课堂内外
基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略的分析舒煌辉
（湖南省岳阳市君山区濠河小学，湖南岳阳414005）
摘要：在新课改背景下，语文学科的核心素养应运而生，这一概念的出现，对小学语文教师的教学能力提出了更高的要求，为了顺应这一教学形势，教师还需要努力转变自身的教学方式和教学观念，在教学针对面上积极创新、拓展。作为一线语文教师，这就需要我们进行深入的研究和探讨。鉴于这一点，笔者在以下文章中简要表达了自己的想法，讲述了如何在小学语文教学中提高学生的语文核心素养，让学生在学习语文的过程中提高口语交际能力并能够运用自如。
关键词：小学语文；核心素养；口语交际能力一、在小学语文核心素养下提升口语交际能力的作用小学阶段的语文学科教学是重要的文学启蒙和文化基础课程，新课标的推行，指明了新时代背景下社会对新型人才的需求标准，也为小学语文教学质量提出了全新要求，要求小学语文教师在以综合素质教育为核心的大环境中，更倾向于培养学生的自主学习能力，激发学生学习语文的积极性，并且能够在语文教师的引导及平台搭建工作下，令学生群体形成互相竞争、互相学习、共同进步的优质学习风气，综合传统文化涵养及人际社交概念来培养学生的口语交际能力，最终养成小学生以个人价值观念为目标的社交理念。顺应国际人才标准的发展趋势，在小学语文课程中呈现新时代综合人才标准，体现学生集成能力与个人能力的有机结合。口语交际合作的学习模式在小学语文教学过程中，为学生创建内部及外部学习交流的良性平台，达到全体学生共同打造学习氛围的教学目的，在小学语文核心素养中渗透社会交际竞争、个体文化涵养、团队合作学习的综合素质培养模型。
二、基于小学语文核心素养提升口语交际能力的途径（一）情境设置教学
在实际语文课堂教学中，意境的深度和代入感能够为快速理解沟通内容提供基础条件，让学生随着对话内容的逐渐深入，教师模拟出不同的口语交际模板实际交流场景的事物环境和情感变化，紧紧跟随对话内容指引，就能让学生快速理解场景描述的人际关系以及对方要表达的意思。同样的，要在小学语文课堂上让学生对社交内容快速产生共鸣，教师就要引导学生走进对话模板所演示的场景中，通过师生角色扮演对话场景的模拟，让学生逐渐沉浸其中。例如，教师在教学目标所描述的交际内容时，设身处地形容背景事物的外观、周围的环境、时间的变化，并辅以多媒体图像、音频，从而达到为学生建立该次交流的对话情境，带领学生走进口语交际的世界，短时间内可以吸引学生兴趣点，帮助学生快速理解对方的心理活动和表达意图，长期以往就可以形成良好的口语交际能力。
（二）深化理解教学
对于小学生来说，教学内容的深化并延伸，能够有效弥补大部分知识点针对性过强，不符合学生的思想实际这个问题，帮助学生更好地做出分析、判断和理解，提高学生的总结概括
能力。而对于小学语文教师来说，实施深化和延伸口语交际教学，能够将教学内容和学生的生活实际联系在一起，让学生将课内外结合起来，培养学生联想能力、分析能力及互动能力。例如，在教学家庭相关的教学内容时，让学生用口语介绍自己的父母或者家人，在课后给学生提出任务，回家帮助家人做一些力所能及的家务，并写出生活日记，回到课堂以后与其他同学互相交流沟通，从而对教学内容完成深化和互动的效果，既能让学生对课内的知识点有足够的理解，并锻炼文字写作能力，又能拓展到课外的实际生活，全面增强学生课内外的口语交际互动能力。
（三）游戏式教学
小学语文是一门语言文化课程，相对于其他课程更加强调知识的实际应用能力，教室和课堂中的学习并不能最大化锻炼学生的语言运用能力。而相对于活动空间狭小的课堂，天性爱玩的小学生更神往户外的广阔天地。而适当的室外游戏活动，能有效开阔学生的视野，促进学生逻辑思维的培养。在学习了教材内容之后，学生不会满足于课堂内的拓展学习。所以，要巩固学生所学的语言文字知识，除了在课堂教学中合理根据教学大纲进行教学外，也可以开展多姿多彩的课外社交活动。在做好课堂教学的同时， 教师也要积极策划户外的游戏比赛，并积极鼓励学生参与到活动中来，利用其表现欲望让学生回归课堂，带领学生亲自运用所学的语文知识在互动交流和知识竞赛中解决问题。这样充满乐趣的教学方式完全符合小学生活跃的性格，寓教于乐的教学方式更能让学生重新定义对语言运用和语文课程的热情和态度。
三、总结
在小学语文教学过程中，学生之间缺失互相学习、共同进步的沟通互动思维是一个巨大的教学漏洞，在新课标的指引下，综合素质教育势在必行，这就需要小学语文教师科学合理的把控学生的学习活力，力争发挥互动学习的最大效益，培养学生的个人口语能力及交际理解能力，强化语文学习能力、表达能力及社交能力的引导和提高，最终激发学生自主学习和同发展、共进步的集体主义思想。
参考文献：
[1]黄朝华.小学语文口语交际教学问题对策与建议[J].中外交流,2016,(36):268.
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