ　ｍｏｂｉｌｉｔｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ＵＳ　ｉＳｃｈｏｏｌｓ［Ｊ］．Ｄｏｃｕｍｅｎｔａｔｉｏｎ，Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，２０１７（３）：ｌ２—２Ｏ．）　［１３］　刘莉莉．高校师资队伍结构优化及其对策研究——基于世界一流大学的经验分析［Ｊ］．东南大学学报（哲　学社会科学版），２０１０（６）：１２６—１２９．（ＩＪｉｕ　Ｌｉｌｉ．Ｏｐｔｉｍｉｚａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｆａｃｕｌｔｙ　ａｎｄ　ｒｅｌｅｖａｎｔ　ｍｅａｓｕｒｅｓ：ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ａｎ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆｗｏｒｌｄ—ｃｌａｓｓ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ’ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ［Ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｏｕｔｈｅａｓｔ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｐｈｉｌｏｓ－　ｏｐｈｙ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ），２０１０（６）：１２６—１２９．）　［１４］ＵＢＣ　Ｈｕｍａｎ　Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．Ｃａｒｅｅｒｓ　ａｔ　ＵＢＣ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６－１０—２７］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｒ．ｕｂｃ．ｃａ／ｊｏｂｓ／ｆａｃｕｌｔｙ．ｐｈｐ？ｊｏｂ　—ｉｄ＝２３６６９．　［１５］楼雯，樊宇航，姜晓烨．学科排名对美国ｉＳｃｈｏｏｌ教师就业的影响［Ｊ］．图书情报工作，２０１７，６１（１０）：１４－２１．　２０１７年１１月Ｎｏｖｅｍｂｅｒ。２０１７　中回田书馆学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌｈｒａ￣Ｓｃｉｅｎｃｅ　ｉｎ　Ｃｈｉｒａ　（Ｌｏｕ　Ｗｅｎ，Ｆａｎ　Ｙｕｈａｎｇ，Ｊｉａｎｇ　Ｘｉａｏｙｅ．Ｔｈｅ　ｉｍｐａｃｔ　ｃ　ｆ　ｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ　ｒａｎｋｉｎｇｓ　ｏｎ　ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ＵＳ　ｉＳｃｈｏｏｌｓ［Ｊ］．Ｌｉｂｒａｒｙ　ａｎｄ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｓｅｒｖｉｃｅ，２０１７，６１（１０）：１４—２１．）　［１６］Ｚｈａｏ　Ｓ　Ｘ，Ｚｈａｎｇ　Ｐ　Ｌ，Ｌｉ　Ｊ，ｅｔ　ａ１．Ａｂｓｔｒａｃｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｏｒｅ　ｓｕｂｎｅｔ　ｏｆ　ｗｅｉｇｈｔｅｄ　ｎｅｔｗｏｒｋｓ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｌｉｎｋ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｓ［Ｊ］．　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ　ｆｏ　ｒ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｎｏ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，２０１４，６５（５）：９８４—９９４．　［１７］　南开大学人事处［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６—１０—２７］．ｈｔ　ｐ：／／ｒｓｅ．ｎａｎｋａｉ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｎｅｗｓ／３０４．ｈｔｍ１．（Ｈｕｍａｎ　ｒｅｓｏｕｒｃｅ　ｃｆ　Ｎａｎｋａｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６—１０—２７］．ｈｔｔｐ：／／ｒｓｃ．ｎａｎｋａｉ．ｅｄｕ．ｅｎ／ｎｅｗｓ／３０４．ｈｔｍ１．）　［１８］中山大学人事处［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６—１０—２７］．ｈｔｆｐ：／／ｒｓｃ．ｓｙｓｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／Ａｒｔｉｃｌｅ／ｉｎｖｉｔａｔｉｏｎ／ＪｉａｏＳｈｉＸｉＬｉｅ／２０１６０９／　７５９１．ｈｔｍ１．（Ｈｕｍａｎ　ｒｅｓｏｕｒｃｅ　ｏｆ　Ｓｕｎ　Ｙａｔ—ｓｅｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１６—１０—２７］．ｈｔｔｐ：／／ｒｓｃ．ｓｙｓｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／Ａｒ－　ｉｆｃｌｅ／ｉｎｖｉｔａｆｉｏｎ／ＪｉａｏＳｈＥＸｉＬｉｅ／２０１６０９／７５９１．ｈｔｍ１．１　楼雯华东师范大学经济与管理学部信息管理系、华东师范大学学术评价与促进研究中心讲师。　上海２００２４１。　樊宇航华东师范大学２０１４级信息管理与信息系统专业本科生。上海２００２４１。　赵星华东师范大学经济与管理学部信息管理系、华东师范大学学术评价与促进研究中心研究　员。上海２００２４１。　（收稿日期：２０１７—０２一Ｃ２；修回日期：２０１７一Ｃ３—１２）　总第四十三卷第二三二期Ｖ０ｌ　４３　Ｎｏ．２３２