函授教育中起着联系左右、承上启下的纽带和桥梁作用，一定 到的或有特殊情况的及时在上课前一天反馈到我这，对学员情 况作到及时了解，这种措施对小班比较见效。组长的选择要有 针对性，找有责任心的人，并且单位比较集中的算为一组来管 要把班主任队伍建设作为重要环节来抓。教学质量是党校函授 教育的生命，只有严格管理才能提高质量，而管理靠制度，我 校制定的《班主任工作管理规定》进一步规范了班主任的各项 工作，班主任坚持跟班听课，负责对学员听课率的考勤；并且 理。要经常和学员进行交流，沟通思想，体现人文关怀，力所 能及地帮助学员解决一些实际困难，拉近老师与学员之间的距 离，增强了思想工作的有效性，推进了班级的整体工作。 为加强班级组织以学员听课率为标准计算班主任津贴做出了 详细的规定，将班级管理工作的好坏直接与评先评优挂钩。这 些都为班主任踏踏实实做好工作提供了保证。 ２．学员签到请假制度 ‘ 三、加强党校的函授教育管理，学员的入学教育 是关键 在入学教育阶段，让学员明确党校办学的指导思想、培养 目标、性质和特点，引导学员明确学习的重要性，树立起责任 感、使命感，端正学习态度，正确处理好工学矛盾。还要宣讲 有关文件精神和规章制度，让学员明白自己一进党校就是一名 学员签到请假制度是为了促进学员被动到课，被动请假而 制定的强硬制度。根据函授学员管理细则，“学员因特殊原因 不能参加面授的，须事先按规定办理请假手续，累计请假不得 超过总面授时间的５０％，否则取消该课期终考试资格。累计旷 普通学员，知道学习中该做什么，不能做什么。教育学员自觉 课超过总面授时间的３０％，将取消学籍。”另外还规定了请假 加强党性锻炼，自觉遵守学校的各项规章制度。开始就要严格 须办理的手续，因公请假必须持单位证明，因病请假必须持有 的要求，让学员养成良好的习惯，为以后的函授学员管理工作， 医疗部门证明，无特殊情况，不能由他人代办请假手续。尽管 打下一个良好的基础。 这些制度制定的合法合理合隋，但是现在有些学员几乎无视这 四、在党校的函授教育管理工作中，谨防三种不 些制度。因为函授学员都来自当地的各条战线，他们总要克服 良心理 各种困难和不便来学习。影响上课的情况总会发生。为使其本 １．有求于学员的心理 人免受这些制度的约束和惩罚，总是要通过各种各样的途径找 函授学员大部分是党员干部，且不乏掌握人、财、物大 人来ｉ兑隋。如果学员确实因为某些重要的原因影响了到课，班 权之人，若管理者存在有求于这些学员的心理，就会放松对他 主任和任课教师也能从人文关怀的角度给予理解、宽容。但是 们的严格要求和管理，甚至对其中极个别表现不好的学员也不 如果学员将教师的理解、宽容误解为教师容易被哄骗，就会滥 能按《函授学员管理规定》处理。这样下去以后的管理工作就 用教师的爱心和宽容，以得意的心理代替愧疚的心理，故伎重 无法开展。因此管理者要明白自己的责任，工作性质，严格要 演，以人情摧毁管理制度。一人两人得逞，就会有更多的人去 求自己，克服有求于学员的心理，以防因私废公的 Ｉ青发生。 效仿，这样一来，班主任也就无法管理了。迄今为止还没有一 ２．过分同情学员的心理 位学员因旷课而被取消学籍的，最严重的也不过是补考，而补 有时看到学员年龄比较大，就认为再学也记不住东西，就放 考又往往很轻易的过去，这更加助长了有些学员无视纪律制度 松对他们的要求。有时看到有的学员双休日不来，就认为无时 的气焰。这样恶性循环下去，一届又一届的学员都无视纪律制 间学习，也不去督促，看到职务高的学员，认为事多无时间上 度，什么签到请假，根本就不屑一顾，甚至不把班主任放在眼 课等等。如果管理者存在这种不良心理，学员到课不好也不去 里，直接导致班主任无法履行职责。在这种情况下，不少学员 检查督促，人为地使函授管理流于形式，这样就不同程度的影 听课很少，或者根本就不来听课，考试时当然就不免存在抄袭、 响了学校的教学荣誉。所以不能存在过分同情学员的心理，应 央带了。总之，管理人员和教师要严格地执行各项制度，加强 针对特殊情况，个别对待。 管理监督，抓好制度的落实，切实增强大局意识、责任意识， ３．人情重于一切的心理 以高度的事业心和责任感加强教学、加强管理，党校函授教育 一旦管理者存在这种心理，在管理中就会忘记函授管理 的教学水平和管理水平就一定能够提高到一个新的高度。 的各项制度，处处将维护人情关系作为管理标准，使学员不注 二、坚持人性管理。善于寓管于情 重学习，这样函授管理越来越被动，必然会影响到课率。因此 “科学的管理除了严格要求，还要求管理者善于通过润 要按各项制度，严格管理，克服人情关系重于一切的心理。 物无声的思想工作，来降低管理成本，提高管理效率”。由于 总之，党校函授教育管理者要由感隋化管理向制度化管理 学员均为成年人，又来自各个方面，思想认识和思想觉ｌ吾具有 转变，真正实现管理的规范化、科学化和人性化。党校函授管 较大的层次差异性，为了有效统一学员思想，管理者把耐心细 理工作既要遵循学校教育的一般规律，加强日常教育管理，又 致的思想工作作为“润滑剂”，把冷冰冰的制度与耐心细致的 要适应党校“三个阵地，一个熔炉”的要求，在教学管理中体 思想工作和热情的关爱结合起来。严格要求自己，以身作则， 现党校的特征，走出一条科学化、制度化、规范化的教学管理 在每次课前、课后都要总结一下上课的情况，表扬先进，鞭策 之路。 落后，引导学员向先进看齐。例如我对２００６级学员管理工作 中采用组长负责制，充分利用小组长来通知学员上课，没通知 ［责任编辑：商隶君】 让生活走进政治课堂 培养学生的综合素质 于敏 （沧州市第一职业中学，河北沧州０６１００１） 注重教学与现实生活的联系是新课程的基本理念之一。 生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐 《普通高中思想政治课程标准》中指出：“本课程是立足于学 述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论 ・１２６・ 逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”政治教学要联系学生 生活和社会实际，向生活开放，让生活走进政治澡堂，使政治 教学与生活相连，让学生不断扩大知识面，丰富情感，提高能 力，更加热爱生活善于品味生活。在政治课堂教学中如何让生 活走进政治课堂，一直是我们研究的课题。下面笔者结合自己 的教学实践谈谈自己的一些做法和体会。 一然的意外的变化，在教学前是不可能都料想到的。意外的发生 即生活闯进课堂，应把它视为不可多得的宝贵的教学资源。 这些生活情景的呈现、生活问题的探究创造了生活课堂。 它关注学生的主体地位和学生的学习过程，贴近学生的生活， 把知识技能的教育与学生的日常生活联系起来，促进学生经验 的重建，促进学生书本知识向实践能力的转化，从而让学生感 受到学习的重要意义，促进学生浓厚学习兴趣的产生。 、联系生活导入新课 教师根据教学知识和学生已有的生活经验，让学生回忆有 关生活现象，接着老师设计一些富有挑战性的问题让学生借助 三、感悟生活提升新课 课前收集的资料和以往的生活经验加以解决。由于学生只能找 到一些简单的办法，不能将问题彻底解决，从而进入一种“心 求通而未通，口欲言而不能”的状态。 学生在对生活现象的合作探究中建构了知识，是由生活具 体现象上升到一般理论知识的过程，是一种归纳的过程。如果 我们把刚学到的一般理论再演绎为生活现象，那么我们对生活 如在教《经济生活》“价格变动的影响”一节时，老师先 开展了一个说说生活现象活动：你感受过商品价格变动给你的 生活带来的影响吗？说说你体验最深的事例。学生答案可能五 花八门，如房价、汽油价、肉价、蔬菜价格等等。 老师点评并引入课题：一般家庭感受最深的是最近肉价的 上涨。肉价的上涨给我们的生活究竟带来了哪些影响？它会影 响到猪肉生产环节吗？如果有影响，该采取什么对策。这一节 课，我们一起合作，来探究问题的答案。 这样容易激发学生的学习兴趣，激活他们的生活经验，使 他们的思维泛起涟漪，从而拉开了教学的帷幕。 二、探究生活推进新课 多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有 效的。”知识建构理论认为，学习是一个在自己的生活经验基 础上建构当前事物意义的过程，而且是学生通过驱动自己学习 的动力机制积极主动地建构知识的过程，这种建构是学生在自 身的经验、信念和背景知识的基础上，通过与他人相互作用来 的情感的体验，对知识的感悟无疑会达到—个新的境界。 丰富多采的生活，是政治知识的本源，社会生活情景，为 学生感『吾提供了广阔的空间。由于政治教材的理论大都是基于 现实，又高于现实，政治教学时应注重学生对生活的想象，鼓 励学生针对所学书本理论大胆地想象，大胆地演绎，并把演绎 的内容通过文字、绘画、口述等形式表达出来，将文本中的抽 象文字具体化。 如我在学生刚学完“树立正确的消费观”之后：让学生们 结合自己生活谈谈自己关于消费方面的畅想和困惑。有的学生 谈在目前家庭经济较拮据的情况下，如何科学合理地安排学生 时代的消费；有的学生制定了 份总额为４０万元（假设Ｐ￣－ｆｌｇ未来 的合法收入）的消费计划等等。这样做，有利于学生真正成为课 堂的主人，有利于增强学生对文本内容的感晤，也有利于训练 和培养学生对美好生活的憧憬和热爱之．隋。 四、回归生活实践新课 达到对知识的真正理解还不是最终的目的，学生学习的目 的就在于能将所用于生活，尤其是创造性地运用，才是我 充实、丰富和改造自己的知识经验。 因此，在新课中，一方面，教师要在平时收集一些生活有 关教学资料的基础上，在教学时针对教学目标、内容，精心预 设生活晴境，将问题巧妙地设计到生活情境中，通过师生之间、 学生之间的多边互动，在自主合作中探究生活现象中隐藏着的 真理，使学生学得有趣、学有所得。 如在教《经济生活》“树立正确的消费观”一节时，我设 计了这样一个生活情景： “十一”、 “春节”等黄金周期间， 商家针对消费者的心理，打折促销活动会接踵而来。某内衣店 高音喇叭喊道：“减减减，减到最低点；降降降，降到最低档。 走过路过，千万不要错过……”看到别人在疯狂抢购，正在逛 们追求的目标，因此作业不应是为了做题而做题，为了考试而 做题。学生的作业应该具有个性化、活动化、生活化，教师要 引导学生走向社会，走向生活。因为生活世界是生动的，作业 与生活世界紧密联系，知识也只有运用才能被学生真正掌握， 也只有在实践运用中才能体现其价值，并得到检验和发展。同 时也能让学生从中体验到学习的乐趣，增强学习知识和技能的 信心与动力。 在学习“价格变动的影响”之后，我给学生布置了这样的 作业：在调查蔬菜市场信息和生产经营的基础上，为从事蔬菜 生产经营的农户、企业提一些合理化建议。具体安排是让学生 组成若干小组，以“小记者”的身份对从事蔬菜生产经营的部 街的李女士一口气买了１０套内衣。买过之后，等到冷静下来， 她觉得后悔，家里并不缺内衣。 问题探究：这是一种什么心理？你是不是也受过这种心理 的影响？该怎样对待这种心理？李女士的消费行为给我们带 来什么启示？学生先思考，接着相互讨论交流，最后发言 阐述自己的意见。 分农户、企业进行实地调查，了解目前和过去几年蔬菜生产的 品种、产量、市场需求量、市场价格和盈亏等情况，然后各小 组集中运用所学书本理论对调查资料进行整理，写一份合理化 建议，以帮助农户和企业摆脱目前困境。在这一过程中，学生 需要运用多种智能应对复杂的生活：拍照、绘图需要空间智能； 学生甲：这是从众心理引发的消费，我买什么款式的裙子， 理什么发型就随过大流。 学生乙：从众消费也有可取的一面，如看到别人购买竹篮 用以买菜，自己效仿，就是值得肯定的。 学生丙：不要盲目随大流：盲目从众是不可取的。 统计数据、设计图表，需要数理逻辑智能；与不同的人沟通， 需要社交智能；撰写报告需要语言表达智能……这样的生活化 实践活动的开展，培养了学生全面、综合的素质。 “生活即教育”，政治从根本上是与生活密切相关的。社 会是一幅广阔的背景，更是学习政治知识的一片天地。应该把 政治学习与现实生活联系起来，促进政治课堂教学的生活化和 社会化，激发政治课堂的活力和效率。 ［责任编辑：尤书才】 学生丁：尽量避免情绪化购物，保持冷静，选择适合自己 需要的，做一个理性的消费者。 另一方面，教师要善于捕捉课堂上偶发的意外事件，作为 自然创没的生活情景，化不利为有利，进行生活化教学。俗话 说： “变化大于计划。”实际教学和每一个具体情况特别是偶 ・｛２７・
