小鸟的朋友
1、认识15个字，会写8个字。侧重学习写好带有禾木旁、木字旁的字。
2、继续指点学生诵读课文，使他们能初步初自己感悟到的情感诵读出来。
3、了解课文内容，激起学生酷爱大自然的情感，初步建立人与动物融洽相处、维护动物的意识。
二、教学重点
1、认识15个字，会写8个字。 2、学写带有禾木旁、木字旁的字。 三、教学难点
继续指点学生初步将自己感悟到的情感诵读出来。 四、教学筹备
识字卡片、词卡或课件。 五、教学时数 2课时 六、教学进程 第一课时
(一)谈话导入，融情入境。
1、同窗们，假设你们一家人外出游玩时，你和爸爸、妈妈走散了，你当时会是甚么心境？你又会怎么做呢？
2、看!这就是两只和你同样不谨慎离开了妈妈怀抱的小鸟。大家愿不愿意把它当做自己的朋友？
课文中的两个小朋友也和大家同样，把这两只小鸟作为自己的朋友。让我们一块儿学生第11课，看看究竟产生了一件甚么事。齐读课题：小鸟朋友。
(二)初读课文，音准句通。
1、教师范读课文，学生当真听读。(听清字音) 2、请学生借助生字表画出生字，并反复认读。 3、同桌相互指读识字卡片。
4、教师指名认读—带读识字、词卡片。
5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音，读通句子) 6、小组学习：互听、互评、互助。
7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指点读好长句中的停顿) (三)读文感悟，有感情地诵读。 1、范读课文，了解大意。
教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件甚么事？(说明大意)
2、学文理解，感悟语言。
(1)学习第一自然段，想象情境，体验情感。
①从大树上掉下来的小鸟见不到妈妈，它们会想些甚么？ ②把你体会到的读出来，想想应当怎么读，自己练一练。 ③指名读。
3、学习第二自然段，精读课文，有感情地诵读。 (1)从哪儿能看出来两个小朋友是精心豢养小鸟的？ (2)你们能把体会到的读出来吗？ 自由练读，指名反馈。
(3)真是精心极了。可小鸟快活吗？你是从哪句话看出来的？ 面对其实不快活的小鸟，两个小朋友是怎么想的？怎么做的？谁来读读书上的语句进行回答？
4、学习第三自然段，施展想象，感悟真情。 (1)指名说说小鸟是怎么回到鸟妈妈身旁的。
(2)同窗们，现在你们就是鸟妈妈。当你看到自己的小宝宝又回到自己的身旁时，你们会怎么想？怎么做？
(3)鸟妈妈们，你和小鸟在说些甚么呢？
(4)两个小朋友听了小鸟一家在欢歌笑语后又会想些甚么呢？ 5、有感情地诵读。
(1)请学生自读课文。激励学生将自己感悟到的意思读出来。 (2)同窗们，你们打算向两个小朋友学甚么？
教师小结：但愿同窗们也能像两个小朋友同样，爱惜小动物。 (四)功课 诵读课文。 第二课时 (一)诵读课文
(二)温习生字，自主记忆。
1、教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。回到课文中你们还认识它们吗？
2、请学生自由练读课文。 请求：读准字音，看清字形。
3、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字法子记忆生字。 4、指名反馈：教师及时给予表扬、激励。 (三)指点书写。
请学生找出自认为对比难写的字，教师重点指点。
1、“和”与“羽”：掌握摆布结构的字“左长右短”和“摆布基本相等”的结构特色，把字写匀称、端正。
2、“种、秋、林、校、机”：都是摆布结构的字，结构特色是“左窄右宽”。指点学生察看结构特色，把字写匀称、端正。
3、重点指点带禾木旁和木字旁的字。
(1)课件演示或出示识字卡片，你发现了甚么？说明甚么？(引诱学生发现规律)
(2)名说说你是用甚么法子区别记忆的？
请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡查，了解情况，个别辅导)
(四)功课。
1、当真抄录生字、词。
2、有兴趣的学生自选2—3个词语练写一句话。
