主备人所在学校及姓名 课题 开国大典 审核人所在学校及姓名 课型 精读课 1.学习本课的生字词。理解重点词“典礼”“汇集”“庄严”“宣告”“欢呼”。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。 教学 3.理清文章的脉络按事情的发展顺序记述，知道几大部分的主要内容。 目标 4.理解课文内容。感受的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。 5.学会场面描写的方法。 重难 教学重点 透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情。 点 教学难点 体会开国大典盛况，正确领会课文的思想感情，理清文章的脉络。 教学准备 教法、学法 讲授法质疑探究法 课件 第一课时教学设计 一、导入示标 1、谈话导入，激发兴趣 二次备课 教 学 过 程 师：国庆节是举国欢庆的日子，1949年10月1日是我们中 华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。这一天，在 天安门广场举行了盛大的开国大典。 （板书：课题） 2、看图片回顾历史背景 今天，我们通过学习课文《开国大典》体验当年的盛会。 （1）看完图片后让学生说说他们的感受，并说说他们预 习时查阅相关资料，了解中国党的成长和新中国成立的 历史背景。 （2）教师补充（结合图片） 中国党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压 在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争。八年抗战， 多少英雄儿女前赴后继、保家卫国；三年的战争，中国 人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大， 迎来了“开国大典”的盛况。 设计意图:从生活中来，到生活中去。激发学生学习的兴趣。 二、查学诊断 1.检查预习情况，读好课文。 1认读生字词，理解重点词语的意思。 2）让学生提出不理解的词，同学帮助解决。 2.教师带读、学生认读生字词，达到识记。 3.初步理解词义。 工具书学习生字词，培养学生的相互学习精神 三、导学施教 （一）初读课文，整体感知课文内容。 联系课文内容理解。 2.找出课文中解释课题的一句话。 3.思考：课文写了哪几个场面？画出描写不同场面的句子。 （二）默读课文，理清段落 1.用较快的速度默读课文，弄清楚课文是按照什么顺序写的？先写了什么？重点写了什么？最后写了什么？ 2.四人小组讨论交流，师巡视指导。 3.指名汇报学习成果。 （三）快速浏览“大典前”这一部分并理解这部分内容。 1.请学生找出典礼前，反映“庆典”这方面特点的句子，进行交流，加深体会。（生回答：人们有的擎者红旗……地点排列。到了正午…..向海上的波浪。他们擎着灯……同志们万岁！） 2.哪些词语表现了人们兴奋的心情？ 3.此时此刻你能用那些词来形容会场上的人去之多？学生自由发言。（生回答）我们来看看文章是怎样描写人多的：到了正午……向海上的波浪。学生读背着一句。 （四）课堂小结：这部分描写群众场面较多，目的是为了表现庆典的热烈气氛，表达人民对党和新中国的热爱。 设计意图：为了充分调动学生思维，让学生有了充分读、说的语言实践机会。 四、练测促学 这庄严的（ ），这雄伟的（ ）,使（ ）。这庄严的（ ），这雄伟的（ ），经过（ ），传到（ ）， 设计意图：检查学生的预习情况，让学生学会自主学习应用 1.学生用“喜欢”的方式读课文，画出不理解的词语并 传到（ ），使（ ）。 设计意图：背诵练习，练习背诵。 五、拓展延伸 选择自己感兴趣的场面，小组内交流，加深对场面描写的认识。 同学们，下节课让我们再从群众进场，阅兵式和群众这些盛达隆重的场面中走进开国大典，感受开国大典吧！ 设计意图： 锻炼学生的说一说，描写场面。（场面描写方法：特定的地点、特定的景物、人物的活动）。 作业布置： 1. 正确书写本课的生字词语 2.联系课文内容写排比 3、预习:有感情地朗读课文。 第二课时教学设计 教 学 过 程 一、导入示标 1.听写本课的字词。同桌互相检查。 2.出示目标，明确学习目的。 设计意图： 巩固本课字词，整体思考全文。 二、查学诊断 检测学生的读文情况。 设计意图：为研读文章做准备 三、导学施教 （一）学习第二部分内容（典礼） 1.用较快的速度默读第二部分内容，思考：想想在大典进行的过程中，作者描写了那些场面？找出相应的句子。 自由朗读，画出文中让你感受最深的句子，体会表达的思想感情。 读重点句子，加深理解课文。 2.为什么课文写了典礼结束后又写“群众”情绪？ 组织学生朗读典礼议程部分及写“群众”情绪的部分。得出结论：写“群众”情绪是为了突出庆典的庄严、隆重、规模巨大的盛况。 二次备课 （二）分析阅兵式的情况，想象场面 1.为什么阅兵是最能表现开国大典的盛况？ 2.读阅兵部分，人民表演了哪些精彩的节目？ （三）学习典礼结束部分内容 1.指明读这一部分内容，思考：你读懂了什么？ 长） 队伍一片火红，所以用“洪流”代表队伍） （晚上九点半队伍才完全走出会场，典礼时间持续的 （两股“红流”指的是人民群众的队伍举着灯笼、火把。 （“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还 象征着人民了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明） 2.“两股”‘红流’分头向东城、西城的街道流去”，如果 说成“两支队伍分分头向东城、西城走去”好不好？（生回答：不好，表现不出队伍声势之大，场面之壮观） 3.找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读。 4、写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上…… （四）师小结： 设计意图：透过一个个场面，体现人民群众激动、自豪的心情。感受伟人的风采。 四、练测促学 画出文中描写毛的动作和群众的反应的语句，并说说你从中感受到了什么。 设计意图： 旨在回归整体，进行中心的升华。通过调动学生的积累，以加强化教材整合的意识，深化学生对开国大典的再认识，再体验，以达到内化学生情感的目的。 五、拓展延伸 此时此刻，你就是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头？哪些印象最深刻为什么？ 明确七个镜头：大典前的会场；毛宣告；升国旗；读公告；阅兵式；群众；大典结束。 请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词（口头准备）。 作业布置： 选做： 1.背诵、抄写课文第七自然段。 2、摘录、朗诵最令你激动的句子。 3、写一写你读后的感受。 设计意图：培养学生口语表达能力。 会场情景 盛大 隆重 典礼盛况 板开国大典 中国人民无比自豪、激动 书 阅兵式 威武 设群众 壮观 计 教 学 反 思
