职教探索
基于会计技能大赛的高职会计专业教学改革探讨
湖南化工职业技术学院 黄波兰
摘 要：随着各种职业技能大赛的火热开展，一些职业教育教学方案也要及时调整，以便更好地实现职业教育的现 实意义。高职会计专业教学不仅以“服务于经济建设”为出发点，也需要紧跟职业大赛的“指挥棒”，对 在现阶段学生职业与人生价值定位。针对会计教学实用性问题以及校企合作等方面，要顺应时代潮流的改 革建议。改革中关于会计专业教学有效的适应性调整，不仅深化了以人为本的主流思想，还为职业技能教 育乃至整个经济建设注入了鲜明的时代特色与强有力的前进动力。关键词：会计 技能大赛 改革
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0213
DOI:10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2015.1025
据统计，我国活跃在会计行业的人员有大概1300万人，但从数据上看，会计专业从业人员人数一直保持着强劲的上升态势。高职会计专业教育与本科高校相比，其更注重学生职业技能的形成与实践能力的培养。学生毕业后大多会选择投身会计行业，所以高职教育阶段教学成果能否很好地契合社会岗位实际需球就显得尤为重要。在这一过程中，会计职业技能大赛充当着“指挥棒”的角色，为会计专业教学提供了有效的参考与展示的平台，使得教学改革在新时期的背景下得以催生和促进。
一、会计职业技能大赛对高职会计专业教学的作用
为了迎合服务于经济建设的职业教育要求，越来越多的高职院校开始注重各种职业技能大赛活动，希望通过竞赛，使院校学生的职业能力得到有效的衡量与评定。对于紧紧跟随经济脉搏的会计行业，高职院校学生想要进入该行业需要付出更多的努力。在全国各地的会计职业技能大赛中，众多具有高水准职业技能的学生脱颖而出，他们不仅能够出色地完成学习任务，还能够做到严格要求、精益求精，不仅给自己未来的职业之路增添光彩，还给整个高职会计教育带来了希望。
首先，会计职业技能大赛给会计教学提供了一个展示教学成果的平台。2014年4月18日，在成都某会计职业技能大赛上，众多知名企业与竞赛中20多名获奖者直接签订了综合实习期使用协议，不仅让人才赢得用武之地，还使职业教育真正地践行服务于社会建设的现实意义，逐渐完善以就业为导向的职业教育体系。它所体现的高标准、严要求给执业者所掌握的会计技能进行了定性、定量的衡量，为职业者划定了有事实依据的、科学合理的标准范围，为会计职业的规范性、完整性提供了保障。使广义的会计领域能够获得定期的内涵更新，使本行业能够朝着培养与应用的无缝连接而努力。除此之外，会计职业技能大赛给高职会计带来的最大意义还体现在其实际教学方案的革新上。通过竞赛，职业者发现参与竞赛的会计从业人员在专业技能上仍然存在一些亟待解决的问题。如高职学生对会计行业了解不全面，不能准确定位自己未来的工作岗位、工作性质与内容，导致在学习或竞赛中不能表现出应有的严肃认真态度，或是不能认清学习及未来工作重点，造成会计学习缺乏系统的自我规划与约束。尽管有1300万人口从事会计行业，但是经过调查发现，大多数会计职业者的技能经验都是参加工作后获得的，加之新时期对会计行业集约型、信息化的要求，这就要求高职会
计专业教育重视教学过程中的实际需求与实践探索。高职教育
与技能竞赛都有着提高在校生职业技能水平，为社会经济建设培养和输送人才的历史使命，是惠及企业、惠及社会的重要环节，要求各地企业积极配合，与高职院校形成合力，给学生提供实训基地与实习机会。但多数企业不愿参与配合学校，形成学校“热
脸贴冷屁股”的尴尬局面，因此促成校企联手成为了高职会计
专业教育工作的改革重点。
二、高职会计专业教学方案改革建议1.突出高职会计培养定位作用
会计专业在社会经济振兴发展中一直保持着良好的就业前景，但随着会计岗位的逐渐饱和，这一行业也呈现出“僧多粥少”的局面。想要在愈加激烈的就业竞争中占得先机，就要要求学生在受教育阶段就做好技能与心理的双重准备。高职院校生源大多来自普高或职高学校，学生本身存在基数大、层次多、差异大的群体特点，他们所具备的文化水平、能力素养与思想品质都关乎高职院校的教学水平以及学生将来能否顺利步入社会、走向职业岗位。对于会计专业教学工作来说，凭借多年的教学经验已能够向学生系统地传达相关专业知识。但想要教学改革快速奏效，首先要让学生明确自己“将要做什么”，即明确自己的学习内容、职业范畴及目标，教师则力求将它们具体化、专业化，做到将会计行业所涵盖的账务处理、档案管理、会计电算化等进行进一步的划分，消除学生在学习中遇到的学习目标不明确，对会计行业缺乏专业化认识等疑虑。
除了在学习过程中的定位，在学生思想意识层面关于会计职业的定位也是必不可少的。根据教育部提出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，高职教育目标是培养工作于一线的高素质劳动者和技能型人才，加之各种规格职业技能大赛的开展，更强调了优秀的高职学生在社会经济建设与发展中扮演的关键角色。这就要求高职教育阶段学校及教育工作者应该加强思想宣传与建设，培养更多肩负建设使命与历史责任感的有为青年，彻底摒弃存在于学生中间妄自菲薄的消极心理，让学生在受教育阶段就形成良好的自我判断与定位，以便在以后的学习和生活中积极的实现人生价值。
2.重视会计工作实际需求
随着的时代进步与技术发展，会计工作也呈现出惊人速度的变革，古老的算盘账簿和繁琐的记账程序早已被先进的计算机应用软件与便捷准确的新方法所取代。出于对现代快节奏、大规模经济流运动的状况，会计工作的实用性要求被不断放大。在第二届IMA管理会计学术论坛中，众多与会者强调要把以往的“核算会计”转变为“管理会计”，“事先预测”应尽快取代原有的“事后算账”。种种新理念的提出与形成无不是为了更好地适应大数据时代与“云”时代的到来，会计工作更贴近于实际需求，这不仅是自身发展的关键，也是其能够在变革大潮中站稳脚跟，不被时代所抛弃的必经之路。
对于高职院校学生，所学内容的实用性应摆在学习目标的首要位置。对于现在的“会计速成热”，只要在规定期限内通
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教育广角
同时网络资源信息参考，培养学生自主学习与分析，采用多元化过程考核，更加关注学生学习过程及切身体会，引导学生职业素养规范养成。
课程实施项目引导，融产品制作于“教、学、做”作为一体化教学之后，学生单片机水平得到增强，学习积极性上升显著，电子小制作数量明显增多，少数学生已经可以尝试进行小型单片机智能化电子作品制作。如：无线遥控密码锁、谜宫快走、数字电压表、智能交通灯、16*16汉字点阵屏、24H数字时钟、太阳光能追踪、可控调光智能台灯、表演机器人等作品。课程教改大大推动了学校电子专业学生的学习热忱，学生经常主动（上接第212页）
萌芽状态，防范未然。
4.工学结合下学生管理工作法制化探索
当前学生管理工作中，为了避免易发生的侵权和不规范的操作行为，就必须建立起一套有效且合乎实际需要的学生实习管理制度。有了制度的保障才会变随意为规范，做到有章可循，有理可依。实习生必须明确一点，既然他在企业实习就是企业的员工，而企业的员工就必须遵守企业的规章制度。学校有义务对实习生在实习单位中的合法权益进行保护，同时也有权利对学生的实习工作进行相关的指导和安排。实习单位在法律的
许可范围之内有权利和义务安排学生具体工作，同时也必须保
咨询单片机技术如何学习与制作，极大地提高、鼓舞了学生学习电子专业的干劲与信心。参考文献：
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[3]李康林.单片机课程考试方法改革的实践和探索[J].长沙大学学报，2010
[4]王本有.基于Proteus软件改进单片机教学[J].安庆师范学院学报(自然科学版)，2011学校就如同生产厂商，把学生这个产品推到实习单位这个潜在用户中去试用，而实习指导老师就负责安装调试并且在学校和实习单位之间斡旋，达到学校、学生、企业三赢的效果。
三、结论
实际上，多数大学生对工学结合的教育模式是接受并认可的，大部分师生都表现出了对实践教学、校外实习的重视。虽然，目前在教学安排、学生管理上都存在着不少的问题，但总体来看，由于导致目前状况的原因是多方面的，要完善工学结合下学生管理问题，就必须对国家、社会、学校、家庭、个人进行动员，为祖国的建设发展培养高素质的现代化人才。参考文献：
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[2]史玉霞.“工学结合”模式下学生管理工作问题研究，[J].教育理论研究，2015.1
[3]郑国凤.“工学结合”视域下高职学生管理探讨，[J].成人教育，2011.12
障学生的生命财产安全，也不得以任何理由侵犯学生的合法权益。实习指导老师是实习制度的监督执行者，同时又是一条纽带，将学生、学校和实习单位串成一个整体。
因此，为了避免容易发生的侵权和不规范的操作行为，就必须建立起一套行之有效且合乎实际需要的学生实习管理制度。如何建立一套有效且合乎实际需要的学生实习管理制度，就需要从学生、学校、实习单位、实习指导老师四个方面去考虑。（上接第213页）过三门考试便能取得会计从业资格。高职会计专业教育更应在实际教学中重视以往教育中缺失的应用训练，才能增加高职院校毕业生的附加值，在工作中掌握最有说服力的资本。根据现阶段会计行业的实际需求以及在各种会计职业技能大赛中体现的技能重点与亮点，学校可以尝试性地引入职业模拟模式，即学生模拟公司或单位要求的会计工作，尝试实际操作，并妥善处理会计工作中可能遇到的各种问题。例如：实际工作中由人为原因造成的账实不符，与单位负责人之间产生的关乎会计职业道德的分歧以及在会计电算化中遇到的软件漏洞等。职业教育根本目的便是使毕业生能够有效地服务于经济建设，所以重视职业教育的实际需求、增强教学活动的实用性才是职业教育意义的良好诠释。
3.强调校企合作实训环节
在各种教育都要求全民参与的今天，校企合作称得上是这场新时期教育潮流的中流砥柱。高职院校会计专业教育本身具有系统性、学术性强的共性特点，如果高职会计专业教育方法得当、成果显著，直接受益的就是从学校吸收人才的企业。所以对于这些企业，特别是与高职院校有着长期人才培养输送协议的企业，为会计专业教育提供实训基地和实习场所是互利共赢的事业。但实际上，一些企业很难有较高的配合度，尽管校
方积极引导、多方协商，但双方合作仍难以达成。学校这种“闭
业以外，也为高职院校寻找合作伙伴提供了机会，学校可以向一些有意向的企业单位传达合作共赢理念，达成人才培养协议。在协议起草中，学校可以强调校企合作具体措施，力求最大限度地为学生争取实训学习机会，并努力实现长期合作。除此之外，各种学术交流论坛与支持项目都是知名企业与职业院校各取所需、实现双赢发展的有效途径。
三、总结
高职会计专业教育，其概念就承担着更大的社会责任与历史使命。它直接作用于公司企业等的日常经济活动中。紧密联系经济发展轨迹与社会风气，关系着会计监督核算方法与会计职业道德的职业要求，并和会计职业技能大赛中对会计教育提供的参考与指导作用形成合力，有力地推动着会计专业教学改革。然而改革并不是一蹴而就的，这就要求高职院校把握职业实际需求的准绳，在教学中有目的的做到内部教学稳健发展、外围合作逐渐展开，让教学改革有规划地逐步实现，保证改革每一步行之有效。人性化的教学改革，也将使包括学生在内的学校、企业、社会真正受益。
门造车”的局面一旦形成，会计教育很可能陷入“纸上谈兵”的困境，学生职业技能的提高也就更加艰难。
促成校企合作除了部门的支持，还要求学校发挥更大的主观能动性，敏锐洞察大环境，抓住一切可能合作的机会。会计职业技能大赛除了让高水平的职业人才脱颖而出、达成就
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