小学数学课堂教学反思2000字
小学数学课堂教学反思2000字
4月中旬，我有幸参与了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中心小学举行，而看课活动的主要形式 同课异构，更是让我们基层教师从中获益匪浅。通过我镇的教师XX县上的名师同上一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。看课中，自己的感受很多，但最主要的是 我们的课堂为什么效率低 我们的课堂能不能达到较高的层次 一直萦绕这我，而这些思考，也一直伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下册《比一比》给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课能力呢?
一、直面学生的数学现实 准确把握教学目标即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。解决策略
1、了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。 课前调研
2、数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。 抓准切入点
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3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 亲历过程
二、创设良好的数学学习情境 激发学生产生学习的需要根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。解决策略：
1、有思维价值的数学活动情境 2、美丽的童话情境 3、思维认知冲突的问题情境 4、数学与生活紧密联系的学习情境 5、源于数学知识本身的问题情境
三、选用合适的教学方式 注重学生亲历数学化的过程小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历 数学化 。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。解决策略：
1、想办法让学生对探究合作学习产生需要。
2、营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。
3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。
4、在 组内异质、组际同质 分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的 有的人起控制作用，有的人则处于从属地位
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状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的机会。
四、抓好双基、适度训练 促进数学知识的内化抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能给予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。因此，知识必须到位，能力必须训练。抓好双基义不容辞。当然， 数学双基的要求应该与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，形成 花岗石的基础上盖茅草房 的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践能力的培养融合于教学基础知识和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。 解决策略：
1、给数学基本概念以核心地位，数学基础知识定好位，打好桩。 2、根据数学知识的纵向发展，帮助学生将它连成 知识链 通过横向沟通，帮助学生将它连成 知识网络 再经过数学思想方法的提炼，形成立体的知识模块。
五、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源 激活学生思维、促进学生发展课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性必须有教师课前的周密策划，即准确
附送：
小学数学课堂教学心得
小学数学课堂教学心得
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前两天听了几节XX市的“高效课堂”展示课，几位老师精彩的课堂给我留下了深刻的印象，他们高超的课堂驾驭能力使我受益匪浅、感受颇多，下面我就这次听课谈谈我的一些体会。几位老师的课堂都很有特点，总的来说有这几点非常值得我学习。
一、设计教学精心教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。从他们的课堂教学中,能感受到教师的准备是相当充分的：不仅\"备\"教材,还\"备\"学生,从基础知识目标、思想教育目标到能力目标,体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
二、教学过程精致从授课教师的教学过程来看,都是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了数学知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,基本上都能做到突出重点,突破难点。
三、注重知识的传授与能力的培养相结合在了解基础知识的基础上,提出问题让学生思考,指导学生去归纳、去概括、去总结,让学生先于教师得出结论,从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
四、理论联系实际数学学科本来是与实际联系紧密的学科,针对近年来题中出现大量联系实际的试题,联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向,几位老师都加强知识实际应用的教学,使教学恢复它的本来面貌。窗体顶端另外上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特
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点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问。古人云：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”还有一位教师课堂上应对突发事件的能力也给我留下了深刻的印象，面对设计好的问题学生不能完成，老师极富耐心的引导、启发，最终是学生自己把问题解决了。听完课后市里的教研员又给我们讲述了小学数学“自学-引导”教学的一些知识，使我对数学课堂教学也有了新的认识。这一教学课题是教研室李智民老师研究的实验课题，我觉得非常的实用，对小学数学课堂有很大的促进作用。他所倡导的“教勿越位，学要到位，引导自学，课堂是学堂”对我们每一位教师都有很大的帮助，无论从备课还是上课都给出了指导性的意见。今后我将以几位优秀教师为榜样，用的课题为指导，努力改变自己的课堂，抓住教材备课，根据学生实际情况设疑，引导学生读教材，引导学生自学，力争将课堂变成学堂，使学生真正学会自主学习，从而使课堂高效。
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