语文教学中的情感熏陶
【摘要】：教师在课堂上根据课文内容创设一种生动的情感氛围，对学生动之以情，不仅能诱发学生的求知欲，还能潜移默化地培养学生的参与与创造意识。
【关键词】：情感熏陶 创设 教育效果
语文新课标，把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感熏陶，贯穿于日常的教学过程中去。 中学语文课本，有一些课文感情色彩强烈，字里行间饱含作者的情感或叙或议，高潮迭起，极富感染力，读后使人记忆深刻。那么，应该如何在教学中把握课文情感，使学生有所感，感而情至呢？ 一、以情导入，入境动情
“以情导入”重在“导”。这就需要教师在备课时多下一番功夫，挖掘作者心灵深处的思想情感，精心设计导语，声情并茂地创设一种恰当的气氛引导学生入境，随着情感的发展，情节的深入，学生自然会与作者的情感产生共鸣。
《春》是我国现代著名文学家朱自清先生的一篇以歌颂春天为主的诗意盎然的精美散文，不知曾拨动过多少人的心弦！春，本来是自然界的一个季节概念，作者却赋予了它感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃
发、草木花卉景象峥嵘的景象，抒写出对春天的热爱，对未来的憧憬。如果用一首同学们熟悉的歌《春天在哪里》，或用几句有关春天的优美古诗词导入新课，如：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都，”、“春色满园关不住”、 “湖上春来似画图”，春帆细雨来“等等，使学生闻到红的桃花、粉的杏花、白的梨花的香气，脑际映入那火焰的炽烈气氛，彩霞的轻柔艳丽，冬雪的高洁纯净，从而体悟春的一切。那么，不难想象，学生的情感一定会情不自禁的进入那风和日丽、细雨如丝、山清水秀、百花争艳、草长莺飞的美妙的春天。
二、表情达意，增强感染力
人的动作、姿态是表达形体语言和思想感情的因素，也是新课标形式下教学中的重要表现手段。一个鲜明有力的动作，一个生动的神态，都能令人难以忘怀。如《背影》一文中对“父亲”过铁道为“我”买橘子时的一系列动作描写（“蹒跚”、“攀”、“缩”、“倾”、“探身”、“爬”等），不仅刻下了“父亲”饱经忧患、半生潦倒的经历，而且体现了“父亲”的慈爱之心。这使“我”为之心动，热泪潸然。这里，教者如果能利用多媒体等手段设计出当时的情景，让学生体验每一个动作的内涵，将心比心，一定不难感悟那份催人泪下的、刻骨铭心的父爱。这种父爱，千百年来感染了一代又一代人，反映了我国优秀的民族传统。如果把眼光放远，远到齐家、治国、平天下，那么，我们的学生不仅仅感受这种真挚的亲子之爱，而是更加真正的体会到这篇名文所蕴涵的真精神。之后，可以拓展
延伸，让学生仿写。一方盛典，让他们进一步理解作者所表达的思想情感，另一方面，让学生通过作文的形式，更深刻的体念父母的不易和对自己的恩情。对写得好的作文，可以反映给家长，促进学生与家长之间的沟通与理解。从而教育学生感恩亲人，努力学习，孝敬父母，尊重师长。 三、情不自禁、满足表现欲
中学生的情感世界虽不是十分丰富，但一经调动起来，就会像泉水般涌泻出来。此时，他们犹如演员进入角色，或喜或悲，或手舞足蹈，情不自禁，努力寻找一种可以表达内心情感的形式，这时的课堂气氛会异常活跃。教师要抓住有利时机因势利导，运用“角色表现法”，让学生扮演文本中的人物，再现故事情节，亲身体验故事中的人和事，表现欲得到充分发挥。这种方式，也被称之为“课本剧”。语文新课标教材中的《散步》、《背影》、《皇帝的新装》、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》、《桃花源记》、《藤野先生》等一些文章，均可编改成十分精彩的“课本剧”。 四、意犹未尽，激发创作欲
情感课文中，作者的喜怒哀乐淋漓尽致，学生把握了课文的情感，透彻地理解了课文的内容，势必与之产生共鸣，担忧人物的命运，关注事件的发展，特别是对一些设置悬念的结尾，更有情犹未尽之感，或推测、想象、假设人物，事件的种种结果。教师引导学生通过“补充法”、“推广法”等，进行再创作。如《皇帝的新装》一文，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽
刺了统治者的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。结尾，一个天真无邪的孩子揭开了荒诞无稽的，揭开了皇帝的新装的奥秘，戳穿了大典的。可是，皇帝和大臣们依然不会自愿放弃他们的愚蠢与私欲而承认真理，仍就摆出一副更骄傲的神态……那么，之后呢？故事会如何发展？于是，让学生发挥联相与想象，续写结尾，就可使学生在深入了解当时生活内容的基础上，掌握皇帝和大臣们的性格，体会文章主旨。也培养了学生创造思维能力，使联想更具丰富性、深刻性、清晰性。
有一名学生，在训练中写到：当时参观大典的人群中有许多人是农民军。第二天，他们又给皇帝送去了一大车从各国各地收集来的漂亮衣物，乘着皇帝挑选新衣服的时机，军攻占了皇宫。
综上所述，情感课文的教学，只要我们处理好内容与情感之间的关系，运用恰当的方法“导情、入境、想象、再创造”，就一定会在有限的时间内提高语文教学效率，提高学生语文素养，完成新课标形式下语文教学的目标和任务。
