农村中学体育差异教学模式探索

科教探索　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｃｉｏｎ　Ｉｎｎｏｒａｔ：：ｉ　ｏｎ　Ｌ１ｅｒａｆ：：ｄ■Ｕ　！－器　农村中学体育差异教学模式探索　何继刚　（浙江绍兴县秋瑾中学　浙江绍兴　３１　２０００）　摘要：随着义务教育的不断深入和新课标的实施，生活水平的提高以及社会的分化。新生体育入学成绩和文化课一样也参差不齐，　学生成绩差异问题更加突出。要解决此问题，可依据课改理念，试行“平衡编组、分层教学、自主选择、改革评价”的差异教学　组织模式，实行体育教学的分层教学。　关键词：农村中学　体育差异教学　分层教学　中图分类号：Ｇ４２４　文献标志码：Ａ　文章编号：ｉ　６７３—９７９５（２００８）０２（ｃ）一００６Ｉ－－０１　随着义务教育的深入和经济的不断发　极地配合教学活动。　反复向学生讲明分层教学的道理。假如学生　展以及农村家庭的存在，新生体育入　２．２目标分层　基础较差而去选择较高的层次，今后跟不上去　学成绩参差不齐。而年级编班仅按分数分　学生之间都存在着差异，但教学目标　徒增烦恼，甚至会连基本的知识都学不好，浪　班，不考虑体育等学科因素。学生基础不　不宜分得太细。一般分为３类目标与学生　费了大好时光。教师要特别说明，各层次学　整齐，组织教学特别是新课程下的组织教　层次相适应。如篮球行进间投篮教学，分　生根据自己的学习情况可以变动，有进步的可　学就成为相当突出的问题。解决这个难　为Ａ、Ｂ、ｃ三类。Ａ类要求掌握技术，并　“升级”，退步的应“降级”，从而消除学生　题，需要思想的彻底转变，也需要人才模式　能在比赛中灵活运用；Ｂ类要求基本掌握，　的心理不平衡状态。　的不断创新。　基础教育改革纲要（试行）》　并能结合其它技术动作；ｃ类只要求能在　在体育教学层次教学的问题上，一定要　强调：“使学生在普遍达到基本要求的前提　教师的帮助下完成动作。具体教学时，Ａ　充分尊重学生本人意愿，因为新课标的基　下，实行有个性的发展”；“教师应尊重学生　类学生掌握技术后，允许自由发挥，相互讨　本理念是“关注学生个体差异，确保每个　人格，关注个体差异，满足不同学生的学习　论，多组织教学比赛，以提高学生运用该技　学生受益”，让学生选择适合自已的，符合　需要”。农村中学生身体形态、生理机能、　术的能力。Ｂ类学生要加强指导，视其技术　自身需要和兴趣的，摆正学生在学习上的　身体素质差距大，体育水平参差不一。传　掌握情况，鼓励其发展潜能。ｃ类学－生在自　主体地位，就能扭转学生学习上被动局面，　统的“一刀切”教学形式不能适应新课标，　己的预定目标下努力练习，力求达到目标。　使学生真正从“要我学”转变为“我要学”。　必须因材施教。　２．３备课分层　备课应在认真研究课程标准的基础　４体育差异教学中应对学生分层次评价　１体育差异教学的实施方法　上，结合各层次学生的实际情况和目标要　科学的评价必然能有效地促进学生的　在新生入学初期采用观察法，小型座谈　求，认真组织每一节课的内容。面向全体，　发展，保证差异教学的顺利进行，因学生完　会，实验法、检测法等对学生进行身体形　又兼顾个别学生的特点；既有统一的要　成任务或目标的难度不同，教学评价以自　态、身体素质及运动能力等方面的对比研　求，也有适应各层次的要求，从易到难，从　我评价为主，结合小组评价，最后总评，使　究。然后根据学生的水平，结合学生自我评　简到繁，注重知识和技术的形成过程，着力　不同层次的学生均有成功的喜悦。切忌对　价，分层编组，对不同层次的学生提出不同要　于能力的培养和提高。　学生提出一刀切的教学评价，但也不能忽　求和目标，选择合适的教学内容，采用不同的　２．４授课分层　视每个学生的最基本要求。要注重分层评　教学方法。根据学生水平的转变，随时调整　教师通过研究教材，分层设疑、分层提　价，一是达成度分层，使努力的学生都能达　学生所处层次，使分层更合理、更科学。　问、小组讨论等形式，使各层学生完成相应　到目标。二是纵向比较为主，评价要以鼓　的目标。授课按“合分～合”模式进行。　励为主，把“结论”与“过程”相结合，只　２体育差异教学中的分层教学　即Ａ层学生以自学为主，教师适当点拨。Ｂ层　要有进步，就给予表扬，从而提高各层次学　“差异教学”是根据学生现有发展水　学生在教师的引导下学习新课，完成练习。　生的积极性。　　’平的最近发展把学生分为几种不同层次而　ｃ层学生实行小组辅导，对新课反复讲解。　总之，差异教学的本质是发现人的价　进行教学的一种方法。它是基于学生共同　２．５辅导分层　值，发掘人的潜能，弘扬人的个性，提高人　的特点，对一个层面上的补救。在新课改　因为课堂教学的时间有限，上课练习　的智能，让创造力得到充分自由的发展，差　的令天，实施差异教学是必然的选择。　难免“照顾不周”大多只能解决大部分的　异教学能让更多地学生或是不同层次的学　２．１学生分层　学生，两头学生仍然存在着“吃不饱”和　生均有不同程度的成功体验，消除学生的　教师要对学生平时的学习能力，学习　“接受不了”的现象，因此需要加强课余分　自卑感，增强学生的自信心，培养自主练习　积极性及学习成绩等因素进行综合分析，　层的个别辅导。　能力，有效地促进学生的身心发展，促进学　然后把学生分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次，定出　生锻炼习惯的养成。　相应的学习目标。学生分层前，教师要对　３体育差异教学中的层次教学应充分考　学生做深入细致的思想工作，使学生明确　虑学生的主体性　参考文献　分层教学的目的，了解分层教学的方法，消　对于分层教学层次的选择，要充分体　【１】吕达，等．试论我国基础教育改革趋势【Ｊ】　除顾虑，树立信心，确保全体学生愉快而积　现学生的主体地位。教师应该积极引导，　其共性；同时，委婉语的表现方式和交际　社，１９８３．　【６】斐文．现代英语语体学【Ｍ】．合肥：安徽大学　作用在不同程度上又反映中英民族文化的　【２】刘纯豹英语委婉语词典【Ｍ】．南京：江苏　出版社，１９９８．　特点，并且受到各自的社会制度，文化背　教育出版社，１　９９　３．　景，意识形态的影响和制约。为了增强语　【３】刘继超，高月丽．修辞的艺术【Ｍ】．北京：石　感，提高跨文化交际能力，对英汉语言中的　油工业出版社，２００２．　委婉语进行对比，研究是很有必要的。　【４】黄伯荣，廖序东．现代汉语【Ｍ】．北京：高等教　育出版社，１９９７．　参考文献　【５】邓炎昌，刘润清．语言与文４Ｅ【Ｍ】．北京：外语　【１】陈原．社会语言学【Ｍ】．上海：学林出版　教学与研究出版社，１９９１．　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　ＥｄＵＣａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ＨｅＰａｌｄ