近代前夜的发展与迟滞
教学目标
课程标准要求：“了解‘重农抑商’、‘海禁’等及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。”
教学重点、难点
教学重点、难点：探讨中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。
突破重难点：关于资本主义，学生一般会认为但凡出现雇佣关系就是资本主义，将资本主义与雇佣关系划等号，其实不是。这是因为学生凭仅有的感性认识就得出这样的结论，没有弄清楚资本主义是什么，或者说不清楚满足什么条件才可以称得上是资本主义性质。因此在探讨之前应该给学生明确什么是资本主义萌芽，它在中国是怎么产生的，又有怎样的缓慢发展，只有先明确了这些，才能跟学生一起探讨资本主义萌芽为什么在中国发展缓慢。
这里我将展示给学生相关的资料，丰富学生感性认识，同时与学生一起概括出要发展资本主义所必须的条件，比如自由的劳动者、为获得利润进行生产、生产方式要变化：雇佣较多工人，提供较大产品，再依据这些条件逐一分析中国当时是否具备。由学生自己得出结论，强化学生“论从史出”的史学方法和态度。
教法、学法分析
化难为易：本节课涉及到相关概念，例如资本主义、资本主义萌芽，比较难懂，在授
课时应考虑到学生已有认知，从学生熟知的雇佣关系入手，引导思考资本主义应具备的因素。由学生讨论推断各项在中国是否存在或满足。
提供材料，以文字、图表等形式展示相关史料，以此为媒介引导学生分析、总结。学生从材料中分析、推导，锻炼和培养逻辑思维能力。
近代危机部分，通过四组图片，形成中西关于经济、政治、外交、文化等的对比。学生谈谈自己感受到的东西差距，培养了口语表达能力和逻辑思维能力，有助于深化学生认知。
最后以结构框架的形式，由学生填充内容，形成对知识的整体把握。
教学过程
导入与解题
在开始我们今天的新课之前，请同学们跟我一起回忆一下第一单元是围绕哪个主题学习的呢？（中国的农耕经济）今天要走进的这个历史时期，可以用两个词来形容：发展和迟滞。请同学们思考一下，你们认为这里“发展”指什么？“迟滞”指的又是什么？
请同学说说你认为“发展”指什么发展，“迟滞”又是跟什么相比较迟滞？
中国的农耕经济获得高度发展，达到一个新的高峰，所以发展指的是“农耕经济高度发展，并衍生出资本主义萌芽”但由于中国出现种种阻碍资本主义萌芽发展的因素，因而我们
开始落后于世界潮流，呈现近代前夜的种种危机，这就是“迟滞”。
标题上还有一个词“近代”。“近代”它是一个历史阶段而不是一个时间点，从世界历史看指的是随着欧洲诸国相继与世界上其他民族建立联系（新航路开辟），传统政治崩溃，自由民主建立（资产阶级）为标志，伴随着科学技术的日益进步（工业）。从中国历史来看，1840年是中国近代史的开端。由此，中国的“近代前夜”主要指明清（前清）时期。
讲授新课
一、农耕经济高度发展（学生自主完成）
（一）农业。
1、生产技术明显提高。
2、出现双季稻，粮食产量大幅度提高：
3、玉米、番薯等高产作物引进并推广，广泛植棉。
4、农产品商品化程提高
（二）手工业：
私营手工业取代广营手工业占据主导地位。
（三）商业和城市：
1、商品流通扩大、，白银使用广泛起来；
2、商业市镇兴起。
3、中国综合国力在世界范围内仍然领先。
二、新经济因素——资本主义萌芽（重、难点）
探究1、“资本主义萌芽”理论是在怎样的背景下提出的？
材料一、中国封建社会内的商品经济的发展，已经孕育着资本主义的萌芽，如果没有外国资本主义的影响，中国也将缓慢地发展到资本主义社会。
——、《中国和中国党》
材料二、从《红楼梦》研究到“资本主义萌芽”
1952——1954年俞平伯（胡适的学生）继承胡适从考察《红楼梦》作者身世入手研究《红楼梦》，先后发表了关于《红楼梦》研究的文章，陈述了自己的观点，但两个年轻人李希凡、蓝翎阅读后联合发表文章认为：“俞平伯先生未能从现实主义的原则去探讨《红楼梦》鲜明的反封建的倾向，而迷惑于作品的个别章节和作者对某些问题的态度，所以只能得出模棱两可的结论。”“俞平伯先生不但否认《红楼梦》鲜明的政治倾向性，同时也否认它是一部现实主义作品”。“俞平伯先生的唯心论的观点，在接触到《红楼梦》的传统性问题时尤为突出。”文章受到关注并亲自写了一封信（附读的信，信略见《世界
眼光与本土特色——中国资本主义萌芽研究》P23）。的信使时任《人民日报》总编辑、党主管意识形态领域的高级干部邓拓理解的真正动机在于以《红楼梦》研究为突破口，发动一场在知识分子中肃清“胡适派资产阶级唯心论”，全面加强马克思主义唯物史观的指导地位的大规模思想改造运动。
理解意图后，邓拓很快写出了长文《论<红楼梦>的社会背景和历史意义》。文中邓拓从《红楼梦》中挖掘材料，并结合相关史料从而判断《红楼梦》所描述的社会性质正处于封建社会开始分解资本主义经济因素正在萌芽时期，由此进一步得出关于“中国封建社会内的商品经济的发展，已经孕育着资本主义的萌芽，如果没有外国资本主义的影响，中国也将缓慢地发展到资本主义社会。”是正确的论断。
从关于《红楼梦》社会历史背景的讨论发端，20世纪50年代中期至60年代中期，史学界形成了资本主义萌芽问题的研究热潮。
——李振宏 《世界眼光与本土特色——中国资本主义萌芽研究》
材料三 1981年《社会科学》第5期刊载顾准遗稿《资本的原始积累和资本主义发展》，并加了编者按：“作者认为，资本主义并不纯粹是一种经济现象，它也是一种法权体系。法权体系是上层建筑。并不是只有经济基础才决定上层建筑，上层建筑也能使什么样的经济结构生长出来或生产不出来。资本主义是从希腊罗马文明产生出来，中国内部不会自然生长出出来资本主义”。 顾准的这篇文章明显与的观点相抵，显属“大逆不道”，所以没有得到公开发表。
——李振宏 《世界眼光与本土特色——中国资本主义萌芽研究》
探究2、什么是资本主义萌芽及资本主义萌芽产生的条件
材料四、在一些手工工场中，拥有资金、原料和机器的工场主雇佣具有自由身份的雇工，为市场的需要进行生产，这种现象被学界称为“资本主义萌芽”。…… 资本主义萌芽指的是一种生产关系，而不是一厂一店，因而不能用举例子的方法来论证。它指的是一种
社会关系‘’而不是个别人之间的关系，因而不能孤立地看待。 ——搜狗百科
材料五： 货币和商品……开始并不是资本。它们需要转化为资本。但是这种转化本身只有在一定的情况下才能发生，这些情况归结起来就是：两种极不相同的商品所有者必须对立和发生接触；一方面是货币、生产资料和生活资料的所有者，他们要购买别人的劳动力来增殖自己所占有的价值总额；另一方面是自由劳动者，自己劳动力的出卖者，也就是劳动的出卖者。 ──马克思《资本论》
材料六： “应当指出，私人雇佣关系就是私人雇佣关系，它不一定就是资本主义经济关系，但它可以转化为资本主义经济关系。这种转化是有条件的。社会生产力水平是一个条件。如果社会生产力水平很低，被雇佣的劳动者提供的剩余产品有限，当然会妨碍这种转化。转化的另一个条件是原因。只有在适当的之下，私人雇佣关系才有转化为资本主义经济关系的可能。……即使私人雇佣关系在一定条件下转化为资本主义经济关系，但资本主义经济关系的存在仍然只是资本主义经济制度建立的条件之一。由私人雇佣关系转化而来的资本主义经济关系，要导致资本主义经济制度的建立，同样必须具备其他条件。”
——厉以宁：《资本主义的起源》
探究3、中国明清时期具备资本主义萌芽的条件吗？
材料七 这里是苏州玄妙观三清殿。据记载明万历年间，苏州“东北半城皆居机户，郡城之东皆习机业”，并且织、煅、纱等分工都很细致，说明当时生产已具备一定规模，具有较高技术水平。苏州的工匠分“匠有常主”和临时工两种。他们每日黎明按工种专长分立玄妙观、花桥等处“听大户呼织”。当地已经形成了劳动力市场，出现了“机主出资，机工出力”的自由雇佣关系。
材料八 1793年，英国为了建立与中国的通商关系，派马戛尔尼访华。乾隆帝十分高兴地接见了马戛尔尼，但是乾隆把他当作一个藩属的贡使看待，要他行双膝下跪之礼。马戛尔尼最初不答应，后来有条件的答应。他的条件是：将来中国派使臣到伦敦去的时候，也必须向英王行跪拜礼，或是中国派员向他所带来的英王的画像行跪拜答礼。最终他以单膝下跪的形式朝见了乾隆帝。乾隆帝很不高兴，接见以后，就要他离京回国。至于英国所提出的通商要求，乾隆帝的回答是：“天朝物产丰盈．无所不有，原不藉外夷货物以通有无”。从而拒绝了英国通商要求。
通过展示上述材料，学生不难得出以下认识：1、中国资本主义萌芽理论是在特定的时代背景下提出的。2、资本主义萌芽的产生需要一定的条件。3、中国明清时期由于商品经济和手工业的发展，在局部地区的一些行业出现了雇佣关系，但由于生产力，社会政治、经济结构等原因的影响下明清商品经济的发展并没有促使中国实现向资本主义社会成功转型。
三、近代前夜的危机
材料一：（四组明清时期中西社会生活对比场景，画面略）
画面一：
中： 黄河岸边柳荫树下,犁间耕作的喘息与手摇纺车吱呀呻吟合奏着悠闲的田园慢板；
西：英格兰西北部兰开夏郡的蒸汽锅炉吼叫出震耳欲聋的工业交响曲。
画面二：
中：雍正皇帝颁布“抑商手谕”，乾隆天子津津乐道于自己的 “十全大武功”，
西：英国查理一世和法国路易十六正躺在断头台上，以十倍的绝望与百倍的仇恨诅咒着资产阶级的胜利。
画面三：
中：乡里人家赶着牛车,挑着扁担日复一日，年复一年地重复着单调的生活，
西：蒸汽机头已经响声彻天地驶入了全新时代！
画面四：
中：两鬓飞雪的范进士子因中举登科而神经错落，
西：牛顿正在通过自制的反射望远镜，关注着宇宙间的行星运动规律。
材料二：一个人口几乎占人类三分之一的大帝国，不顾时势，安于现状，人为地隔绝
于世并因此竭力以天朝尽善尽美的幻想自欺。这样一个帝国注定最后要在一场殊死的决斗
中被打垮……这真是任何诗人想也不敢想的一种奇异的对联式悲歌。 ——马克思
探究与思考：结合材料一、二思考明清商品经济发展缓慢，未能促进明清社会转型的原因？
（答案略）
四、作业布置：完成课后“阅读与思考”
教学反思
1、题解部分使学生较好理解了题目中的“发展”和“迟滞”及“近代”的概念
2、“资本主义萌芽”部分的教学设计既还原了历史的，又一定程度上培养了学生分析史料，思考的能力，真正达到史料教学的目的。
3、大历史观的渗透：使学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，并从国际、国内，政治、经济、文化等全方位综合分析，辩证地认识中国与世界的联系。
