语文课究竟学什么？
《人体内的血小板》教学一得
10月27日，我在宝山区“第18届教学活动月”上作公开教学，我选择了《人体内的“修理工”》一课进行研究。通过几次试教，特别是在和教研员汪老师的磨课过程中，我对语文课堂究竟应该教些什么，孩子在学习语文的过程中学得的是什么，有了更深切的认识，得到了许多启迪。
《人体内的“修理工”》是一篇科学常识性的文章，介绍了血液中血小板的作用。课文运用拟人的写法，用和读者对话的形式，把深奥、枯燥的生命科学知识，以亲切自然、通俗易懂的语言呈现出来。第一次试教时，我重点抓住课文第8节学习，通过理解“迅速奔赴‘现场’”、“凝固血液”、“血痂”等，让学生了解血小板的作用。而课文的前半部分的内容仅仅是带过读读，了解而已。课上完，大家都感到该讲到的似乎都讲到了，课也上得严谨有序。可是，那么活泼有趣的语言，那么形象生动的表现形式，学生怎么都没感受到，洋溢在课文字里行间的那份“趣”，在理解、分析中荡然无存。
接下来，经过几次试教，反复打磨，课文的1——6小节，进行了这样的设计：
小朋友，作者在一开头就明确地告诉我们，出示：真有意思，我们人体内也有“修理工”。他猜到咱们肯定不太相信，于是就说——出示：不信？让我给你举个例子。自己读读这句话，想一想这里的“我”是指谁，“你”又是指谁？这个“我”是指——写文章的人（作者），“你”呢——读课文的人（读者）。师范读，多有趣呀，这位作者好像在跟我们——说话呢！齐读1、2节。
2、他给我们举了个什么例子呢？请小朋友听听录音，边听边记。等会请你用课文中的语言来说一说。
（1）指名2人交流第3节内容。理解“渗”：我也来给你举个例子吧：比如，我们跑了一会儿步，感觉有点热，细细密密的汗珠就会从额头上慢慢地冒出来，这就是——渗，汗越来越多才会流下来，淌下来。皮肤破了，鲜血慢慢地透出来，这就是——渗。
（2）出示第3节内容，自己去读读、记记。
（3）娇嫩的皮肤破了，鲜血不断地往外渗，怎么办？请你再听一听录音，边听边记。。
（4）小朋友听得非常认真，现在你能来说一说吗？出示：不要着急，你瞧，（ ）。在划破的地方（ ）。又过了几天，（ ），哈，（ ）。
自己练练，一起说一说 填入答案，读读记记 理解“血痂”
3、现在我们把这个例子连起来看一看，仔细看，现在朱老师要变魔术了——变（红色字进入），出示：
比如，你跑步时，一不小心，摔了一跤，娇嫩的皮肤破了，鲜血不断地往外渗，怎么办？
不要着急，你瞧，不一会儿，血就不流了。在划破的地方渐渐形成了一个血痂。又过了几天，血痂一掉，哈，伤口居然好了。
师引导：你瞧，作者是这样写的——比如，你跑步时……不要着急，你瞧——（把“你”
变大），这里，他又把我们这些读者写成——“你”，好像在跟我们面对面说话呢！读文章居然还能和作者说话呢，写得多生动、多有趣呀！谁来和朱老师合作，来读一读这两节？指名一人和老师合作，小朋友认真听。请你学着我们的样子，和同桌一起来读一读。
交流：第一组指名读，第二组填空说（增加难度） 男女生互相说一说
5、请你来读读这句句子：又过了几天，血痂一掉，伤口好了。
注意，我又要变魔术了：又过了几天，血痂一掉，哈，伤口居然好了。
再去读读这句句子，感觉有什么不一样？用上“居然”写出了伤口好的速度非常快，让人意想不到。“哈”写出了心情——高兴。这2个词用的多好啊，让我们读文章的人心情也跟着高兴起来了，写得多生动啊！指名读句子。
6、过渡：哈，伤口居然这么快就好了，是谁的功劳呀？倾听作者的介绍——请注意，这正是你身体内“修理工”的功劳，要是……你的血……学习词语“修补缺口”重点学习“缺”字形。读词语：修补缺口，再说：要是没有这些修“修理工”为你修补缺口，你的血——早就流光了。
7、出示关键词语，学生把1——5节内容串讲。
小结：（“你”变红色，放大）你瞧，作者用了这么多的“你”，在文章中，作者把自己写成——我，把读者写成——你，“我”和“你”，好像在说话，这么多的你，一次又一次的说话，像这样，用“我”和“你”说话的形式讲一个故事，写得多么生动，多么有趣！
在课堂上，学生跟着老师一次一次地体会到作者把自己写成“我”，把读者写成“你”，
作者好像在和读者亲切地说话，在不同形式的朗读中体会着这种特殊的写作方法带来的那份“趣”。通过课文录音的听听记记、课文内容的读读记记、重点句子的理解记忆等各种形式，课堂上，学生竟然能把1——5小节比较完整地记忆并背诵下来。我相信，课后，如果请小朋友用这种形式来介绍一些事物，比如文具、水果、点心等，学生也能完成。
课上完，最大的感触是，一篇篇课文，我们要交给孩子的究竟是什么？难道仅仅是一个个故事、一课课内容？我想，这课的教学让我更深刻的体会到什么是“学习语言”，课文的语言究竟怎么学？——朗读、积累、运用不失为好的方法。尤为重要的是，在学习语言的基础上，我们还要让学生明白，课文是怎样进行表达的，也就是说，这个故事作者是怎样讲的，以及为什么要这样讲。二年级虽对学生来说要了解表达方式和如何表达有一定难度，但只要老师精心设计，方法巧妙，也还是能让学生体会到的，那么，我们语文学习的目的才能真正达到。
罗南中心小学朱薇薇
