民主型师生关系构建策略
（河南省濮阳县第二中学 刘凤玲）
内容摘要：师生关系是教学过程中教师与学生形成的相互之间的关系。传统式的师生关系大多属于专职型或权威型，民主式的师生关系是学生和教师平等和谐的关系。学生的健康发展要求民主式的师生关系。因此民主型师生关系的构建策略更为重要。
关键词：师生关系 民主型师生关系 构建策略
Abstract: The relationship between teachers and students in the teaching process is the teacher and the student to form the relationship between each other. The traditional relationship between teachers and students are mostly full-time or authoritarian, democratic relationship between teachers and students is the equal and harmonious relations between teachers and students. The healthy development of Students Democratic type relationship between teachers and students. Thus the Democratic teacher-students relationship construction strategy is more important.
Key words: The relationship between teachers and students ，the democratic relationship between teachers and students ,construction strategy
一、民主型师生关系
（一）民主型师生关系的涵义和特点
1.师生关系的性质和特点
师生关系是一种人际关系，表现出心理距离是亲近，还是疏远。其特点有：
(1)师生关系是教育者与被教育者之间的关系。师生作为教育者与被教育者是不可选择的。作为教师不能选择教谁，不教谁。
(2) 教师和学生肩负不同的职责和要求。教师的正常心理师爱生性。学生的最大特点是向师性。
(3)师生在教育活动中的地位不同。教师的地位是主导：领导学生，组织学生，安排学生的教育教学活动。学生的地位是主体，就要让学生充分地动脑、动手，充分的参与学习活动。
2. 民主型师生关系的涵义
“民主性”的涵义是：教师与学生在人格平等、互相尊重的民主环境下，师生之间言论自由，各抒己见，本着只有民主的原则开展教育活动。
我们试图将民主型师生关系界定为:在教育教学活动中，师生以人际交往为基础，以学生主动发展、终身发展为目的而建立起的以民主、平等，对话与合作为特征的师生共同完善其人格的合谐关系。
3. 民主型师生关系的特点
民主型师生关系的特点：(1)自主性。自主性是指师生交往双方都有权决定自己的言行。
师生交往双方都是交往的主体，都能充分发挥自己的主体性。(2)合谐性。和谐性是指在师生人际交往中，双方能够相互理解，相互尊重，师生共处于一个和谐的统一体中。(3)自由性。 师生关系的民主性就体现在师生交往发生在无拘无束之间，双方能够自由地向对方打开心灵的窗户，自由地向彼此传递或接收自己所希望的知识、信息、情感、理想、信念等。(4)平等性。平等性主要表现为师生人格平等。民主式师生关系中，师生之间相互理解，相互信任，彼此尊重对方作为人的价值和尊严。
(二)民主型师生关系的意义和作用
宋代著名文学家苏东坡有首《琴诗》：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？这首诗是说，弹琴，既要有琴，还要有弹琴的手指，两者巧妙地统一起来，才有优美动听的琴声。教学过程也是一样，只有建立一种新型的、民主的师生关系，师生融洽，密切配合，才能弹奏出优美的教育乐章。
在教学过程中，师生关系是由浅入深不断变化和发展的，因此既可能向好的纵深方向发展，形成浓厚的师生情谊：也可能发生逆转，形成对立情绪。教过书的人都晓得“亲其师，才能信其道”的道理。这些都足以说明和谐、民主的师生关系是何等的重要。
如今随着社会主义市场经济的建立和科学技术的进步，整个社会的人际关系正在发生深刻的变化。为适应我国改革开放和社会主义现代化建设以及精神文明建设的需要，建构适合时代的民主式新型师生关系，就具有十分重要的现实意义。同时，它对促进师生情感的正常交流与沟通、学生的全面发展以及学生良好个性的健康发展等具有重大的促进作用。主要为：
1.有利于师生情感的交流与沟通
所谓情感是“经常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情”，“作为一种体验和感受，情感具有较大的稳定性，深刻性和持久性”。民主式师生关系可以增强师生情感的感染力，易形成民主式的师生交往，这样有利于师生间的情感交流与沟通。同时，在民主式师生关系中，通过这种民主交往，师生能够体验到作为一个人的价值和尊严。给师生的精神需要提供了最大程度的满足。
2.促进学生全面发展
民主型的新型师生关系的建构，能促进学生全面发展。学生的全面发展主要表现在以下儿个方面:一是学生体力和体质的增加以及身体机能的成熟。二是学生心理的稳定发展。三是学生社会方面的健康发展。 这三个方面在教育中具体体现为学生德、智、体、美诸方面的全面发展，其实质是对学生素质结构的一种基本规定。学生德、智、体、美诸方面的发展都是社会主义人才素质结构中不或缺的要素，它们的发展各有自己的特点，同时又相互联系、相互作用、辩证统一。这些素质综合起来，就构成了个体完整的素质结构。民主型师生关系的建构，能够对学生德、智、体、美诸方面的健康发展产生积极的影响，学生德、智、体、美诸方面全面和谐地发展是建构民主型师生关系的最终归宿。
3. 有利于学生良好个性的健康发展
学生个性的发展是全面发展的个性，即德、智、体、美诸方面在学生身上的不同组合。在现实生活中，全面发展在不同学生身上必然有不同的表现形式，呈现出鲜明的个人特点，而不可能是模式化、一律化。民主型师生关系能促进学生的人生观、世界观、价值观的形成与发展。
二、当前师生关系现状分析及有关主要问题
现代教育理论认为:教师与学生的交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的理解与沟通,是人和人心灵的最微妙的相互接触。在这个过程中,师生间的人际关系,直接影响到教育过程的进行和教育目标的达成。所谓“亲其师,听其言,效其行”说的就是这个道理。
(一)当前中小学师生关系现状分析
在目前的实际教学过程中,我们看到,由于部分教师在教育观念、教育思想、教育方式和教育方法等方面存在一些不足,使得师生关系颇为紧张,从而影响到学习成绩的提高,甚至影响到学生的世界观的改造。据调查,在造成学生厌学、逃学、恐惧、紧张、抑郁甚至自杀等原因中,师生关系紧张是其中较为重要的一个因素。“亲其师,信其道”,师生关系处理得不好,即使自己的学识再丰富也很难达到“传道、授业、解惑”的目的。
1.师生关系紧张
师生关系应该是一种民主、和谐向上的关系,这样才能产生强大的教育合力。但在日常教育教学过程中,教师视学生为被动的客体,是管辖的对象,不考虑学生的兴趣和需要,采用注入式灌输法,用系列理性法则去规范要求学生,把学生一些不经意间的行为一概斥为“越轨”,甚至常用“高压”制服学生,以至产生对立情绪,互不理解,互不信任。于是,背后辱骂教师者有之,给教师起绰号者有之,与教师对着干的有之,个别还采取离家出走或自杀方式表示对教师的不满。
2.师生关系扭曲
教师是一种神圣的特殊职业,但由于受不良的社会风气和市场经济副作用的影响,部分教师的人生观、价值观发生了动摇,工作热情衰退,责任感淡化。表现在教育中对学生有亲疏,
在排座位、安排班干部、评优树先、教学辅导等具体行为中,常夹杂教师本人的利益因素,不能公平公正对待每一个学生,结果使纯洁的师生关系,多了功利,少了真诚,染上了金钱色彩,严重影响了教师在学生心目中的形象,降低了教师的人格力量,玷污了学生心灵。
3.师生关系陌生
理论和实践都已证明:师生关系是教育教学中的核心问题,民主型的师生关系就像正比例函数一样,随着亲师性的增强,双方能爆发出强劲持续的能量,产生积极的教育效益,否则,不但会造成教育投入的损耗,而且其影响也是恶劣久远的。
(二)导致师生关系问题的原因分析
教师与学生应该“互相尊重”,“互相理解”,那么现实中为什么不尽如人意呢?主要有一下几种原因：
1.教师的原因
由于教育改革的相对滞后,教师危机感不强,主动学习深化自我的积极性不高,日益显现出理底不厚、文化底蕴欠缺、技能提升不快的现象。集中概括为“三多三少”,即向学生推销、索要多了,给学生辅导、家访少了;讽刺挖苦和处罚多了,虚心教导和鼓励少了;教学固执不变的多了,教学善于探索的少了，一举一动都想扮演权威者，对学生不是以理说服而是权利压制。部分老师放弃师道尊严,纯为应付交差,对学生不负责,难以赢得学生尊重。还有甚之当学生对自己的教学提出建议和问题时，不是认真斟酌学生的建议是否有理，而是大发雷霆抑或大声呵斥学生大逆不道。要记住,要给学生一碗水,教师必有一眼清泉。因此学生对教师表面虽是言听计从，实际没心对教师的信任度降低了。所以师生关系难免不民主、
不和谐。
而且在这样一个物欲横流的社会，加之教师的工资收入并不富足，甚至有的地区教师的工资上涨幅度还赶不上当地物件上涨的速度。使得一部分教师把时间花在如何在现有的基础上提高自己的外快收入，并不是思考如何去努力钻研教育教学，怎样提高自己的教育教学水平和质量。最后导致教师将自己相当一部分经历投入到开办补习班上，学生与教师之间也不再是单纯的授受教育关系，反而夹杂着一种若隐若现的商业买卖关系，并且程度还伴有加深的趋势。
抑或还有应试教育带来的结果是让老师片面追求升学率，以学生的分数作为唯一的标准来评价教师和学生，以升学率为唯一的标准来评价学校，因而教师把注意力全部集中在学习上、考试上，造成重智育、轻德育，重知识、轻能力，重书本、轻实践。这样一来，学生一出问题，教师就要严管，一严管就容易失当，就会出现体罚和变相体罚学生的现象。从而造成师关系的紧张。
2.学生的原因
随着社会的发展,生活水平的提高,学生发育加快,身心发展提前,各年龄段学生无一例外地表现为以我为中心的意识。当面对远比家庭教育规范和严格得多的学校教育时,学生往往一时又习惯不了,所以哭鼻子的有之,与老师顶着干的有之,甚至出走亦有之。集中表现为学生对教师的满意度降低，加之现在的社会正处于经济发展时期,浮躁的社会风气,追求眼前功利的心态已经波及了曾经宁静的象牙塔。不少学生上大学不是为了学知识,而是为了混文凭,故而迟到早退、逃课旷课、考试舞弊犹如家常便饭。他们希望老师不管不顾、不闻不问。若老师严加管束,学生顿生不满,认为老师有意难,而进一步引发师生间的矛盾与冲突。
即使是小学生出口闭口都是以自己是某某长的孩子自居，认为老师没有权利管自己，他们内心在家里被家长溺爱习惯了，凡是有不符合自己想法的管教都是“不合理”的，甚至是“多管闲事”。也有部分学生以当众让老师出丑为乐，在他们眼里只要能让老师解答不出来就是胜利，无论自己提出的问题多么不着边际，他们并不在乎自己说出的问题是否对自己学习有利，有时让人很容易理解为他们在寻求一种变态的刺激心理。结果使教师很容易感到，自己的付出离自己想象的结果相差太远，最终挫伤教师坚持付出的信心。学生的这种“顺我者就好，不顺我者就坏”的心理，也是造成如今师生关系紧张的又一重要原因。
3.家庭的原因
现在的学生多是独生子女,多数学生养尊处优,很少受到委屈或遇到挫折,造成性格执拗、感情脆弱、承受力低、合作意识差,加之家长对孩子言行中暴露出的问题教育不力,甚至明明是孩子错了,也要为他们争个理。造成学生对教师理解度降低。
记得以前在专科实习期间。因为学校是在农村，当地的重男轻女观念还很严重，有的男生家里有四五个姐姐。我担任小学五年级的班主任，班里宋胜林同学就是有四个姐姐，父母对他可谓是百般溺爱。一次作业没有完成，我就留他在学习补习。因为没能及时回家，母亲把电话达到我这里来，还没等我反映过来，那边已经开始责备开了：“唉，唉！唉！！（真的很难理解他们居然是如此称呼教师的）不让我孩子回家，不写作业就不让我儿子回家呦？！我儿子学不会又不怪你，怪我们自己还不行？”当时我就很难接受也无法理解，家长怎么能这样“维护”自己的孩子呢？！但这件事更让我清楚地看到了一些家长盲目的娇惯孩子，甚至会把教师推到敌对的一方，正因为对教师的不理解，造成了师生关系的不和谐、不民主。
总之，教育理论和实践中存在着严重的问题，从而也为我们建构民主式师生关系，研
究民主型师生关系的构建策略提供了可能性。
三、民主型师生关系构建策略
(一) 就教师来说,必须要严格要求自己
正人必先正己,因此教师首先要做到自尊、自律、自重。首先，面对社会的不良风气教师要懂得坚持自己的原则，一定要能抵抗住暂时的经济利益诱惑，努力体改自己精神世界的追求。况且衡量教育的成果不能单单只凭借创造的经济价值，更重要的还是对社会的贡献。有人说做教师的是一种良心买卖，不同于其他，教师的稍有疏忽有可能毁灭孩子的一生，因此教师一定要用高标准严格要求自己。
其次，师要平等对待学生,师生之间有学问高低、知识深浅之分,但彼此之间人格上是平等的。师生之间要平等对话,平等讨论,互相尊重,教学相长。学生犯错误时,教师要体谅、帮助,而不能讽刺、挖苦。品德高尚的老师能够得到学生的尊敬和爱戴,也能激发学生发自心底的敬畏,有助于形成互相信任、互相尊重的民主师生关系。
再次，既然想建立民主型的师生关系，就应该允许学生提出质疑。教师要允许学生对教师质疑问难。现实中，有的教师不许学生质疑问难，害怕影响教学进度，害怕回答不了而丢面子。教师应当以民主的作风，用以理服人的态度，鼓励学生提出和坚持言之有理的意见。一位教师在讲授《火烧邱少云》的一次公开课时，以为学生提问教师：“既然火已经烧到邱少云身上了，他却宁愿烧死而对旁边的水坑置之不理，这不是傻子吗？”这时教室哄堂大笑，这位教师一气之下怒到：“居然有这种想法，我看，你才是傻子！”一节公开优质课结果可想而知。当这位教师十几年以后，每每在同样内容的课文的讲解上，都会感叹自己当年扼杀的那位孩子。“邱少云有水坑不跳却宁可烧死，这是一种什么精神？他是傻子，
可正是无数像他这样的傻子的坚持我们才取得了战争的胜利呀！”这是这位老师后期课堂的解释。可是那位被成为“傻子”的孩子却再也没有出现。其实一位优秀的教师，不仅会备课更会讲课，而备课和讲课的区别就是前者是一种简单的复述，后者则是教育机智的体现。
著名教育家叶圣陶认为,师生之间应该确立朋友一样的民主和谐关系,他说:“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我们都应该称他们为小朋友。”所以教师要把学生看成是和自己平等意义上的“人”，即师生都是价值平等的主体，没有高低、强弱之分，师生之间是一种平等、民主、信任、双向的关系。用自己教师的权威来一味的压制学生，不仅仅不会让学生听话，还有可能引导学生的叛逆。在新型的师生关系中，教师是学生学习的引导者、合作者和促进者；学生作为的主体，积极参与教学活动，并可在与教师相互尊重、相互信赖与合作的过程中表达自己的观点。此外，教师与学生有着平等的人格，他们共同思考，共同交流，共同学习，共同提高。教师由教育者变成了学生的指导者和知心朋友。学生则由被支配者的角色变成了合作者，由被动受控走向主动参与，通过师生的互动交流，学生学习的积极性就会被激发起来。民主性的师生关系才有建立的可能，从而促进高校课堂的产生。
（二）就学生来说,必须加强修养,端正学习态度
作为学生，应该给予教师以最基本的尊重。教师是学生的“传道、授业、解惑”之人，教师无私的奉献，值得包括学生在内的每一个人去尊敬和爱戴他们；教育过程是一个信息双向流动的过程，教学信息流向学生并不意味着教学过程的终结，教师还应从学生那里获得反馈信息以了解教育效果。所以学生应该参与到教师的教学过程中去，积极呼应教师，向教师请教，与教师一起讨论问题，或者为教师做些在教学中自己力所能及的事情，增进在教学中的师生双方的了解；对于教师的缺点，学生可能有想法，但是人无完人，所以学生也应考虑教师的感受。即使在被教师误解或教师对自己的评价有失公正的情况下，学生
也应该与教师积极沟通，设法让教师了解或理解自己，切不可当面顶撞，更不该背后议论，把彼此之间的关系弄僵。
（三）就家庭原因而言，教师要积极做好与学生家长的沟通，做到科学有效的管理
要想建立民主和谐的师生关系并不是一蹴而就的事情，他更要求教师不仅在对待学生上能够晓之以情、动之以理，持之以恒。同时在对待家长的盲目袒护上更要下大功、下苦工。教师要应经常开展与学生家长交流沟通的活动，对待家长的一时不理解要大度，耐心解释自己的用意，使家长能够明白自己的良苦用心。相信每个家长最终都会慢慢理解教师的心意，这样民主型的师生关系建立变得将更顺利。
爱是教育的灵魂,信任是教育的基础。苏联教育家霍姆林斯基曾经说过:“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐民主关系,这将有利于教学任务的完成”。在高校的教育活动中,师生关系是最基本、最普遍、最活跃的人际关系。因此,构建民主性的师生关系是培养学生健全的人格、促进学生全面发展的先决条件,是高校完成育人使命的基础,并对创建和谐校园、和谐社会也起到十分积极的作用。
总之，民主式师生关系的建构，能够增强学生的自主性，发展学生的自我意识，激发学生的创造性，拓展学生的兴趣，促进学生的交往，培养学生积极的性格。若学生缺乏这些个性品质，必将对学生良好个性的健康发展产生负面影响。因此，我们有责任和义务关注这些学生最缺失的个性品质。努力将学生消极的个性品质转化为积极的个性品质，以促进学生良好个性的健康发展。
师生关系是一个永恒的话题，随着社会民主化进程的推进，“民主式师生关系的建构策略”必然成为教育理论与实践中的一个热点问题。为什么要研究“民主式师生关系的建
构策略”，不同的研究者有不同的思考。本文的研仅仅起抛砖引玉的作用。由于“民主式师生关系建构策略”这一课题本身的复杂性，全面性和深刻性，如何将“民主式师生关系建构策略”补充的更完整，并能够解决教育理论与实践中存在的问题，还有很长的路要走。但我坚信，教育必须关注新型的民主式师生关系的建构。
参考文献：
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