小学语文五年级第六单元整体教学设计

学段科目 单元主题 单元组构 学校名称 设计主持 五年级语文 教材版本 父母之爱 《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》、语文园地六、习作六 授课年级 团队成员 五年级 部编版小学语文五年级上册 基 本 信 息 小学语文单元整体教学设计

单元教学内容、学情与目标设定

本单元以“舐犊情深”为主题编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，这组课文有的写了无私的母爱，有的则写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方教 学 式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的感情，能内 容 引起读者的共鸣和思考。 本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。概 述 在教学设计中，整合主题单元中印象深刻的场景、细节，细致地体会蕴含在其中的人物情感，体悟细节描写和选材立意的方法，提高学生用细节描写表情达意的能力。 五年级的学生认知和情感表达能力初步成型 ，他们能逐渐意识到自己 的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐学 习 步加强。从教育的角度来说，五年级学生的学习能力已经加强，自己有能需 要 力进行课前预学和课后延伸，这样可以很好地掌握所学习的知识。可分 析 以尝试引导学生在自主学习与合作探究中锤炼、运用，从被动的学习主体向主动学习的主体转变，以逐步提升学习的实效性。 学 习 目 标 1、能正确认识本单元31个生字，读准1个多音字，会写26个字，会设 定 写37词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，想象画面，体会场景描写在课文中的作用。 3、能通过课文描写的场景、细节，通过精读重点句子，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。 4、联系课文，体会不同结尾的特点，以及单元课文题目的巧妙。 5、能联系生活实际，写出自己成长中新的认识和感受。 单元学习评价设计

本单元主要评价的内容（概述） 所用的方法或工具 预学检测 课堂评价 课后检测反馈 训练与练习式 教师评价、生生评价 训练与练习式

单元教学结构设计

课时 主要教学活动内容 授课教师 初读感知，夯实字词。以小组为单位检测生字词，汇第一 课时 报、学习难读、难理解的字词，在语境中突破重难点。 梳理脉络，聚焦场景。提炼单元文章中的场景，体会第二 课时 场景描写在课文中的作用，以文带文，迁移应用。 寻细节之美，悟父母情深。聚焦单元文章中的细节描第三 课时 写，体会蕴藏的情感，学习通过细节刻画人物形象，表达第四 单 元 课时 教 学 安 排 第五 课时 第六课时 第七八课时 学习黄琦婷 李玉子 曾纪宁 颜 艺 情感的写作方法。 让环境描写为文章增色。聚焦环境描写的场景，边读边想象画面，体会其营造的氛围，以及与人物形象刻画以及故事情节展开之间的关联。 巧用小题材，写出大主题。通过《父爱之舟》场景赏析，体会父母之爱的无私与深沉，学会从平凡小事中挖掘大主题，掌握首尾呼应的写作方法。 题好一半文，给文章一双秀美的眼睛。通过探寻题目中“精彩极了“和”糟糕透了”的冲突以及文中爱的不同表达方式，感悟题目的巧妙。 习作写作与讲评 计家艳 李小宇 李小宇 引导学生品读作者描写的场景、细节，联系多个场景、细节来体难点 会人物情感，感受父母和子女之间的爱。 课 程 1、.影视剧中与本单元篇目相关的片段节选，辅助学生理解课文中的场资 源景，感受文字中的快、慢镜头。 利 用 2、利用平台清晰直观地展示交流学生作品。 与 3、课堂上电脑多媒体的运用让课堂形式更丰富多彩。 开 发 单 元 教 学 整体构 思 基 本 信 息 课 题 授课教师 《初读课文，夯实字词》 黄琦婷 授课类型 教学班级 识字课 五（3）班 第一课时教学设计

本课时教学内容、学情与目标设定

本单元以父母之爱为主线，从《慈母情深》、《父爱之舟》和《“精彩极了”和“糟学 习 内 容 糕透了”》三篇课文中感受蕴含的感情。本节课的难点是让学生在读通读熟课文的基解 析 础上感知课文大意，也为接下来的课程作准备。 学 习 目 标 设 定 1、 正确、流利地朗读课文； 2、 学写“瘦”、“脊”和“酸”字； 3、 初步感知课文大意 重 点 重点：读准字音，写准字形 难 点 难点：感知课文大意 预 设

本课时教学结构设计

教 学 结 构 流 程

本课时学习评价设计

课前预测 【主要内容】

1. 正确、流利地朗读课文。

2.不熟悉的生字词通过各种方式自学。 【评价反馈】

了解课前预习情况，便于课堂上有针对性正音和指导。

课堂读写 【主要内容】

1. 朗读含有生字词的文段。

2.听写句子：望着母亲瘦弱的脊背，我心酸地哭了。 【评价反馈】

1.在预习地基础中，着重指导易读错的字音，提高效率。 2.在语境中巩固难字的书写。

课后评测 【主要内容】

继续读课文，为后面的教学作准备。 【评价反馈】

夯实字词基础，初读课文，为后面梳理场景、体悟细节做铺垫。

本课时教学过程设计

情境导入 谈话导入，检测预习情况 【设计意图】

通过出示带有生字词的句子，检测学生的预习情况，并相机指导难字难词。

学与教的活动 【 导入新课，在语境中学习生字词 】

1、 出示三篇文章重点生字词的段落，各种形式读

ppt出示：

空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

——《慈母情深》

有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了，但我年级虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。

我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。

——《父爱之舟》

她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。

我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还有彩色笔在它的周围描上一圈花边。

我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

——《“精彩极了”和“糟糕”透了》

2、 在读中相机指导字音字形

【设计意图】

高年级的学生具备一定的自学能力，通过各种不同方式地读，有目的性地把重点生字词放在一定的语言环境之中引导学生自主识字，在识字的同时，解决字音字形字义的问题，事

半功倍。

【学写生字】

1、 听写句子：望着母亲瘦弱的脊背，我心酸地哭了 2、 出示答案，自批自改

3、 交流反馈，指导“瘦”、“脊”和“酸”字

【设计意图】

先学再写，重点指导学生交流发现字的易错部分，巩固字形。

【感悟课文大意】

1、小组合作交流：小组内挑选自己喜欢的一篇课文接力读，读完组内交流，说一说课文讲了一件什么事。

2、 小组代表反馈：说一说课文大意。其余小组补充。

【设计意图】

这三篇文章比较长，选择接力读的方式，要求学生在小组学习中不仅要会读，还要会听，这样才能接得上。读完后通过小组内交流，概括文章大意，在全班交流过程中，其余小组可相机补充自己的想法，使得内容更完整。

课 题 授课教师 《梳理文章脉络，划分篇章场景》 李玉子 授课类型 教学班级 阅读课 五三班 基 本 信 息

本课时教学评价与反思

自我反思 【优点与特色】

通过多种形式读，在语境中解决重点生字词的字音字形字义，效果好。 【问题与建议】 由于时间关系，小组汇报的不够充分，在课堂上可以感受到学生还有很多想表达和补充的内容，以后的课堂要注意时间的规划和安排。

同伴评价 【优点与特色】

本课指导书写中，教师引导学生发现字形，指导书写，不仅关注“一个字”的写法，更结合了语境用一句话把关键生字词串起来。 【问题与建议】

朗读练习时应适当多给机会，面向全体，真正让朗读识字落到实处。

第二课时教学设计

本课时教学内容、学情与目标设定

《慈母情深》和《父爱之舟》中包含大量的场景描写，运用速读的方法快速找出场学 习 景，了解各场景大意，对进一步理清文章脉络有很大帮助。拓展迁移，运用划分场景内 容 的方法再速读课外选文《开国大典》，想象画面，让学生从更多面去体会不同的场景解 析 类型。 1、运用默读和速读的方法，梳理文章脉络，划分出《慈母情深》和《父爱之舟》的学 习 场景。 目 标 2、运用划分场景的方法，速读《开国大典》，想象画面。 设 定 重 点 重点：梳理文章脉络，划分出《慈母情深》和《父爱之舟》的场景。 难 点 难点：学会运用快速划分场景的方法。 预 设 本课时教学结构设计

教 学 结 构 流 程

本课时学习评价设计

课前预测 【主要内容】

1.默读两篇课文，思考《慈母情深》和《父爱之舟》，分别写了一件什么事？ 【评价反馈】

通过大问题来梳理文章脉络。

课堂读写 【主要内容】

1. 《慈母情深》这篇课文中有哪些场景？用简短的语言概括每个场景。

场景一

【评价反馈】

通过学习单，帮助学生快速划分、梳理场景，为接下来的小组合作奠定基础。

课后评测 【主要内容】

1. 划分略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》的场景。 【评价反馈】

实现知识的迁移运用，实现单元整体教学。

本课时教学过程设计

情境导入

回顾第六单元内容:第六单元有哪几篇课文？

学与教的活动

【预学导入，回顾上文】

两篇文章分别讲了什么事情? 【设计意图】

回顾总结上一课内容，整体感知两篇课文。 让学生的课前所习在课中得以延续。 【共学探究，划分场景】

1、速读《慈母情深》，找出文中写了哪些场景并填写在学习单中，然后去小组内交流，修改。

2、小组合作交流，全班汇报。

（师板书：“进工厂找母亲”、“母亲给钱买书”）

3、速读《父爱之舟》，思考文中写了哪些场景？全班交流。

（师板书：“卖茧子，买枇杷”、“住旅店”、“逛庙会”、“背我上学”、“缴学费，提我铺床”、“熬夜摇橹”、“缝补棉被”） 【设计意图】

运用默读和速读的方法，梳理文章脉络，划分出《慈母情深》和《父爱之舟》的场景。 【延学拓展，迁移运用】

1、阅读链接：速读《开国大典》，思考文中写了哪些场景？

（师小结：会场布置、群众入场、宣布典礼开始、奏国歌、宣布：“中华人民共和国在今天成立了！”、升国旗、宣读公告、阅兵式、 群众）

2、作业：划分略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》的场景。 【设计意图】

拓展迁移，运用划分场景的方法速读《开国大典》，想象画面，体会不同的场景类型。

本课时教学评价与反思

自我反思 【优点与特色】

1.关注前后单元间语文要素的勾连和运用，引导生运用第二单元习得的“速读课文”的方法，边读边梳理文章脉络，理清场景。

2.注重小组合作，充分发挥生生互评的作用。 【问题与建议】

1.课堂形式较为单一，学生发言面不够广。

同伴评价 【优点与特色】 基本 信息 课题 授课教师 《寻细节之美 悟父母情深》 曾纪宁 授课类型 教学班级 阅读课 五（3） 关注到“速读”策略的练习和运用。引入课外选文，扩大学生的阅读面。 （仙桐实验小学 李小宇）

【问题与建议】

学生的课堂参与度不高，书读得少了，应再设计一些多种方式的朗读。

（仙桐实验小学 曾纪宁）

第三课时教学设计

本课时教学内容、学情与目标设定

这篇文章是表达伟大母爱的典型，课文展现的是母亲在极端贫困艰难的生活条件学 习 下对孩子读书无私的支持和爱。字里行间蕴含着作者真挚的情感，能引起读者的共鸣内 容 和思考。可以引导学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，更深入地把握内容，更解 析 细致地体会蕴含在其中的人物情感，通过引导学生体悟细节描写的写法，提高学生用细节描写表情达意的能力。 学 习 1.体会细节描写中的动作描写在文章中表情达意的作用。 目 标 2.试着用细节写出情感。 设 定 3.能联系生活实际，写出自己印象深刻的经历。 重 点 1.引导学生借助“我”的视角，感受这份母爱的特别之处。 难 点 2.体会文中反复出现的词语的表达效果。 预 设 本课时教学结构设计

教 学 结 构 流 程

本课时学习评价设计

课前预测 【主要内容】

默读课文《慈母情深》，文章中哪些细节感动了你？画出相关语句，在旁边做好批注。 【评价反馈】

课文对故事中的人物言行举止中的细节描写有具体描述，学生通过品读交流印象深刻的细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。

课堂读写 【主要内容】

回忆一下，前不久参加的军训“领导力与责任心”活动中，哪一个场景令你感动，试着写一写，在学习单上完成。

【评价反馈】

学生在充分体会细节描写可以更充分地表情达意后，通过写下自己印象深刻的一次经历，较好地做到了用细节写出自己的真情实感。

课后评测 【主要内容】

继续完成课堂上的小练笔，小组内分享交流自己的作品。 【评价反馈】

本环节设计意在小组内交流作品，欣赏别人的优点的同时，正视自己的不足，取长补短，提高自身的写作水平。

本课时教学过程设计

谈话导入 【回顾单元主题】

1.出示“慈母情深”

2.教师引导：通过之前的学习，我们知道了第六单元的主题是表达父母之爱的，《慈母情深》更是表达伟大母爱的典型。慈母情深深几许？恰恰就藏在了文章的细节当中。这节课，就让我们一起来寻找《慈母情深》的细节，在细节中体会体会它的美吧！（教师板书：细节） 【设计意图】

开门见山，通过回顾单元主题，引导学生初步体会慈母情深深在细节，明确学习目标。

学与教的活动 1.课前已经布置了预习，让大家找出文章中最令你感动的细节，画出相关语句，在旁

边做好批注。现在请你们在小组内交流自己的想法。 小组合作学习，互相交流想法。 2.教师相机指导。 【设计意图】

采用自主共学、合作探究的学习策略，让学生在小组合作中学有所得。

【 聚焦动作，体悟深情】

教师组织全部学生汇报交流，品读细节，感悟母爱。 预设如下：

（1）品读细节一：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… ①这段话很特别，特别在哪儿？ ②引导学生发现第二个特别的地方。 ③哪句话给你慢镜头的感觉？ ④想象画面：你看到了一个怎样的背？你看到了一张怎样的脸？你看到了一双怎样的眼睛？

⑤教师指导有感情朗读此段。

（2）品读细节二：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… ①哪句话给你快镜头的感觉？ ②这段话出现了几次立刻？ ③立刻可不可以换成其它词语？ ④比较体会。 ⑤指导朗读。 （3）对比品读：

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… ①教师引导学生说发现。

②教师引导学生发现两段话都有反复出现的词语。 ③教师引导学生发现两段都有省略号。

④教师引导学生发现两段话都用了大量的动词。（板书：动作）

⑤小结：作者正是通过运用这种高超的写作技巧，让我们感受到了慈母情深。其实文中体现慈母情深的细节还有环境描写、语言描写、神态描写等。（板书：……） 【设计意图】

教师引导学生对文中典型的两处动作描写的细节进行品味，通过边读边想象画面，品读倒装句、快慢镜头、替换词语比较等方法，研读重点句段，进一步体会慈母情深。 【延学拓展，读写分享】

1. 回忆一下，你们前不久参加的军训“领导力与责任心”活动中，哪一个场景让你感动？写一写。

2.学生动笔练写。 【设计意图】

学生在充分体会细节描写可以更充分地表情达意后，通过写下自己印象深刻的一次经历，较好地做到了用细节写出自己的真情实感。

【检测反馈，交流评价】 1.展示学生作品。 2.生生点评。

3.教师小结：一处成功的细节描写胜过千言万语的表白，同学们在接下来的练笔中，可以尝试多用细节描写，更好地表达感情，塑造更立体的人物形象。

【设计意图】

在练笔中落实自己的知识，通过点评，取长补短。

本课时教学评价与反思

自我反思 【优点与特色】

1.抓住文中典型的两处动作描写的细节进行品味，通过边读边想象画面，品读倒装句、快慢镜头、替换词语比较等方法，研读重点句段，进一步体会慈母情深，教给了学生阅读的方法。

2.关注语文要素的学习和落实，教给学生用细节表达情感的方法，让他们在写作时注重运用细节。。

3.以读促悟，读中感悟。 【问题与建议】

小组合作学习的力度还可以加大，多给学生展示交流的时间，学会放手，真正做到把课堂换给学生。

同伴评价 【优点与特色】

1、 联系学生的学习生活进行教学，从输出到输入，效果都很好。

2、 体现了学生的主体地位，通过预学检测、共学探究等环节做到把课堂还给学生。 3、 学而有获，在学习完本课后，用细节表情达意的能力有所发展。

（仙桐实验小学 李玉成）

1、教学内容的选择比较有魄力，弱水三千，只取一瓢饮，抓住动作描写重点突破。 2、教学方法上，把读和悟相结合，更好更深入体会情感。

3、关注到语文要素的落实，教学生学习细节描写的方法，后面用方法，学以致用。

（仙桐实验小学 计家艳）

1、 教学目标达成情况良好，朗读很充分，以读代讲，以读悟情，读中评价。 2、 听说读写在这节课中都有所训练和体现。 3、 读写环节的输入效果较理想。

（仙桐实验小学 李玉子）

【问题与建议】 基本 信息 课题 授课教师 让环境描写为文章增彩 颜艺 授课类型 教学班级 单元整合课 五（3） 在检测反馈，交流评价这一环节，可以改变方式，先让学生在组内交流作品，互相欣赏，取长补短，然后分别挑选写得优秀和写得不够的作品进行展示，最后请同学点评，欣赏肯定，并给出修改建议，更好地把课堂还给学生。

第四课时教学设计

本课时教学内容、学情与目标设定

本单元主要的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用学 习 恰当的语言表达自己的看法和感受”。这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，其内 容 中蕴含着深厚的情感。如：《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写，《父爱之舟》解 析 中父亲带我看庙会的环境描写。本单元除了让学生感受环境描写在文章中突出父亲母亲形象的作用，也要让学生学习从生活中选材，运用环境描写，体现人物形象和心情的变化。 学 习 目 标 设 定 重 点 难 点 预 设 1.体会《慈母情深》、《父爱之舟》中环境描写的作用。 2.初步学习环境描写。 重点：体会单元文章中环境描写的作用。 难点：初步学习环境描写。

本课时教学结构设计

听写复习导入复习字词，引出课文教 学 结 构 流 程 抓住环境描写品读体会场景描写总结环境描写作用学生朗读环境描写小组探究环境描写作用小组代表交流教师点评总结延学拓展尝试进行环境描写课堂总结、点评学生小练笔课后修改自己的环境描写

本课时学习评价设计

课前预测 【主要内容】

默读课文《慈母情深》《父爱之舟》，体会母亲和父亲对子女的爱，初步体会环境描写在文章中的作用。

【评价反馈】

课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节描写有具体描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感，在环境描写的课堂教学中对环境描写的作用有更好的体会。

课堂读写 【主要内容】

1、 课前听写：心酸 忙碌 压抑 考试 陪伴 纸屑 2、 课堂练笔：尝试写一段环境描写的话。 【评价反馈】

复习字词，可以帮助学生进行巩固，并用字词串联，引出《慈母情深》中母亲的形象，在此基础上进行交流。进行环境描写的小练笔能帮助学生巩固环境描写的作用，让学生学会对环境进行细节上的描写。

课后评测 【主要内容】

继续完成、修改自己的环境描写，把环境突显心情的变化、人物的形象写具体。 【评价反馈】

本环节设计意在培养学生修改自己习作的能力，提高写作水平。

本课时教学过程设计

复习导入 【字词检测】

1.听写词语：心酸 忙碌 压抑 考试 陪伴 纸屑 2、学生自批自改，进行订正

3、同学们，这个单元的课文中，有在压抑环境里忙碌的母亲，也有陪伴我成长的父亲，他们的爱都无私而伟大。 【设计意图】

复习字词，进行巩固，并用字词串联，引出《慈母情深》中母亲的形象，为接下来的教学作衔接。

学与教的活动 【体会《慈母情深》中的环境描写】

1、提问：《慈母情深》中的一幕幕场景让我们看到了一位忙碌劳累的母亲，也看到一个心疼母亲的孩子。但是文章中有这样一段文字，请大家齐读一下。

出示文字：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

2、提问：这段文字既没有刻画母亲的形象，也没有描写“我”的心理，但是作者为什么要写这样的一段文字呢？

3、提问：这段文字写出了一种怎样的环境？为什么要着重这种恶劣的环境？ 4、提问：让你设身处地地想一想，第一次来到这样的工厂，“我”的心情会是怎样的？带着自己理解，读一读这段环境描写。

5、提问：我从你的朗读中听出了你心情的沉重。作者明明是要写“慈母情深”，为什么要写这一段话呢？能否删去？

小结：这段环境描写交代了母亲工作环境的恶劣，侧面衬托出了在恶劣环境中母亲挣钱

的不容易，反映了母亲辛勤劳作的品质，我们一起来读一读。 【设计意图】

从整体上把握课文的环境描写，使学生对课文中环境描写有一个整体把握，有利于体会环境描写在文章中的作用。引导学生观察环境描写，利用以读促悟的方法，让学生去挖掘、品味文中的语言。

【共学探究：体会《父爱之舟》中的环境描写】

1、提问：环境描写的作用如此重要，在《父爱之舟》这篇课文中，也有一段文字运用了环境描写来展示了父爱的伟大，聪明的孩子们你们找到了这段文字在文章的哪里吗？（学生找到第4自然段）

2、提问：请以小组为单位，读一读这段话，说说这段环境描写对塑造父亲的人物形象起到了什么样的作用？（小组合作交流，汇报）

预设1：“逛庙会”这个场景很感人，盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人呀！可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西（仅仅喝了一碗豆腐脑）……可以看出我们家境很穷，父亲非常不舍得花钱。

预设2：回来后，父亲给“我”做了一个万花筒，这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。

预设3：父亲看到了“我”渴望的心情，给我买了热豆腐脑自己却不愿吃，还给我做了万花筒，这些我都看出了父亲对“我”的体贴和疼爱。

如果没有庙会的热闹描写，我们就感受不到父子俩“吃凉粽子”和“吃热豆腐脑”的节俭、以及父亲对我的疼爱和付出。正是这样热闹的环境描写，让我们看出来父亲节俭的品质。

总结：这正是环境描写的作用：①渲染环境气氛，烘托人物心情②反映人物的品质（板书）

【设计意图】

教师引导学生选择自己印象最深的场景和给自己触动的细节进行品味，通过边读边想象画面，以角色的口吻讲故事、结合生活经验思考等方法，研读重点句段，正确理解“父爱之舟。

【延学拓展，读写共享】

1、 引导学生体会心情的变化所以同样的环境在写作中会出现不同的变化。 2、 尝试让学生练笔。 【设计意图】

让学生练习环境描写，通过环境的变化突出人物心情的变化，突显人物的形象。

本课时教学评价与反思

自我反思 【优点与特色】

1.文中有朗读指导，让学生在读中体会，在读中读懂读明白后运用到写作中去。 2.通过练笔的方式，落实了环境描写，让学生掌握了环境描写。

3、在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度。在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩的答案出乎我的意料。

4、这次教学中，课件的使用很成功，我在不同的环节、不同的时间节点上，恰当地使用课件，既增强了直观性，又提高了效率；既调动了学生的积极性，又有助于对课文的理解。 5、本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导学生观察环境描写，利用以读促悟的方法，

让学生去挖掘、品味文中的语言。 【问题与建议】

在教学内容上可能有些过于单一，可以从课外引进类似的环境描写突出父母的爱的文章来给学生进行补充会更好。课件的内容还有待丰富，课件的质量还有待提高，课件的使用还不够熟练，今后应该在这方面加强学习和训练。

同伴评价

【优点与特色】

1、 这节课体现了“由扶到放”，先讲解《慈母情深》中环境描写的作用，再由学生进行《父

爱之舟》的环境描写小组合作探究，让学生理解父亲看到了“我”渴望的心情，给我买了热豆腐脑自己却不愿吃，还给我做了万花筒，这些我都看出了父亲对“我”的体贴和疼爱。；

2、板书简洁，重点突出。

（仙桐实验小学 李小宇）

1、教师基础落实到位，从复习字词引出课文，巩固了学生的字词。 基本 信息 课题 授课教师 《巧用小题材，写出大主题》 计家艳 授课类型 教学班级 阅读课 五（3） 2、注重“一课一得”，紧扣单元教学重点，引导学生观察环境描写，利用以读促悟的方法，让学生去挖掘、品味文中的语言，引导生从落实环境描写。

（仙桐实验小学 黄琦婷）

【问题与建议】

1、 课件形式比较简单，优化一下课件素材会更好。

2、在学生习作评价中，可以多让学生进行点评，教师再进行归纳总结，这样学生自己也会有更多的提升。

第五课时教学设计

本课时教学内容、学情与目标设定

两篇文章所选择的材料都是生活中平凡的小事，而这些平凡的小事恰恰更能体现父学 习 母爱的深沉和伟大，起到以小见大的效果。学生在平时写作时，最苦恼的事情就是无内 容 事可写，无话可说。本单元在选材上就给学生的写作选材提供了典范。学习时，就要解 析 引导学生掌握这种表达父母之爱的写作方法，让学生学习从生活中选材，选择平凡的小事，从小事中挖掘大主题，并恰当运用上写作方法。 学 习 1.学习运用“边读边想象画面，结合生活经验思考”等方法，研读重点句段，理解“父目 标 母之爱”的含义。 设 定 2.学习文章首尾呼应、细节描写、以小见大的写作方法。 3.培养学生知恩、感恩的情感。 重 点 1.研读重点句段，理解“父母之爱”的含义。 难 点 2.学习文章首尾呼应、细节描写、以小见大的写作方法。 预 设 本课时教学结构设计

教 学 结 构 流 程

本课时学习评价设计

课前预测 【主要内容】

默读课文《父爱之舟》，边读边想象课文中描绘的场景，哪些场景和细节描写触动了你，在旁边做好批注。

【评价反馈】

课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节描写有具体描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。

课堂读写 【主要内容】

默读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，了解父母对同一首诗有着不同评价的原因以及这些评价带给“我”的不同感受。填写在学习单上。 看法 理由 带给“我”的感受 母亲 父亲

【评价反馈】

围绕课文学习提示的第一个问题设计学习单，可以帮助学生了解课文内容，在此基础上进行交流，互相补充。能更好地理解和体会父母不同的爱，从而深刻体会巴迪对父母的理解和感激。

课后评测 【主要内容】

写给爸爸妈妈一封信，和爸爸妈妈说说心里话，表达自己对他们的爱。 【评价反馈】

本环节设计意在唤起学生生活经验，回忆和父母之间的往事，并用恰当的语言表达自己对父母的爱。

本课时教学过程设计

情境导入 【品味开头和结尾】

1.教师PPT出示文章开头和结尾：

“是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！” “……醒来，枕边一片湿。”

2.教师请学生来读这两句话，并请学生说一说有什么发现。

3.教师小结：课文开篇就是一句说了一半的话，“是昨夜梦中的经历吧”，梦中的经历究竟让自己怎么了，作者并没有明说，而是紧接着说“我刚刚醒来”，可见作者是梦中惊醒的。读完全文到结尾，“……醒来，枕边一片湿。”才知道梦中回忆父亲的点点滴滴让作者泪流满面，悲伤至极。像这样，开头写“是昨夜梦中的经历，我刚刚梦醒！”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。这样的写法属于首尾呼应。（教师板书：首尾呼应） 【设计意图】 开门见山，阅读文章中最能直接表达作者情感的首尾两句，有助于学生体会作者对父亲的爱和思念的情感，也学到了典型的首尾呼应的写作方法。

学与教的活动 【 共同回顾生活场景】

1.教师引导学生复述作者梦中回忆了父亲的哪些往事呢？ ppt出示：

夜里喂蚕、卖茧，给我买枇杷吃

第一次住旅店 逛庙会

大雨大雪天，背“我”去上学 变卖东西，如期给“我”缴学费 送到学校，为我铺床 忙碌了一天，还熬夜摇撸 为“我”缝补棉被

2.教师引导学生一起说。

3.教师小结：作者以梦的形式呈现往事，描写了与父亲在一起的一个个生活场景。 【设计意图】

从整体上把握课文，使学生对课文有一个整体把握，有利于更深一步理解文章。 【 聚焦句段，体悟深情】 1. 小组交流。

教师PPT出示自学提示：在这些场景中，哪个场景给你的印象最深，哪些细节描写触动了你？把你的感受批准在印象最深的句段旁边。 2.教师组织学生小组合作交流批注的感受。

2.教师组织全部学生汇报交流，品读场景，感悟父爱。 预设如下：

（1）品读场景一：夜里喂蚕、卖茧给我买琵琶。

①教师引导学生想象：作者半夜梦想，看到父母半夜起来忙碌，会是什么样子？会怎么想？当父亲给我买枇杷吃的时候，会有怎样的对话？

②教师小结：两个省略号蕴含着父亲深深的爱。 ③教师指导有感情朗读此段。

（4）品读场景二：第一次住旅店。 ①教师引导学生谈感受。

②教师评价：虽然父亲用钱极为节省，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，可见父亲对儿子的疼爱。

（5）品读场景三：逛庙会。 ①教师引导学生谈感受。

②教师引导学生“以父亲的口吻讲述事情经过”：假设回到家后，父亲要把这件事讲给母亲听，你能试着以父亲的口吻，把这件事讲给母亲听吗？

③教师小结：听了父亲的讲述，我们深深地体会到父亲对作者的疼爱、理解和精心付出。 （6）品读场景四：大雨大雪天，背“我”去上学； ①教师引导学生谈感受。

②教师评价：这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能够学知识，长出息。

（7）品读场景五：变卖东西，如期给“我”缴学费。

品读场景五：送到学校，为我铺床 。

①教师引导学生感悟：从父亲粜稻、卖猪，为我东奔西走凑学费，为我铺床的场景，你感受到什么？

②教师引导学生想象：如果你就是作者，拿着家里粜稻、卖猪凑来的学费，看到父亲为自己铺床、会怎么想？

③教师小结：你们的心里话充满了对父亲的感激与心疼，对家庭境况的担忧，和不能为家分忧的愧疚，这就是作者说的新滋味。

④教师指导学生带着这种新滋味，齐读这一段。 【设计意图】

教师引导学生选择自己印象最深的场景和给自己触动的细节进行品味，通过边读边想象画面，以角色的口吻讲故事、结合生活经验思考等方法，研读重点句段，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。教给学生阅读的方法。 【 总结写法】

1.教师引导学生总结文章写法：

2.教师根据学生回答板书：细节描写、以小见大。 【设计意图】

本文所选择的材料都是生活中平凡的小事，而这些平凡的小事恰恰更能体现父爱的深沉和伟大，起到以小见大的效果。这在选材上就给同学们的写作选材提供了典范，教给学生写作方法。

【 理解课题，升华主题】

1.教师引导学生体会：本文写了许多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者多次提到的一种东西是什么？

2.教师引导学生到文中找出课文一共几次写到了小船？ 3.教师引导学生思考：父亲在这条小船上为作者做了些什么？为什么要多次写到它呢？ 4.教师引导学生思考：文章的题目是《父爱之舟》，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？为什么？

5.教师小结：“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以小舟比喻父爱，化抽象为具体。船来船往，是父亲摇着姑爹的小船一次次把“我“”送到人生的一个个驿站，这条船承载了父亲无尽的期望和深沉的爱，是人生之舟，希望之舟，更是爱之舟。（教师板书：爱）

6.教师引导学生体会从“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”这句话中，体会作者对父亲怎样的情感？

7.教师指导学生带着体会，齐读课题。 【设计意图】

“小船”是文章的线索，贯穿全文，以小船比喻父爱，化抽象为具体，有助于学生理解文章的主题。 【对比升华，体会异同】

1.教师引导学生体会完成《精彩极了和糟糕透了》预习单的交流汇报。

①教师引导学生体会：对巴迪的同一首诗，巴迪母亲和父亲是怎样评价的？（板书：精彩极了，糟糕透了。）

②教师引导学生体会：母亲和父亲不同的评价，给我带来的感受分别是什么？（板书：兴奋 激动 失望 难过）

③教师引导学生体会：成年后的巴迪对父母的两种截然不同的评价有了更深刻的认识，他知道了母亲夸赞的理由是为了什么？父亲批评的理由是为了？（板书：鼓励 提醒）

2.教师引导学生联系生活实际谈谈：如何看待巴迪的父母表达爱的方式的？

3.教师总结：无论是母亲爱的细腻，还是父亲爱的深沉，无论是母亲的赞扬、鼓励还是父亲的批评、提醒，虽然表达的方式不同，但都源自一种情感，那就是父母对爱孩子深深的爱。（板书：爱）

4.教师布置作业：

（1）用心去感受父母不同形式的爱；

（2）可以用写信的方式表达对父母的爱，也可以用自己的行动去回报父母的爱。

【设计意图】

引导学生联系生活实际谈一谈巴迪对父母的理解和感激，通过对比父母爱的表达方式的异同，从而深刻体会父母之爱的无私与深沉。

本课时教学评价与反思

自我反思 【优点与特色】

1.通过边读边想象画面，以角色的口吻讲故事、结合生活经验思考等方法，引导学生研读重点句段，理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。教给了学生阅读的方法。

2.通过对比的方式，体会文章首位呼应的写法，深刻体会父母之爱的无私与深沉。 3.关注语文要素的学习和落实，教给学生“以小见大”的写法，为学生写作的选材提供有力的帮助。

【问题与建议】

如果时间允许的情况下，可以写一写自己想对父母说的心里话或者想用怎样的方式表达对父母的爱。

同伴评价 【优点与特色】

2、这节课做到了把课堂还给学生，由学生自主选择印象深刻的场景，并能联系上下文或生活实际谈自己的感受；

3、教师的点评到位，每一句点评都能给学生信心和鼓励； 3、板书简洁，重点突出。

（仙桐实验小学 曾纪宁）

1、教师的提问开放，注重培养学生的思辨性思维，如“你如果看待巴迪父母表达爱的方基 本 信 息 课 题 授课教师 题好一半文，给文章一双秀美的眼睛 李小宇 授课类型 教学班级 阅读课 五（3）班 式的不同”。并引导生联系自己的生活经验回答。 2、注重“一课一得”，引导生从写法入手，品析“以小见大、首尾呼应、细节描写”的谋篇特点。

（仙桐实验小学 李玉子）

【问题与建议】

在总结写法上，留给学生的时间不是特别多，建议多留一些时间让学生思考。

第六课时教学设计

本课时教学内容、学情与目标设定

《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲述作者童年时代写了一首小诗，父亲和母亲学 习 分别给予两种截然不同的评价，以及作者从评价中感悟到父母给予的爱，文章思路清内 容 晰，纸短情长，富有冲突性的题目以及呼应题目、深化主题的结尾是文章的两大秘要，解 析 在学生能联系生活实际的基础上体会对巴德父母表达爱的方式，引导学生探寻文章的秘要，运用在平时的写作中。 学 习 1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别怎样评价“我”的诗，正确理解“精彩极了”和目 标 “糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。 设 定 2、通过探寻题目中“精彩极了“和”糟糕透了”的冲突以及点题的写法，感悟题目的巧妙。 重 点 重点：研读重点句段，体会父母表达爱的方式的不同。 探寻题目中“精彩极了“和”糟糕透了”的冲突美以及点题的写法，体会题目的巧妙。 难 点 预 设 难点：探寻题目中“精彩极了“和”糟糕透了”的冲突美。 本课时教学结构设计

教 学 结 构 流 程

本课时学习评价设计

课前预测 【主要内容】

1.听写课文重点词语。

2.读完课题，你发现题目有什么特别之处？

【评价反馈】

通过预学检测，找到疑难点，提高课堂效率。

课堂读写 【主要内容】

1. 面对“我”写的第一首诗，父亲和母亲有什么不同的态度？分别带给“我”什么感受呢？

2.感受课文结尾与题目的关联，探寻文章题目的巧妙。

【评价反馈】

1、通过学习单帮助学生梳理文章的主要脉络，深入挖掘文字的重难点。

2、通过合作学习与交流展示，评价学生在展示中所表现出来的朗读、理解、表达、合作等方面的能力水平。

课后评测 【主要内容】

1. 推荐阅读《我喜欢这个不讨人喜欢的人》，感受文章的语言特色。 2、尝试着将自己本学期创作的习作改一个新颖的题目。

【评价反馈】

1.学习不止于课内知识，多读书、读好书，让阅读成为一种习惯。 2.修改习作题目，小组分享交流，提高写作兴趣。

本课时教学过程设计

情境导入 这篇文章很有意思，看看题目，你有什么发现呢?

【设计意图】

探究课题的奥秘，引导学生大胆挖掘，激发学生参与课堂的兴趣。

学与教的活动 【揭示课题，感受题目之妙】

1、走进巴德·舒尔伯格，用一个词语或者句子评价一下作家。 2、找出文中写到作者创作成就的句子，引入主题。

【设计意图】

用一个分水岭问题，将课堂重点聚焦到1-15段。

【共学探究，引发爱的思辨】

1、小组合作，交流讨论：面对“我”写的第一首诗，父亲和母亲有什么不同的看法？分别带给“我”什么感受呢？ 2、学生汇报、补充。 3、师预设： 母亲的看法：

预设（1）：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（体会神态、语言，指导朗读。）

预设（2）：她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。（可能还会有怎么的赞扬，发散思维。）

预设（3）：“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”（体会语言描写，指导朗读。） 父亲的看法：

预设（1）：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。（体会语言、动作描写，边读体会。）

预设（2）：“我不明白，难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”（体会反问语气，指导朗读。）

4、父亲用“糟糕透了”使我失声痛哭，那为什么”我”的成就还离不开他呢?在文中找依据。

5、总结：不管是母亲悉心鼓励，还是父亲严谨的批评，都有一个共同的出发点——那就是爱。

【设计意图】

【采用小组合作的学习策略，让学生的课前所习在课堂中所学得以延续，引导学生抓住重点文段进行朗读品悟，深化情感认知。】 【延学拓展，体会题目巧妙】

1、读完结尾，体会文章结尾有什么特点。在本册书已学过的文章中找到类似的结尾，说说特点和作用。

2、课堂总结，聚焦题目，在平时写作中怎么样取好作文题目？ 【设计意图】

【引导学生梳理为习作命题的方法，学以致用。】

本课时教学评价与反思

自我反思 【优点与特色】

1.从课题入手引导学生探究提问，回归于体悟课题的巧妙之处，再学以致用到平时的习作中，课堂主线明确，重难点突出，关注语文要素的实施，为学生的习作奠定基础。

2、教材处理独到。先切入第15段中重点句段，读懂句子表层的意思，通过课题探究，从情感的角度出发，以说、读、悟为线索，去探究作者的情感，努力唤醒学生的情感。 让学生在自己的语言实践中去发现、去体验、去感悟。 【问题与建议】

激励评价不够及时，没能充分激发学生探索的欲望。

同伴评价 【优点与特色】

1.课堂注重学生情感的激发，很重视在情境中引导学生阅读。这里的情境不是指某个教学环节的单一情境的创设，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。 基本 信息 课题 授课教师 《习作讲评课-我想对你说》 李小宇 授课类型 教学班级 习作课 五（3） 2.立足课内，联系生活。实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。

（仙桐实验小学 曾纪宁） 【问题与建议】

忽略感情朗读。这节课，学生集体读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。

第八课时教学设计

本课时教学内容、学情与目标设定

在单元习作中学生能够选取生活中的场景、细节，体会蕴含在其中的人物情感，学 习 内 容 但部分同学文段描写不够细致，讲评课让学生在欣赏、修改的实践中引导学生体悟细解 析 节描写的写法，提高学生用细节描写表情达意的能力。 1.通过典型例文的评改，进一步学习运用场景和细节描写，通过恰当的语言表达看法学 习 和感受的写作方法。 目 标 2.培养学生养成修改习作的良好习惯。 设 定 3.通过修改他人习作，完善自己的习作。 重点 1.学习运用场景和细节描写，通过恰当的语言表达看法和感受的写作方法。 重 点 2.通过修改他人习作，完善自己的习作。 难 点 难点 预 设 1.通过恰当的语言表达看法和感受的写作方法。 2.培养学生养成修改习作的良好习惯。 本课时教学结构设计

教 学 结 构 流 程

本课时教学过程设计

谈话导入 【谈话导入，回顾要求】

上节课我们进行了“我想对您说”的习作课，同学们也根据自己的生活实际和老师的指导完成了自己的习作，这节课我们就来评改下自己的习作。首先我们回顾一下习作要求。 【设计意图】

开门见山，通过回顾单元主题，明确学习目标。

学与教的活动 【精彩共享】

1.下面我们来共读一篇老师发现的比较优秀的作文。 展示作文，学生阅读。

2.请同学们说一说这篇作文的优秀之处。

学生评价，教师总结：

（1）选取了恰当的事例，运用恰当的语言表达了自己的看法和感受。 （2）运用了恰当的场景和细节描写。 【设计意图】

出示范例，引领学生想象，同几个问题的分析，使学生明白了如何想象，想些什么。起到导航的作用。

【自评作文】

1.出示自评要求。

下面请同学大声朗读自己的作文，按照老师的要求完成作文的自评。 出示课件，明确要求：

（1）读不通的地方用“ ”标记出来，边读边改。

（2）用“ ”标出习作中表达自己看法和感受的句段，并在旁边注明是运用什么描写方法来表达的。

学生自评作文。 2.出示自评评语。

同学们完成作文的自评以后，按照以下格式给自己的作文写上自评评语。 出示课件，明确评语格式：

习作中我运用了 的描写方法，向爸爸或妈妈表达了我的 的看法（感受）。 学生书写评语。

【小组互评】

1.出示互评要求。

请同学们把自己的作文在小组内互换，大声读其他同学的作文，按照老师的要求完成互评。

出示课件，明确要求：

（1）发现错误的标点符号以及错别字，尝试用修改符号修改。

（2）发现精彩句段和不够恰当及通顺的句子，分别用“ ”和“ ”标出，并写批注。

小组内互换作文，完成互评。 2.出示自评评语。

同学们完成作文的互评以后，按照以下样式给同学的作文写上互评评语。

出示课件，明确评语样式：

读了你的习作，其中最值得我学习的是 ，最需要改进的是 ，建议你 。 书写互评评语。

【设计意图】

课件出示，题目引领，出示要求，学生练说。训练学生自主、合作、探究的能力。

【修改作文】

根据同学的反馈并结合板书，对自己的习作进行修改，注意运用恰当的场景和细节描写，用恰当的语言表达自己的看法和感受。

学生修改作文。 精彩推荐

请几位同学把修改后的作文为大家读一读。 【设计意图】

书写作后，再引导学生修改，在修改中不知不觉提高了写作能力，表达能力。 【设计信封】

这是我们对父母的真情吐露，需要我们把这份感情送达给父母。信写好后，我们要把它装入信封，交给父母。信封的填写也有固定的格式，下面我们一起来学习一下。

出示课件，教师指导填写信封，并指导学生把自己的信修改完善，装入信封，送给父母。

本课时教学评价与反思

自我反思 【优点与特色】

这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。

【问题与建议】

课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，使他们喜欢作文，乐于作文。

同伴评价 【优点与特色】

教师设计的这节作文讲评课时，通过精彩展示，给学生想象的动力和信心，在出示范文，引领学生学会想象，最后根据要求，小组内交流自己的想象，经过修改，指正、补充后，定稿写作，在展示、交流，修改。 （仙桐实验小学 李玉子） 【问题与建议】

老师的习作可能不能达到老师满意，这是正常的。需要对某一个训练点反复系统的训练，需要付出更多的细心和耐心。

单元教学后的整体评价与反思

【与单篇教学相比之下的优点与特色】

1、与单篇相比的优点：单元教学内容整合，使课堂效率更高；节省课堂时间，可以让学生进行更多的课外阅读积累。

2、单元整体教学的优点：单元教学更注重单元内容的整体性，本次单元整合教学紧紧围绕着“父母之爱”开展，通过“划分场景”、“品读细节”等教学活动突破重难点，实现教学目标。

【教学中呈现的主要问题与改进措施】

单元整合中可以考虑“教材为主，以文带文”的形式进行突破，让教学更有针对性。

专家点评 【本单元整体教学的优点与特色】

1、从一个单元的角度出发，遵循了单元整体教学设计的原则，围绕本单元的语文要素，综合利用各种阅读策略和教学方式，加强了听、说、读、写等能力的训练，让学生的综合学习能力有了进一步的提升。

2、本单元所选择的材料都是生活中平凡的小事，而这些平凡的小事恰恰更能体现父母爱的深沉和伟大，起到以小见大的效果。在学生学习时，既增强了直观性，又提高了效率；既调动了学生的积极性，又有助于对课文的理解。教学中有朗读指导，有以读促写，多种方法指导，让学生对单元整体情感有更深的体会。 【本单元整体教学的问题与建议】 语文要素在单元整合中充分凸显，单元文本的细读重点聚焦在文本的秘密，在实施中为学生创设一个生动的语境有需要关注。

（仙桐实验小学 李玉成）