课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年4月 下旬刊 思想·政治
心理特点，进行全面的价值观灌输，使学生的综合思想素质全面提高。
具体来讲，就是将整个学生群体按照不同的思想层次进行分解，然后根据不同层次采取不同的策略。首先是针对学生群体中的骨干成员，这其中不仅仅包括党员，也包括入党积极分子，除此之外还有学生干部，针对这样一群思想觉悟比较高的学生群体，对他们进行核心价值观的灌输仅仅是一项基础内容，在此基础上，还应该通过相关的宣传实践活动，将他们培养成马列主义的坚定支持者以及宣传者。其次就是针对学生中的青年团员，应该将他们向着党的后备力量的方向培养，使他们能够在未来的实践生活中成长为马列主义的践行者和倡导者。
结语：在大力传播社会主义核心价值观的道路上，首先应该把握好它的核心特点以及思想精髓，并探索出其中所存在的现实价值。通过对大学生身心和思想特点的深入了解，采取有针对性的宣传策略，灵活有效的开展核心价值观的教育，用社会主义核
心价值观引领大学生成长成才。
参考文献：
[1]王久珊.文化生态学视域下大学生社会主义核心价值观教育研究[J].兰州理工大学学报，2014（06）：10.
[2]田永静，陈树文.加强大学生社会主义核心价值观教育有效途径探究[J].思想教育研究，2010（05）：25.
[3]陈颜，张志坚，陈金龙.民族高校大学生社会主义核心价值观认同教育模式研究[J]西南民族大学学报（人文社会科学版），2013（10）：25.
[4]张冬冬，马玉稳.加强大学生社会主义核心价值观教育的实效性探析[J].山东省农业干部管理学院学报，2013（07）：15.杨维杰（1968年2月 )，女（汉族），云南昆明人，云南农业大学热带作物学院，副教授，主要研究方向为：高校思想政治理论课教学和大学生心理健康教育。
“一例到底”教学法在思想品德教学中的应用
——以《财产属于谁、留给谁》为例
刘富娣
（山东师范大学 山东 济南 272000）
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-30（2015）04-0059-022011年修订的《初中思想品德课程标准》明确了理论联系围绕其展开了“财产的保护”和“财产的继承”两块。两者的联实际的教学原则，指出教学应着眼于学生未来的发展需求，把理系体现在：保护公民的继承权，是保护公民私有财产权的延伸和论观点的阐述寓于生活主题之中，这就突出了举例在教学实践中体现。在“财产的保护”这一目又拓展出1、私有财产权及其体的作用。举例作为沟通理论和学生生活的桥梁，能有效将深奥的现；2、法律保护公民私有财产权的手段；3、法律只保护公民的道理浅显化、抽象的理论具体化。但在长期的教学实践中，教师合法私有财产；4、公民依法保护私有财产的措施。在“财产的更多的着眼于单一知识点举例的典型性，而忽视了课堂的系统性，继承”这一部分又包含继承法的基本知识和公民依法维护自己的整节课下来，满满的都是案例，学生头脑里更是一片混乱。如何合法继承权两方面的内容。既发挥举例教学的优势又避免过多案例导致的思维混乱，“一例（二）设计案例到底”教学法走进了人们的视野。“一例到底”教学法是“一例”贯穿始终，所以案例在其中
一、“一例到底”的含义及意义发挥关键作用。案例设计有以下几点需要特别注意：1、案例要“一例到底”教学法是指一堂课中，以一则典型案例或材料具有综合性，要能涵盖所有知识点；2、案例要具有典型性，“一为主线，根据教学内容的需要设置多个情景，通过引导学生积极例到底”教学法选取的案例可以是真实的也可以是虚构的，但无思考、主动探索，达到掌握知识、提高能力、激发情感的教学目论哪种类型都必须保证所选的案例能较好的说明教材内容。3、标的教学方法。“一例到底”教学法的“一例”可以是一个人、问题的设计应当具有启发性。问题是案例的有效补充，具有讨论一件事、一个话题等，教师的教学围绕“一例”展开，最后达到和启发价值的问题设计对案例发挥作用能起到画龙点睛的作用。的效果是通过“一例”将整堂课的内容串联起来。4、场景间的过渡要自然顺畅。“一例到底”教学法是围绕在一
“一例到底”以“一例”代替“多例”，避免了可能的审美疲劳,个主题之下的多个场景的衔接，如何实现场景之间自然过渡也是有力增强了教学实效。传统的多案例教学为了突出举例的典型性需要教师考虑的重要问题。基于以上几点考虑，围绕《财产属于谁、和针对性，通常是一理一例甚至多例，所以一节课下来，教师需留给谁》这一课的关键词“财产”，我设计了“老李家的那些事儿”要给学生展示多个事例、呈现大段的文字材料。这会产生两种可的教学案例。能的后果：一、案例堆积，学生产生视觉和精神疲劳。二、学生情景一：老李将自家的小型货车用作各种用途。更多的被精彩的案例所吸引，从而落入哗众取宠的境地，使教学问题：老李对货车行使了哪些权利?偏离目标。“一例到底”教学法以“一例”代替“多例”并贯彻用这一生活实例帮助学生理解私有财产权的概念及其体现始终，有效避免了因案例过多产生的审美疲劳。同时，依据教学（占有权、使用权、收益权、处分权）能够有效将知识点化难为易。内容的需要推动事件情节的发展，这就能使案例紧扣教材内容，随后用一句“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”过渡到第二个情景。避免了多案例教学中案例与教材内容“两张皮”的现象。情景二：营运中,老李的货车与酒后驾驶的张某的客车相撞，
“一例到底”避免了多案例教学导致的逻辑混乱和层次模糊,老李获得相应赔偿，同时张某被判处拘役。问题：我国法律通过使课堂更加紧凑。一理一例、一理多例的确能有效帮助学生理解那些手段保护老李的私有财产? 单个知识点，却忽略了知识间的内在逻辑，一堂课后学生头脑中案例将民事和刑事法律手段融合在一起，形成两种手段的鲜是“一盘散沙”，而“一例到底”教学法就能有效克服这一弊端。明对比，有效化解了教学难点。之后用中国有句古话“福不双降，在“一例到底”教学方法之下，教师不仅可以根据教学内容的需祸不单行”引出第三个情景。要设置或选取相应的情景，以实现案例的典型性。同时，还能将情景三：老李的货车被窃贼偷走，并低价卖给王某。王某以全部的教学内容有顺序和逻辑层次的浓缩于一例中，以故事情节车是自己买来的为由，拒绝返还。问题：的发展来推动教学进程的发展，从而使课堂更加紧凑。1、王某所买的货车会被追回吗？为什么？
二、“一例到底”教学法的具体操作2、面对这种情况，请你为老李出谋划策？（一）分析教材第一个问题对应“法律只保护公民合法的私有财产”的内容。教材无论在何种教学方法中都居于核心地位，各种教学法都第二个问题在具体情景中考察“公民如何依法维护自己的合法财必须围绕教材展开、为教材服务。运用“一例到底”教学法，首产所有权”。先也要分析好教材。分析教材最重要的是理清教材的脉络、把握在完成第一目的教学后，用“每个人的财产中，有一部分来知识间的内在逻辑和层次关系，同时还要注意不要遗漏要点。自继承的遗产，所以法律为保护公民的私有财产权相应的也要保
《财产属于谁、留给谁》选自山东人民出版社八年级上册《思护公民的继承权”完成由财产保护向财产继承的过渡。说到这儿，想品德》第一单元第三课第一项目。本项目的核心词是“财产”，大家应该猜到老李家又发生了什么事，从而引出情景四。
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情景四：老李突发意外去世，家人关于遗产分配问题起了争执，
问题：
1、请你帮病故的老李分一分遗产？
2、小明、小梅（养女）作为未成年人应如何维护自己的继承权？
“分遗产”是让学生将继承法的基本知识应用于实践，这样不仅能帮助学生理解知识点，更能有效调动学生学习的积极性。第二个问题则直指未成年人如何维护合法继承权的问题。
“一例到底”教学相对于多案例教学所具有的优势在教学领域已经逐步被发现，而且这一教学法也正被广泛应用于教育教学的实践中。然而如同“绝对完美性不是判断一个社会的标准”一样，“一例到底”教学法也不是绝对完美的。首先，并不是每一个科目都适用于这种教学法，另外即使适用的学科也并非每一课都适用。所以，教师在运用这一教学方法时不要生搬硬套，要根据教学内容和学生实际选择更加适宜的教学方法，这也需要教师在实践中不断摸索。
携手家庭教育优化思想品德课堂教学
王海利
（江苏省昆山市亭林中学 江苏 昆山 215341）
【摘要】教育的根本目的就是要提高受教者的素质，思想品德教育肩负着提高学生道德修养的的重任。如何携手家庭教育优化初中思想品德课堂教学，全面提高初中思想品德课堂教学质量和教学效果，是我们初中思想品德教师应该不断探索的课题。
【关键词】初中；思想品德；课堂教学；家庭教育
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-30（2015）04-0060-02培养学生健康阳光的心理品质，提升学生积极向上的道德素质，树立客观科学的法制观念等。是思想品德课的重要功能，也是家庭教育的重要内容。自由、开放、愉悦、轻松的家庭氛围，和谐的成员关系就最有力的教育。怎样把家庭教育和学校思想品德课教学相结合，达到思想品德课教学的实际功效，作为思想品德课教师，我们应该从思想品德教学的重要功能出发，全面提高教学效率。
一、从课堂走进学生的家庭
要让思想品德的教学回归生活，就要和学生的家庭教育紧密结合起来。学生在学习生涯中，除了从课堂上汲取知识外，就是从家庭和社会中学会各种生活技能，积累各种经验，形成对世界、对人生、对事情、对人的初步认识和看法，成为人生观，价值观形成的基石。家庭教育对于学生而言是非常重要的，家庭的环境和氛围对学生的德育发展产生极大的影响，所以，我们的初中思想品德教学，就应该和家庭教育结合起来。思想品德教育要与生活相结合，使之指导学生的思想、行为和习惯，从而将高尚的道德品质转化为学生内在的气质修养。
首先，教师要加强与学生家长的联系，除了定期召开家长会之外，还应该和学生家长进行形式多样的沟通，了解学生的学习生活和家庭生活。例如，在教学乐于助人等内容时，教师就可以事先与家长联系，共同探讨该如何帮助学生理解课文，加强思想道德教育。家长可以带孩子出外进行相关的义务活动，带领孩子去养老院看望那些老爷爷老奶奶，也可以鼓励孩子去做义务工，让孩子参加各种实践。比如说，去做“红灯停，绿灯行”的交通法规传播志愿者，教育人们要遵守交通法则。比如说，去孤儿院为那里的孩子们讲讲自己所学的知识，和他们聊聊天，为他们捐助一些物品等等，然后家长就可以利用相机、DV等工具将学生的这些表现记录下来，再交给教师，让教师在课堂上播放出来。这样一来，不仅能够让学生掌握到课本中的知识，还可以让学生真正的感受到乐于助人的快乐，真可谓是一举两得。
其次，我们还可以为学生安排家庭实践作业，让学生在家长的帮助下完成。比如说，我们可以给学生安排一个课后实践作业，让每位学生回家之后，和自己的父母主动的沟通，和父母讲讲自己的现状，现在遇到了什么样的困难，有什么困惑，有什么喜悦的事情，让父母了解到学生的心理，以此来加深学生和父母的情感。在教学九年级《人生难免有挫折》这一课时，我们就可以让学生去向自己的父母“取经”，听听父母曾经走过的路，想象他们曾经遇到过的困难，又是通过怎样的努力去克服了这些困难，然后父母可以带领孩子去观看相关的励志电影，为孩子讲述自己年轻时的经历，这样以身传教，更容易引起孩子的共鸣，可以有效地锻炼孩子的勇气，不怕困难、敢于拼搏的精神。
二、让家庭走进学生的课堂
“父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子”，家庭教育是一个人成长的第一课，也是非常关键的一课，现代家庭中有很好父母，他们有知识有眼界，有很好的教育理念和教育方法，能够真
正懂得和理解孩子，并且已经帮助孩子培养了很多好的学习习惯，好的道德情操，孩子在学校表现也是可圈可点。还有一些家长由于自身的原因，在家庭教育方面存在着诸多问题，表现在孩子身上也会有这样那样的问题，而这些家庭教育中成功的案例或者错误的做法都可以成为我们思想品德课教学的资源。怎么利用好这些资源呢？
首先，教师要认清自己在教学中的地位和作用，充分尊重学生，尊重基于一个家庭氛围和家庭文化而成长起来的独一无二的学生，在实际教学中，应该将教学内容与学生家庭生活紧密的结合起来，遵循“理论联系实际”的教学原则，运用恰当的教学手段。在课堂教学中，根据学生的态度表现，结合与家长的沟通交流，分析该学生家庭教育的模式与得失，帮助学生解释自身个性、习惯、态度、对人对事对学习等的看法形成的原因。从而更好地帮助学生从根本上解决问题。例如在讲七年级《天生我才必有用》一节课时，发现班级有个同学考试成绩不错，但是课堂不喜欢回答问题，偶尔发言声音非常轻，不管错对都不坚定，如果安排一点有挑战性的工作时则会说：“我不行，我不会，某某比我好多了”类似的话语。初步判断该学生自信心不足，再通过与家长沟通发现，在家庭中父母教育非常严厉，很少肯定孩子的成绩，更多的时候是指责孩子的不足，动不动就拿孩子的弱项和别人的长项比较。长此以往孩子就会缺乏自信。所以在课堂教学中我就以此为案例，让学生们分析自信心的重要性，是那些因素会影响我们自信心的形成，如何培养我们的自信心等。课后也及时和家长交换孩子教育的心得，提醒家长注意家庭教育方法的科学性。
其次，我也会结合思想品德课的教学内容，邀请家庭教育比较成功或者在某方面比较突出的家长走进我们的课堂。例如在讲到七年级《好习惯，重在养成》这课时，就请了班级里学习习惯非常好，成绩优异的同学妈妈来到“妈妈课堂”，和同学们一起分享自己孩子在家庭教育中所养成了一系列的好习惯，好品质。家长以自己孩子的真实生活为例，谈到了感激生活、谨慎交友、体贴他人、不断学习、学会宽容、心存感激、诚实守信、乐观向上、永不言弃、积极行动、充满自信、积极行动、注重阅读、敢于实践等一系列好习惯和好品质，学生们听后受益匪浅。
三、课堂家庭共同关注社会生活
初中思想品德教学内容，涉及到社会生活的方方面面，我们在教学中将这些生活常见的现象引入课堂，带动家庭关注社会生活中的正能量，以此来全方位激发学生的热情和兴趣。例如，在教学《孝敬父母长辈》这一课时，教师就可以引入2014年最美孝心少年的事迹，小小的身躯担负起了家庭的重担，靠自己的力量养家糊口，照顾病重的妈妈。她的事迹感动了无数人，也影响了无数人，我们向学生讲这个故事，让学生给家长讲这个故事，和家长一起探讨。不仅可以让他们更加深刻的理解学习内容，更加能够让他们被的事迹所感动和影响，争做一个和她一样坚强不屈，乐观向上，孝敬父母的好人，而这样的结果正是我们思想品德教学的最终目标。所以说，在教学中引进实际案例，
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