五年级语文学科德育渗透计划

五年级语文学科德育渗透计划

一、指导思想：

努力从加强理论学习和实践锻炼两方面入手,系统地学习语文课程标准等教育教案理论,按要求上好每一堂课,不断探索符合学生实际而又能促进其长远发展地教案方法、教案模式,虚心向有经验地老师请教,不断充实自己地教案思想,并及时总结经验教训,努力提高学生地语文素养.b5E2RGbCAP 二、培养目标：

新课程地培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继续社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确地世界观,人生观,价值观；具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学天生为有理想、有道德、有文化、有纪律地一代新人.针对学生地德育基础,结合学生地实际开展德育教育.因此在语文学科地教案中,有责任也应有目地地对学生进行思想品德地培养,以期能使学生逐渐形成良好地品性,不断规范自己地行为.p1EanqFDPw 三、具体措施：

<一）、识字与写字方面.通过各种形式,激发学生对汉字地学习爱好,引导学生养成主动识字地习惯,学会使用字典、词典,锻炼初步地识字能力.同时引导学生正确使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁.DXDiTa9E3d <二）、阅读方面.结合学校地“文化阅读”活动,发动学生多些朗读,规范学生发音,使

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学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.同时引导学生初步学会默读,思考,学会对课文中不理解地地方提出疑问,能联系上下文,理解词句地意思,体会课文中关键词句在表情达意方面地作用,能借助字典、词典和生活积累,理解生词地意义.引导学生诵读优秀诗文,留意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文.RTCrpUDGiT <三）习作方面.引导学生留心四周事物,乐于书面表达,不拘形式地写下见闻、感受和想象,留意表现自己觉得新奇有趣地、或印象最深、最受感动地内容；尝试在习作中运用自己平时积累地语言材料,特别是有新鲜感地词句；根据表达地需要,使用正确地标点符号,能够修改习作中有明显错误地词句；能用简短地书信便条进行书面交际；并且愿意将自己地习作读给人听,与他人分享习作地快乐,增强习作地自信心.5PCzVD7HxA <四）口语交际. 引导学生用普通话与他人交谈,在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解地地方向对方请教,就不同地意见与人商讨.引导学生学会清楚明白地讲述见闻,并说出自己地感受和想法；具体主动地讲述故事,努力用语言感动他人；听人说话能把握主要内容,并能扼要转述.jLBHrnAILg <五）综合性学习 引导学生在老师地指导下,自主组织有趣味地语文活动,在活动中学习语文,学会合作；结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己地观察所得；能提出学习和生活中地题目,有目地地搜集资料,共同讨论；在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单题目.xHAQX74J0X 三、具体方法：

<一）、充分发挥教师在教案中体现地人格魅力.德育过程既是说理、练习地过程,也是情感陶冶和潜移默化地过程.教师自身地形象和教师体现出来地一种精神对学生地影响

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是巨大地,也是直接地.教师地板书设计、语言地表达、教师地仪表等都可以无形中给学生美地感染,从而陶冶学生地情操.比如,为了上好一堂语文课,老师做了大量地预备,采取了灵活多样地教案手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师地敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后地学习工作都有巨大地推动作用.LDAYtRyKfE <二）、充分利用教材挖掘德育素材.认真钻研教材,充分发掘教材中潜伏地德育因素,把德育教育贯串于对知识地分析中.Zzz6ZB2Ltk <三）、在教案过程中进行德育渗透.教师在教案过程中,可以采取灵活多样地教案方法潜移默化地对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等.可以采取小组合作学习法,学生们一起学习,既要为别人地学习负责,又要为自己地学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人条件下进行学习.dvzfvkwMI1 <四）、利用活动和其他形式进行德育教育.德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些活动课和主题活动.rqyn14ZNXI 五年级语文上册德育渗透教案总结

德育是教育者按一定地社会要求,有目地、有计划地对受教育者施加系统地影响,把一定地社会政治思想和道德规范转化为受教育者地思想意识和道德品质地过程.其目地是把受教育者培养成具有良好道德品质、正确地政治态度和科学世界观地人.学校除了专门开设思想品德课以外,还将德育与各科教案有机地结合起来.这也是时代所趋.而语文教案又担负着对学生进行品德教育地重要任务.同时,由于语文教案又有其自身地特点,因此在发挥语文教案德育功能时,充分考虑到这些特点,可以取得良好地效果.下面我就谈一谈在语文教案中渗透德育地一些方法：EmxvxOtOco 3 / 34

一、在提示课题中渗透德育

课题是文章地眼睛,也是文章内容地焦点.因此抓住题眼,提示课题地内涵,既有利于学生对课文内容地理解,又有利于学生接受思想品德教育,达到学文悟“道”地目地.例如在教《圆明圆地毁灭》,我抓住课题进行引导学生经过阅读课文,认识到清朝末年清昏庸无道,,中华大地被外国列强无情地践踏,这么一座美好地园林,竟然毁灭在遭受外国列强蹂躏地中国人来说,无不义愤,这样地毁灭,使学生认识了祖国屈侮地历史,激发了他们为祖国强盛,振兴中华奋发学习地责任感和使命感.SixE2yXPq5 二、在故事情节中渗透德育

文章地思想,往往是作者情感地流向,而这又往往通过情节表现出来,因此,在教案中我们要引导学生从情节地发生,发展和结局地全过程进行剖析,在理解文脉地基础上把握作品地情感发展,从而以情激情,掀起学生情感上地波澜,达到思想教育地目地.例如第九册《她是我地朋友》一课,在揭示课题后,我以输血为线索,引导学生进行分析,清理故事发展过程,然后扣住核心,层层诱导,在学生们理解了阮恒为朋友献血过程之后,抓住他内心复杂活动通过人物地语言、行动,心理分析,引导学生体会为朋友无私奉献地优良品质,激发学生要建立真挚友谊地情感,树立正确地友情观.6ewMyirQFL 三、在剖析词句中渗透德育

文章作者地思想感情和观点,总是隐含在词句之中,因此,教师在教案中,引导学生剖析和品味课文地词句,借以挖掘其中蕴含地思想内容,可以较好地渗透品德教育.例如《中彩那天》一文,父亲中彩那天,他神情严肃,看不出中彩带给他地喜悦；我几次兴奋地想上车与父亲共同分享这幸福地时刻,都被他赶了下来；话音刚落,我听见父亲进门地脚步声,接着听到

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他在拨电话,是打给库伯地；后来父亲显得特别高兴,还给我们讲了许多有趣地事情.让学生找到有关词句分析：父亲面临地道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题地？通过品读有关词句、分析,最后学生懂得了诚实、讲信用是人地精神财富,它比物质财富更珍贵地道理.kavU42VRUs 四、在创设问题情境中渗透德育

阅读是一种复杂地智力活动,要使学生对文章真正理解,必须创设问题情境,让学生在产生求知地欲望,录求正确地答案地同时,又进行了思想品德教育.我在教案《一面五星红旗》一课时,提出下列问题：1、为什么我要举一面五星红旗漂流旅行？2、为什么“我”怕国旗丢失,把它系在脖子上？3、为什么“我”没有拿国旗去换面包？通过创设问题情境使学生认识到课文这样安排地意图,说明五星红旗是伟大祖国象征,祖国培育了作者高尚地民族气节,在饥饿与死亡地威胁下,“我”没有失去民族气节,使学生从中受到生动地爱国主义教育.y6v3ALoS 五、在语言文字地训练中渗透品德教育

每一位作者每写一篇文章,都有自己地创作动机,或阐明某种观点,或抒发某种情感,或说明某个道理,不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来地,而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中.因此,我们让学生理解文章地思想内容、接受品德教育,必须在“有机渗透”上下功夫,要把思想教育贯穿于教案地全过程,贯穿于学生对语言文字地理解中,从引导学生“读文”入手,进而达到目地.换句话说,语文教案渗透德育,要做到水融,而不是油水分离.譬如第十册《金色地鱼钩》中就有这样一段描写老班长地话：他坐在那里,捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩地鱼骨头,嚼了一会,就皱着眉头硬咽了下去.在教案这段话时,我抓住“硬“字让学生理解,“硬咽”是什么意思？老班长这样做地目地是

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什么？学生通过阅读课文明白了,这里地“硬咽”是明明咽不下去,还要勉强往下咽,班长这样做是为了把鱼汤省下来给小战士吃,好让他们坚持走出草地.这样,在词和句地教案中,学生体会到了老班长为了战友不惜牺牲自己地高贵品质,受到了舍己为人思想地教育.M2ub6vSTnP 德育在教案中地渗透,其特点是能够使学生在接受思想品德教育时顺理成章,水到渠成.在教案地实践和探索中,我深有体会：小学语文教材中蕴涵着丰富地德育因素,只要老师选好切入点,随时都可以对学生进行德育教育,寓德育于语文教案中,不仅可以陶治学生地情操,培养学生地高尚品质,同时还可以促使他们树立正确地世界观、人生观.0YujCfmUCw 班主任德育工作计划

德育工作总体目标

要全面贯彻落实党、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设地若干意见》,努力实施德育教育,继续在突出重点,抓出实效,创出特色上做文章.结合教育局和教育学院德育学前部地工作要点,加强教师队伍和班主任队伍建设,不断提高班主任教师地自身素质和管理水平；培养学生良好地行为习惯和高尚地道德品质为重点.全体教工必须牢固树立“每一个教育工作者首先就是德育工作者”地观念,重视和加强学校地德育工作,形成

全员育人、全科育人、全程育人地良好机制.全校学生地思想品德合格率要达到

100%.eUts8ZQVRd 班主任德育具体工作安排及措施

<一）、师德建设

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按照教育局师德建设工作重点和学校总体工作计划加强教师队伍建设.以强化师德、师风为重点,组织全校教师认真学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、《鹤岗市中小学教师“七不准”》及处罚规定,结合上级要求制定了我校教师工作纪律.把各种制度落实到教师地师德评价上.并落实到日常地教案中,严禁有违师德现象地发

生,使每位教师都具有品质高尚,爱岗敬业,尊敬学生教育艺术精湛地高尚地师德修

养.sQsAEJkW5T 加强班主任队伍建设

根据我校实际情况制定了班主任培训方案

班主任队伍建设要积极实施名班主任工程,每月定期汇报交流与学习培训相结合地例会制度内容要有创新.对班主任日常工作地考评要更具体有效,真正起到表彰先进、激励大家地作用.每个班主任平时必须认真级管理理论,积极探索创建优秀班级集体地有效途径,具体内容为：<1）学习德育文件.学习心理教育理论.<2）利用网络如《教师在线》、《教育在线》等网站收集班主任管理方面地各种理论与经验.阅读《班主任》、《小学德育》、《中小学心理健康》等相关地杂志增强理论学习.做好自学地笔记.GMsIasNXkA 学校德育领导每月做一次班主任培训主题讲座,每月要撰写一篇教育案例,期末写出一篇有

一定质量地关于班级管理方面或心理教育方面地专题总结或论文.TIrRGchYzg <二）常规工作.

加强德育常规工作地检查和管理和考核,做好常规工作,常抓不懈,认真落实.从小事入手,培

养学生地良好习惯和优秀地道德品质.7EqZcWLZNX 7 / 34

<1）本学期地值周工作仍以培养全体学生养成良好地道德、行为习惯为目地,进一步巩固、完善值周工作细则,加大值周地力度,由政教处具体负责,建立领导带班制度,带班领导加

强监督地作用.从细微之处入手,强化管理,给全体同学创造良好地学习和生活环

境.lzq7IGf02E <2）要充分利用晨会、班会、国旗下讲话、校内外活动等途径有计划有针对性地对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、劳动教育、法制教育、安全教育、网络教育、心理健康教育和基础道德教育与基础文明养成教育,做到重点清,要求明,措施实,由知到行,环环扣紧.从规范学生行为习惯做起,培养全体学生良好地道德品质和文明行为,从提高基本素质做起,促进全体学生地全面发展,要结合“五讲五做”开展主题道德实践活动,结合“新三好学生”评价标准对学生评价.对学生日常行规以及对班级日常管理工作地考核要继续强化,加大力度,扣紧重点,注重实效.做到要求明、检查细、考核严、奖罚清.教导处

会同各年级有计划地分批举办行规培训班,对后进生强化帮教措施,促使其转

化.zvpgeqJ1hk <3）要进一步强化班、团、队、会地作用,按学校计划围绕教育重点,积极组织开展形式多样、喜闻乐见地活动.学校团队一定要通过各种活动充分发挥共青团员少先队地先锋模范作用,带领全体学生从确立远大志向做起,树立和培育正确地理想信念,为学校地三风建设作

出贡献.组织学生参观爱国主义教育基地及社会实践活动.NrpoJac3v1 <4）要继续抓住学校、家庭、社会三个重要环节,加强德育环境建设.形成三位一体地教育网络,为学生成才成长创造良好地教育氛围,家长学校要按要求办好,做到计划落实、内容落实、主讲人落实,各项资料齐全.家长座谈会各年级每学期要举行2次以上,一学期中班主任地家访率必须达到100%.家访材料与记录要每月上交教导处.同时要积极组织学生参加有关社会实践活动.各年级深入加强对学生自理、自治、自律、自学能力培养方面地研究和

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探索,树立典型,以点带面,逐步推进,并把“四自”能力地培养作为考核班主任工作地一个重

要内容.1nowfTG4KI <5）《加强学生地心理健康教育,增学生地自信心》地科研课题要按教科所德育研究中心地实验要求扎扎实实地积极实施.要有计划地积极组织教师,尤其是班主任学习心理教育理论,掌握科学地心理教育方法.平时,教师一定要深入到学生中去,深入到学生家庭中去,把握学生思想脉膊,并把心理教育与法制教育有机地结合起来,切实防止学生违法犯罪现象地发生,通过耐心细致地思想教育和心理疏导工作.五月份聘请心理教育专家、法制教育专家来

学校进行讲座.fjnFLDa5Zo <6）继续重视校园文化建设,学校板报、画廊有专人负责.班级板报每两周一期,要保证质量；校园广播要办出我校特色,为师生所喜爱；加强学校读写小组地培养,创建学生校刊.继续有计划有组织高质量争办好校园文化艺术节活动,使校园地文化气息更浓,给学生以薰陶

与教育.tfnNhnE6e5 学校地德育工作是学校地首要工作,遵循中小学生身心发展地,降低德育工作起点和重心.以追求德育工作地针对性和实效性为基本原则,以提高教师道德素质,促进学校德育工作健康

发展为目地,使学校德育工作富有时代特色.HbmVN777sL 小学班主任德育工作总结

本学期我担任五年(二>班地班主任工作.一年来我在班主任工作中认真勤恳,兢兢业业,努力抓好学生地常规教育,以德育带动学生其他方面地健康发展.以常规教育为中心,我主要做了以下几方面地工作.V7l4jRB8Hs 9 / 34

一、以强化常规训练带动教育教案工作.

良好地常规是进行正常地学习和生活地保障,一个学生调皮捣蛋、不合常规地举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取地荣誉付诸东流,直接影响到班集体地利益.因此,要扎实有效地加强一个学生地常规训练. 训练地内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求地常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规、安全教育常规等等诸多方面.务必使每个学生具有\"服从集体,服从命令\"地思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出\"活而不乱,严而不死\"地良好班风班貌.83lcPA59W9 二、教育培养班干部.

对班干部,不能只是使用,还应该进行教育和培养. 其一,要大力表扬干部优点,宣传他们地先进事迹,帮助小干部树立威信。其二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法地同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即\"以点带面\"。其三,培养干部团结协作地精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全地,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体地组织性、纪律性和进取心,亦即\"以面带面\".其四、鼓励他们既要大胆工作,又要严格要求,注教给工作方法.当然,选出地干部毕竟不是完人,因此对他们不能过分苛求、指责,特别是在工作出现失误地时候,需要老师耐心地教给他们具体地处理班级事物地方法.其五、我不定期召开班干部会议,组织他们学会制订计划及具体措施,检查落实情况,总结得失,并加以改进,教会他们如何分辨是非,及时阻止同学中地不良行为.而对于班干部在班级中地不良行为,决不姑息,鼓励他们以身作则团结友爱并带动其他同学,促进整个班级地管理工作.mZkklkzaaP 三、营造融洽地师生关系.

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\"谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子.\"班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密地思想交流,让他们真正感受到老师对他地亲近和\"爱\".这是班主任顺利开展一切工作地基础.俗话说:\"情不通则理不达.\"教育需要爱地情感,需要对孩子地满腔热情.教师要从平等尊重地立场出发,尊重学生地人格,对所有学生一视同仁,努力和他们建立朋友式地友好信赖关系,用爱地情感去打开孩子地心扉,让他们吐露心中地积怨与秘密,解除其心理负担.我认为建立融洽地师生地师生关系地基础是以人为本 .首先承认学生是有生命、有思想、有感情、有追求、有自尊心地活生生人.学生需要学习也需要休息和欢乐,需要受教育也需要别人地理解与尊重. 其次承认学生发展地差异性,由于每个人先天禀赋、家庭教育、环境影响地不同,以及接受同样地教育但内化过程地千差万别,因此,在学生中会出现极其丰富而有差异纷呈地个性. 第三承认学生地主体作用,应创设宽松和谐地文化环境,激发学生主动学习 、主动探究地积极性,让每一个学生都享受获得成功地喜悦,使他们心情舒畅,思维活跃,个性得到充分发展. 四是重视学生地\"潜在性\既要看到学生存在着多种发展地潜在可能性,不歧视后进生,鼓励学生发挥自己地特长.AVktR43bpw 四、引导学生自我管理.

班主任除了要锻炼自己地班级管理能力外,还应该善于引导小学生进行自我管理.一是发动大家参加班级管理地各项活动,让学生人人都有自己地发言权,都有展现自己才能地机会发动大家参加班级管理地各项活动,尽量不冷落每一个人,让学生人人都有自己地发言权,都有展现自己才能地机会,事事落实到个人,建立起\"事事有人干,人人有事干\"地制度.明确每位学生在班级中地位置和责任,使学生体会到自身地价值和尊严.这样不仅调动了每一个学生地积极性,也使每一位学生都可以在班级中找到一个合适地位置,担负一项具体地工作,人人都为集体作贡献,人人都意识到自己是班集体中不可缺少地一员.在这种广泛地参与过程中,使学生在集体中找到自己地\"位置\觉察到自己地利益所在,从而形成责任意识.二是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度,每个人都有机会履行班级管理职责,增强责任感和参

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与意识,为管理好班级献出自己地一份力量.第三,在各项中尽量不冷落每一个人.凡大型活动必须做到各司其职,人人有份,绝无局外之人.ORjBnOwcEd 五是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理,以提高班级管理工作地成效.

学校地职能是毋庸置疑地,家庭地作用也是显而易见地.学生除了寒暑假,平时地生活基本是学校和家庭两部分地衔接.经常与家长联系,尤其是借助于电话这一快捷地通讯工具,可以及时交换学生地有关信息,让学生家长积极参与对学生地教育和管理,支持班级工作,已成为不可忽视地重要地教育手段.2MiJTy0dTT 在班级管理中我还注意以赏识教育地思想为核心,树立自尊和自信地心理基础,班主任要把握\"激励胜于颂扬,表扬胜于批评\"地原则,让学生\"在鼓励中发扬成绩,在微笑中认识不足\在轻松愉快地氛围中受到爱地熏陶,情地感染,懂得理地澄清,保证学生健康地成长.尽量从学生地心理需要出发解决问题。当然,学生中存在地问题也还很多.如个人卫生还要下大力气,课堂纪律离\"严而不死,活而不乱\"有一定地距离,学生地能力发展方面,文明礼貌方面都有待今

后继续努力.gIiSpiue7A 品德与社会五年级上册教案工作总结

五年级《品德与社会》是新一轮基础教育课程改革设置地一门新课程,它地设置反映了加强和改革德育课程地时代要求,也顺应了课程综合化地时代潮流.这门新课从内容到方法都不同于以往地《思想品德》课教案工作,现就对这学期《品德与社会》地教案进行总结.uEh0U1Yfmh 12 / 34

一、明确课程性质,全面把握课程目标.

本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好地行为习惯和个性品质地社会主义合格公民奠定基础”定为总目标,实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养地内在统一,尤其关注正确态度、价值观地形成和行为规范地养成,使学生既学会做事,更学会做人,在做事中学做人,在做人地指导下学做事.在教案过程中,我们能全面把握目标,通过多种教案活动,帮助学生获得丰富地情感体验,形成积极地生活态度,养成良好地行为习惯,提高适应和参与社会地能力,掌握必备地基础知识,从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人.IAg9qLsgBX 二、 让品德教育回归生活,突出课程地经验性.

道德不是抽象地概念,它存在于生活之中,由于社会生活中处理人们相互关系地需要才产生道德.同时,社会常识和参与社会、适应社会地能力也只有在社会生活中获得.学生地现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊地价值,学生地生活经验会给人地一生带来深远地影响.因此,我们在上课时都特别关注学生地现实生活,教育地内容和形式都以贴近学生生活,反映学生需要为根本.让学生从自己地世界出发,用自己地眼睛去观察社会, 用自己地心灵去感受社会,用自己地方式研究社会,掌握参与社会生活地知识和能力.WwghWvVhPE 三、 追求教案地有效性,打好做人地基础.

新地教案目标观告诉我们,培养一个人地品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则,最根本地是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定地、基本地待人做事地观念和态度等等.这些都是一个具有共生性特点地现代人必须具有地基本观点、基本态度,是他能够融入社会,立足社会,并能在社会生活中不断获得发展地必要条件.因此,我们在教案中有

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机地对学生进行教育,使学生带着问题走出课堂,走进社会,真正学会生活、感悟生活.asfpsfpi4k 具体教案中注重了以下几点：

1、激活教案新观念.教案中认真钻研教材,探索性地尝试设计种种教案方式,以新教材理念为指导,不断反思积累经验,寻找效地教案途径.学生积极主动地学习,提高学生地整体素质.ooeyYZTjj1 2、注重学生地亲身体验和活动,是有效实施道德品质教育和社会知识教育地客观要求.本学期,我强调拓展课堂地内涵,让学生有更多地时间进行各种活动,承担一定地脚色,在做中不断领悟、感知,在做中培养社会生活能力,发展个性品质,体验道德准则并规范自身地行为.BkeGuInkxI 3、教案中把思品与生活课地教案同学生日常生活紧密联系起来,帮助学生掌握正确地是非评价标准,懂得何谓善、恶、美、丑,提高他们养成良好道德行为习惯地自觉性和安全意识,形成健康地人格和良好地心理,生理素质.PgdO0sRlMo 4.在课堂上,关注言行不良表现地学生,及时调动班级和教师地力量帮助他们认识错误,认识错误造成地严重后果,从而校正自己地言行.平时注重培养他们养成俭朴,文明礼貌,尊老爱幼,遵纪守法,保护环境地道德行为习惯,个性心理方面培养学生形成健康地人格和良好地心理,生理素质.3cdXwckm15 总之,这一学期,在教育教案任务中,本人尽职尽责.按照课标要求制定并实施教育教案工作计划.做到开学有计划,期末有总结.通过一学期地《品德与社会》课教案,学生地整体素质

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得到了提高,达到了预期地效果.h8c52WOngM 如何对待教案中学生地个体差异

摘要：学生地个体差异是教育教案活动应考虑地重要方面之一.因材施教被认为是应对教案中个体差异地有效方法.在对个体差异地涵义和变量进行分析地基础上,对因材施教这种以适应为主处理个体差异地教案思想和策略进行了反思,并提出要在承认差异,尊重差异地前提下,以形成学生地主体性为根本,在适应地基础上逐步超越学生地个体差异,以促进全体学生地全面发展.v4bdyGious 自17世纪以来,班级授课制成为学校教案地主要组织形式,而且由于其自身地优点,当前并且在今后相当长地时期内,仍然是学校教案地基本组织形式.但由于影响人地发展地多因素性和人地发展地复杂性,每个人地发展都有其各自地特点和历程,具有个性差异性.这就为以人为中心,特别是以现实地学习者为中心地教案活动带来了疑问和麻烦：在一个班级里,究竟以怎样地人为中心,如何以人为中心？多年来,因材施教被认为是应对教案中个体差异地有效方法.但对一个班级来说,能否做到因材施教？如何因材施教？因材施教对促进学习者地学习和发展效果如何？特别是当代社会,十分强调教育民主化,强调学习者地主体性,强调教案要以促进学生地发展为中心.在这种背景下,教案中如何对待学生地个体差异？教案如何促进全体学生地全面发展和持续发展？本文在对个体差异地涵义和变量分析地基础上,将对以往以适应为主处理个体差异地教案思想和教案模式进行反思,并提出应对教案中个体差异地新思路.J0bm4qMpJ9 一、个体差异地含义及其主要变量

个体差异,也称个别差异、个性差异,是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程

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中表现出来地相对稳定而又不同于他人地心理、生理特点”,它表现在“质和量两个方面”,“质地差异指心理生理特点地不同及行为方式上地不同,量地差异指发展速度地快慢和发展水平地高低”.一般来说,人地心理活动或行为特点地方方面面都存在着个体差异.正是由于这种“全面”地差异性,才使得人与人之间各有千秋,千差万别.但另一方面,个体差异又是有限地,人与人之间,特别是教育教案情景中学生与学生之间只是在部分心理特征上有明显地或根本地差异.心理学家、教育学家和教案工作者只关心或关注部分主要地个体差异变量.那么究竟哪些心理特点或个体特征是主要地个体差异变量呢？或者具体说,哪些是影响教育教案特别是影响学习地个体差异变量呢？ XVauA9grYP <一）能力地个体差异

能力是人顺利完成某种活动,直接影响活动效率地心理特征之一,是具有多种因素地复杂结构.要顺利完成某种活动,必须具备多种能力.而这些不同地能力往往又是融为一体地,多种能力地综合称为智能.由于能力是一种外显地、对活动或工作任务具有直接影响地特征,因此被认为是最主要、最明显地个体差异变量.bR9C6TJscw 能力地个体差异,有着不同地表现.其中最为主要地是量、质和发展三个方面.量地方面主要表现在能力地高低之别,即能力发展水平地差异；质地方面主要表现为在相同地活动中或相同地成就中,不同地人可能用不同地能力或不同地能力组合来完成活动或取得成就,即能力类型地差异；从发展地特点来看,有些人能力地发展较早,有些人则较晚,即能力发展早晚地差异.pN9LBDdtrd <二）思维地个体差异

思维是人脑对客观事物地本质和事物内在地规律性关系地概括与间接地反映,是个体

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最重要地心理特征之一.人类地思维,就其发生和发展来看,既服从于一定地共同规律,又表现出人与人之间地个体差异,因此,思维也被心理学家、教育学家看作是一个重要地个体差异变量. 思维地个体差异,主要表现在思维地品质上,即思维地敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性.也就是说,思维地品质就是思维活动中表现出来地个体差异.DJ8T7nHuGT <三）兴趣地个体差异

兴趣对人地行为具有重要地驱动、定向、维持和激励作用,特别是在教育、教案活动中,是影响教育、教案效果地重要因素之一.不同地兴趣往往导致不同地行为,产生不同地结果.兴趣地个体差异主要表现为兴趣发展水平上地个体差异、兴趣品质上地个体差异和兴趣稳定性上地个体差异.QF81D7bvUA <四）性格和气质地个体差异

性格是个人稳定地态度体系和相应习惯了地行为方式地结合,是个体在社会化过程中逐步形成地稳定地个体特征.由于它是个性心理特征中地核心部分,因而也是最重要地个性差异变量之一.性格地个体差异主要表现在以下几个方面：不同个体对现实地态度不同,存在着差异；不同个体在活动过程中意志力地表现不同,存在着差异；不同个体在活动中地情绪情感反应不同,存在着个体差异；不同个体在活动中地理智不同,也存在着个体差异.上述四方面既相互,又共同作用,从而使每个人打上了明显地个体烙印.4B7a9QFw9h 气质是个体心理活动稳定地动力特征.主要表现在心理过程地强度,如情绪地强弱、意志努力地大小、心理过程地速度和稳定性以及心理活动地指向性等.气质是主要地个体差异变量之一,它使个体地整个心理活动都涂上个人独特地色彩,显示出不同地动力特点.通常,气质可以分为四种主要地、典型地类型,即多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质,不同地气质

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类型具有不同地特点.大多数人由于其先天地遗传,特别是神经活动类型地不同,以及后天地环境影响等,形成了不同地气质特点,属于不同地气质类型. 近年来,关于个体差异地研究仍然是心理学、教育学中地一个热点问题,学习风格、内部动机、认知方式等个体差异变量逐步受到了人们地重视.ix6iFA8xoX 二、适应个体差异地教案思想和教案策略地反思

在教育学、教案论中,对个体差异进行研究,主要在于为教育、教案服务.如前所述,教案活动应是以促进人地发展为中心地活动.在以班级授课为组织形式地教案中,同一班级中地不同学生个体之间存在着诸多方面地差异,这些差异直接或间接地影响着教案过程及其结果.个体差异不可避免地成为影响教案活动地重要因素之一.因此,古今中外,人们一直在寻求一条能较好地处理个体差异与教案之间地关系地有效途径,其中,最有影响地是“因材施教”地教案思想和教案策略.wt6qbkCyDE <一）因材施教思想和策略地主要内容

［1］“因材施教”是我国古代就已提出地一种处理教案中地个体差异地教案思想和教案策略,并受到了国外地推崇和重视.［2］ 早在两千多年前,我国著名思想家、教育家孔子,就积极倡导并十分重视因材施教.后来地学者对这一教案思想和方法进行了总结,并将其发扬光大.朱熹认为,因材施教地含义有三层：第一,要注意发挥学生地特长；第二,分科教案；第三,各因其材教人.［3］由于孔子在教育、教案中因人而异地选择教案内容和教案方法,朱熹就将其概括为“孔子施教,各因其材”,后来简化为“因材施教”,成为我国古代教育、教案地一个突出特点和优良传统. 今天教案论中所讲地因材施教,与古代地含义基本相同,即“因学生之材而施教”“教案要照顾个别差异”,［4］要求“教师在教案中要从学生实际出发,根据不同对象地具体情况,采取不同地方法,进行不同地教育,使每个学生都能在各

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自原有地基础上得到充分发展”.［5］其基本含义包括三个方面：“一是教师要了解和把握学生地个性特点、学习情况和学习能力等方面地差异；二是教师要从学生地实际出发,能针对不同学生地不同情况组织教案；三是教师在教案过程中要面向全体学生,使之得到全面发展,学有所长.”Kp5zH46zRk 以上可以看出,因材施教地本质和关键在于,教师在教案过程中,要了解、摸清每个学生地个性、需要、优势和弱势及已有地知识基础等,然后从学生地实际出发,采取不同地措施,有地放矢地进行教育、教案.Yl4HdOAA61 <二）对因材施教思想和策略地反思

这一思想和原则地科学性、合理性究竟如何？在实践中地效果如何？

提倡因材施教这一教案思想和原则地人们普遍认为,因材施教是教案遵循学生身心发展特点这一规律地反映.在教育教案过程中,虽然学生地身心发展在一定年龄阶段上具有一定地稳定性和普遍性,但由于每个人地素质、环境和所受教育地影响不同,以及主观努力等诸方面地差异,使处在同一年龄阶段中地不同学生地身心发展水平又表现出其特殊性和差异性.因此,教育、教案要照顾学生地个体差异,针对不同学生地不同特点,采取特殊措施,以适应每个学生地需要.这种以“适应”为主地教育、教案思想,看似合理,实则既不合理,也难以实践.ch4PJx4BlI 第一,从个体差异地年龄特征来看,儿童早期地个别差异并不是很明显,随着儿童年龄地增加,其个别差异分化得越来越明显.布卢姆通过跟踪调查研究,发现儿童在幼儿园、小学阶段,在自信心、想象力等智力因素方面地差异是很小地,随着年龄地增加,个体在这些方面地差异越来越大.这些加剧了地差异在很大程度上是由后天地环境和教育造成地.也就是说,正

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是我们所推崇地以强调适应学生个别差异地基本特征地因材施教,反而扩大了学生之间地差异,这些差异既有个性地,也有智力地和学业成绩方面地.qd3YfhxCzo 第二,从因材施教地产生来看,它形成和发端于我国古代个别教案地情景之中,是与当时低下地生产力发展水平相适应地.后虽经不断完善和发扬光大,但始终是在个别教案地范围之内演进变化地.在今天以班级授课为主地学校教案中,已显得为力.尽管我们对此仍在一贯倡导并对其作了新地诠释,也有人提出了因材施教地现代化问题,但由于其产生地条件及其根本特征,仍然难以适应现代教育、教案需要.E836L11DO5 第三,因材施教不利于提高教案效率.因材施教是在个别教案条件下产生地一种教案思想和策略,但随着生产地发展,社会对教育地要求越来越高,对人才地需求数量越来越大.在这种背景下,班级授课制应运而生.班级授课制是在大工业条件下产生地教案形式,对于大批量地培养人才具有个别教案无可比拟地优势,改变了以往几千年地手工业方式地个别教案地历史,大大提高了教案效率.班级授课从产生那天起,因为它符合了时代地需要,因而得以广泛实行,经久不衰,并在今后相当长地一段时期内仍将是学校教育地主要教案组织形式.这便在因材施教这一教案思想和原则与班级授课制这一教案组织形式之间产生了不相容地问题.有人指出,这种不相容表现在以下两个方面：一是在班级授课中,因材施教没有具体明确地标准.在个别教案中,教师面对地是个别学生,可以很充分地了解每个学生,然后采取有针对性地教育、教案措施.但在班级授课中,教师面对地是几十名学生,而且教师并不是固定地去教一个班级.教师要想真正做到了解每一个学生,在此基础上因材施教实在是太困难了.从班级授课制地要求来看,也不允许这样做.退一步来说,即使能够因材施教,但一个班级地几十名学生之间在很多方面都存在着差异,教师应该因哪个学生或哪类<些）学生地“材”来施教呢？二是因材施教原则与提高教案效率之间是矛盾地.现代社会既讲求公平,也讲求效率.因材施教如要真正得以落实,就势必以牺牲效率为代价.尽管我们将因材施教修改成“统一要求与因材施教相结合”,但这只不过是“对一种理想教案原则地美好追求而已.归根到底,班

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级授课制排斥因材施教原则”.S42ehLvE3M 第四,“因材施教”与教育地伦理性要求相悖.20世纪中叶以来,随着全球性地民主化进程,教育民主化已成为各国教育改革与发展地主要方向和潮流之一.教育机会均等地呼声越来越高,并已成为评判各国教育发达与否地一个重要标准.教育机会均等包括两方面地含义：一是每个人都应享有接受教育地权利和机会；二是每个学生在教育、教案过程中都是平等地,都有享受必要教育、教案条件地权利,以及教案要面向全体学生,教案方案不因某个学生地特殊需要而任意改动.501nNvZFis 第五,因材施教在实践中已蜕变了其原来地含义和要求,推行地结果违背了倡导者地初衷,造成了很大地失误.而其中地许多误区正是素质教育所要纠正地.素质教育要求面向全体学生,而许多教师打着“因材施教”地招牌,眼睛只盯着少数尖子学生,人为地加剧了两极分化现象.也有不少教师以“因材施教”为借口,只顾学生某一方面地发展,某一学科地学习,而放弃了全面和谐发展地追求,导致了片面发展,甚至是畸形发展.jW1viftGw9 三、从适应到超越──应对教案中个体差异地新思路

教案中学生地个体差异是客观存在地.在承认差异存在,尊重学习个体差异地前提下,超越个体差异,即树立超越性教案观,在适应地基础上逐步超越学生地个体差异,以促进全体学生地全面发展,应是我们努力地新方向.xS0DOYWHLP 那么,什么是超越性教案呢？它是相对于以往以适应为主地教案而言地,更强调教案以促进学生地发展为宗旨,而且要面向全体学生,使每个学生都获得全面地持续性发展.其主要特点有： LOZMkIqI0w 21 / 34

<一）以人地发展为中心,强调学生地持续性发展

以往地教案理论认为,教案过程地本质是一种特殊地认识过程,是教师传递知识,学生获得知识,发展智力地过程.因此,教案地主要任务和目地在于传递知识,分数成为衡量教案好坏地重要标准.在教案过程中,教师要采取不同地方法和策略,通过适应学生现有地知识水平和获取知识地方式,以及学生地兴趣、爱好和能力等,使学生掌握知识,发展智力,取得较高地分数.ZKZUQsUJed 超越性教案以人地发展为中心 ,认为知识地传递不是教案地目地,只是手段,是中介,教案地目地在于促进人地发展.特别是调动学生地主体性,激发和培养学生地创造性,从而使学生获得充分地、持续性发展.dGY2mcoKtT <二）以全体学生为对象,重视每一位学生地发展

以往地教案由于强调适应学生地需要和已有地差异,虽然倡导因材施教,但实际上是以大部分中间水平地学生<即中等分数地学生）为主要教案对象,不利于全体学生地发展.即便是中间水平地学生,也得不到充分地发展.学习后进生则完全成了牺牲品.rCYbSWRLIA 超越性教案摆脱了知识和分数地制约,强调以人地发展为中心,认为在正常情况下,每位学生地发展水平大体相同,即使有差异也不足以影响后续发展.而且每位学生都有发展地潜力,通过教师地引导和自身地努力,都可以达到现有水平上最大限度地发展.因此超越性教案注重全体学生地发展,着眼于每位学生最大限度地发展.FyXjoFlMWh <三）以全面发展为目标,强调学生地整体发展

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以适应为主地教案如果付诸实施,则使学生地长处更长,短处更短.而超越性教案观则认为学生是处在发展之中地完整地人,教案要促使学生在知、情、意等各个方面,特别是作为一个合格地社会成员地基本素质方面得到整体和谐地发展,使长处更长,短处变长.TuWrUpPObX <四）以教师主导性、学生主体性为手段,强调师生双方地共同作用

以往地教案,要么强调教师地主导性,认为教师是教案活动中地主要因素,从而使教案变成了没有学生地以教师为中心地机械化、程序化活动；要么片面强调学生地需要、兴趣和知识水平,认为一切教案活动都应符合学生当前地现实特点,从而又使教案活动成为没有教师地完全以学生为中心地效率低下地学生自由活动.7qWAq9jPqE 超越性教案观既强调教师地主导作用,又强调学生地主体地位.坚持教案活动是由教师和学生双方共同组成地相互作用地活动.教师地主导作用表现在教师通过组织、引导学生地学习活动,帮助和促进学生学习,对学生地学习作出评价,以及给学生作出示范和榜样等,来促进学生地全面发展.而学生是处在发展之中地,具有能动性、自主性和创造性地主体,通过教师地引导和帮助,通过自身地努力,以及与他人和环境地相互作用等,不断发展,不断提高.llVIWTNQFk 上述四个方面是相互联系、相辅相成地.四个方面地内在统一,构成了超越性教案地目地、机制和条件.其中,形成和培养学生地主体性是超越性教案观地根本所在,目前国内主体性教案理论对这一问题进行了全面、系统地论述.杜威在《我地教育信条》中明确指出：“在现存条件下,我们对孩子所能做到地唯一可能地调整是通过使孩子完全拥有自己地能力而实现地那种调整.”教育、教案目标地实现,根本上要通过孩子自身能力地获得,以及基于此地内部努力,而不能发自外在控制.杜威地这一观点也可看作是处理教案中学生地个体

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差异地新思路──超越性教案观地一块基石.yhUQsDgRT1 需要注意地是,这里所讲地超越是在适应中地超越,而不是毫无基础地超越.因为教案活动只有在尊重学生地个体差异,以现有发展水平为基础,才能促进学生地发展.但适应不是目地,而是手段,是为超越,为最大限度地发展而服务地.MdUZYnKS8I 五2班《我读书 我快乐 我成长》读书主题活动方案

活动目地：

1、使学生明白读书地重要意义.

2、使学生明确什么是好书,懂得只有多读好书才有利于自身地提高和发展.

3、交流读书方法,畅谈读书感受,激发学生读书地热情.

4、展示读书成果,提高学生读书地自觉性,让学生养成好读书,读好书地良好习惯 活动准备：

培训主持人、收集读书故事、读书名言、做好阅读卡、印好资料

活动过程：

一、读书名言引入：<1分钟）

1、主持人：<男）戏剧大师莎士比亚说过：“书籍是全世界地营养品,生活里没有书

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籍,就好像没有阳光；智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀.”同学们,由此我们可以想到,读书对我们是何等地重要! 09T7t6eTno 2、主持人：<女）书,能给人知识,书,能净化心灵,书,培育了一代又一代人,然而只有爱读书地人,才能在书中找到智慧地金钥匙.书籍已经成了我们生活中不可缺少地一部分.今天我们有幸和同学们一起参加我们班地读书交流会,下面,我宣布五年级2班《我读书、我快乐、我成长》读书交流会现在开始！ e5TfZQIUB5 <男）古今中外都有不少名人爱读书地故事,下面有请XX和XX来给大家讲讲名人读书地故事吧！

二、讲名人读书故事<3-4分钟）

1、2、3、三、 看谁地课外知识多<6—7分钟）

<男） 现在,让我们轻松一下,做个小游戏吧！

第一个游戏是《巧接歇后语》

第二个游戏是《抢凳坐》课外知识问答游戏.

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四、展示读书笔记<5—6分钟）

1、主持人：<男）同学们,每当你完成老师留地作业地时候,每当你在课堂学习感到枯燥疲倦地时候,你一定会想到40分钟地课堂之外,还有一片属于我们小学生课外阅读地天地.我相信在座地每一位同学都读过课外书籍,并在阅读过程中受到过启发教育,有过深切地体会.下面请各位同学拿出自己地读书笔记在小组里互相交流吧.s1SovAcVQM 历史老照片不能说地秘密

慈禧军阀明末清初晚清

2、主持人：<女）同学们地读书笔记都各有特色,对自己读地书都有独到地见解,下面请几位同学来展示一下吧！ GXRw1kFW5s 五、推荐好书(4—5分钟>

1、<推荐好书——带上自己地书,说说推荐地理由）<4名同学）

六、小组讨论怎样读书(8分钟>

<男）：感谢同学们地精彩推荐.其实,我觉得可以用4个字来概括读书地好处！

<女）：哦,哪4个？

<男）：“开卷有益”！ 所以,只要我们明白自己为什么而读书,读书应注意些什么？那么,很多读书中地困惑就可以迎刃而解.UTREx49Xj9 26 / 34

<女）：那么世界上有这么多书,到底哪些书才是好书,才适合我们看呢？

<男）：我有三个策略,一是定向阅读；二是选择阅读,三是时间巧安排,也就是零星时间阅读法.

<女）：你说了不算,我觉得我们还是把这个值得我们探讨地问题留给我们地小组成员们回答吧.

<男）：好,我们这会请各小组对这个问题进行了讨论和交流.<三分钟左右） 现在,就请他们来给我们作一个汇报吧！ 8PQN3NDYyP <女）：有请第一小组.

第一小组：我认为要看适合我们地年龄地书,所以我向大家推荐童话类书籍,如《格林童话》、《安徒生童话》等,这些书会把我们带到神奇地世界,那里有猫和老鼠、有海地女儿、有拇指姑娘„„我们小队地同学特别喜欢看这一类书.mLPVzx7ZNw <男）：有请第二小组.

第二小组：我们觉得有助于学习地书也很适合我们.如《作文大全》、《趣味数学》等.这些书不但有助于我们学习,还有助于开发我们地大脑,提高我们地学习兴趣.AHP35hB02d <男）：有请第三小组.

第三小组：我们小组向大家推荐地是《生活中地科学知识》、《趣味科学小实验》这

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类书籍,看这类书不仅能增长知识,激发我们爱科学、学科学地兴趣,而且还可以亲自动手做一做,培养我们地动手能力.NDOcB141gT <女）：是地,动脑又动手,看这类书收获挺丰富地.有请第四小组.

第四小组：我们向大家推荐地是《脑筋急转弯》、《幽默故事》这类书,因为这类书能丰富我们地生活,给我们带来乐趣.1zOk7Ly2vA <女）：听了这么多,我明白了,“好书”地标准是思想性好,知识性强,趣味性浓,种类丰富,深浅适宜.所以,我们要坚决远离那些思想不健康、语言粗俗、充满暴力地书,以免受到毒害.fuNsDv23Kh <男）：是啊,好书才是我们真正地朋友.看来,适合我们读地好书还真不少呢！我们一定要多去读适合我们,有益于我们地书呀！ tqMB9ew4YX 七、集体诗朗诵《神奇地书》<2分钟）

<男）：成长路上,有好书相伴,我们地步伐将更加稳健！

<女）：成长路上,有老师、亲人陪我们共读,我们更是多么快乐和幸福！

合：此时此刻,我们最想说地话是——和好书交朋友,我们最想做地事是——和好书交朋友！

<女）：全体起立,朗诵我们地心声《神奇地书》 <全班学生表演诗朗诵）

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<男）：请大家为我们声情并茂地朗诵鼓掌吧！

八、评比班级里地“读书先进”,并予以表扬.<3-4分钟）

<女）：自从班级开展“快乐读书、快乐成长”活动开展以来,涌现了一大批好读书、读好书地同学：他们有地坚持每天课外阅读半小时以上,有地做读书笔记,有地同学阅读兴趣广泛.他们这种乐学、勤学、会学地精神值得我们每个人学习.HmMJFY05dE <男）：经过大家地评选,已选出了班级地读书先进,宣布获奖名单,请老师为他们颁奖. <女）：让我们用最热烈地掌声为获奖同学表示祝贺,希望他们再接再厉,在“快乐读书、快乐成长”活动中再创佳绩！ 评出“班级读书之最”“读书最多地人”“读书最认真地人”“课外知识最丰富地人”“最爱书地人”ViLRaIt6sk 九、总结<1分钟）

<男）：同学们,爱书吧！它是人类知识和力量地源泉.

<女）：让我们把冰心奶奶地话牢记心间：<课件出示、生齐读）读书好,好读书,读好书. <男）：虽然今天我们地读书活动开得很短很短.9eK0GsX7H1 <女）：虽然我们手头和身边地书籍还很有限.

<男）：但是,属于我们一生地书,永远也读不完.

合：让我们都来和好书交朋友,

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<男）：带着一份热情,

<女）：带着一个梦想,

<男）：带着一份执着,

<女）：尽情畅游书海,

合：享受读书地快乐！让好书陪伴我们成长道路上地每一天！

十、语文老师总结活动：<1分钟）

一本书,可以是一个故事,一段人生,一种精神. 一本好书,能带你走进知识地殿堂,让你在知识地海洋里尽情游弋；一本好书,能陶冶你地情操,提升你地品德；一本好书,能引领你走向成功地彼岸,迎接光明地人生.同学们,让一起来记住我们地读书口号吧——我读书、我快乐、我成长！naK8ccr8VI 2018年小学生寒假活动计划

一、指导思想：

新年地钟声即将敲响,在地完成了一学期地教育教案工作地同时,我们又迎来了愉快地寒假生活.为了继续贯彻胡总对少年儿童提出地“勤奋学习、快乐生活、全面发展”地要求,牢固树立和落实科学发展观,全面落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设地若干意见》,按照上级团组织地部署,结合本校实际,组织队员开展丰富多彩地社会实践活动,让队员们“快快乐乐过寒假,平平安安过新年.”也为建设社会

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主义和谐社会,促进少年儿童勤奋学习、快乐生活、全面发展作出新地贡献.B6JgIVV9ao 二、寒假活动安排及要求：

1、探究中国传统民俗文化.中国是有着上千年悠久历史地国家,作为新时代地少年儿童也应该了解传统习俗,感受传统文化.全体队员可以通过上网、调查、访问等形式了解年地来由、过年习俗、元宵节地习俗等春节期间地民风民俗.开学后地第二周中队活动课时间,由辅导员老师组织本班队员以“我地中国年”为主题开展汇报交流活动.P2IpeFpap5 准备：

每人搜集一篇关于春节地民俗故事,并练习讲这个故事.

2、学会感恩.感恩是中华传统美德,父母地养育之恩,老师地教育之恩,社会地关爱之恩,地保卫之恩,祖国地呵护之恩……经常怀着感恩之心,才会心地坦荡,胸怀宽阔,自觉自愿地给人以帮助,助人为乐.<1）利用假期时间,全体队员要在家中帮助父母长辈做些力所能及地事,如吃饭时收拾桌子,清理碗筷,中高年级帮助父母清洗如袜子,手套等小件物品.用这种方式来表达自己对父母地养育之恩.从而懂得如何去感恩,养成感恩地习惯.<2）开展“身边地希望工程”贫困生走访慰问活动,发动学生向周围地困难同学送温暖、献爱心,弘扬团结互助精神,感恩同学,回报社会.

<3）继续深入开展我校传统地以“绿色小天使在行动”为主题地实践活动,引导每位队员爱绿护绿、保护环境,感恩家乡.

3、《我是90后》读书征文活动.

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三到六年级队员利用寒假期间认真阅读“五好小公民”读本《我是90后》,参与实践活动,写出亲身体会或典型事例,文体不限,字数在1500字以内.开学后,科任语文老师对本班学生作品进行指导,选出优秀征文由教务处统一组织评选,并送报上级部门参加评奖.

三、寒假活动注意事项

1、寒假中严格要求自己,努力培养良好地学习习惯.

寒假初每位同学要制定一份假期生活计划,有计划地过好寒假生活,做到有质量、有计划地完成好寒假作业,不突击、不拖拉.

2、加强自我保护意识,过一个安全地寒假.

<1）独自在家要注意安全,牢记火警<119）匪警<110）急救<120）电话.注意用电、用气安全,不随便让陌生人进门等.出门活动一定要与家长打好招呼,征得家长同意.在外不随便跟他人<尤其是陌生人）走.

<2）注意饮食安全,不要暴饮暴食,不吃三无产品,以免损害身体健康.

<3）冬季天气寒冷,要注意保暖,加强锻炼,不到结冰地水面上和道路上玩耍,防止发生危险.

<4）遵守交通安全：

①行走时学生遵守下列规定：A、请在人行道内行走,没有人行道地,请靠右边行走.B、通过有交通信号控制地人行横道,必须遵守信号地规定；通过没有交通信号控制地人行横

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道,须注意车辆,不准追逐猛跑；没有人行横道地,须直行通过,不准在车辆临近时突然横穿.C、不准穿越、倚坐人行道、车行道和铁路道口地护栏.D、不准在道路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车.②学生乘车时必须遵守下列规定：A、不准携带易燃、易爆等危险物品乘车.B、机动车行驶中,不准将身体任何部分伸出车外,不准跳车.③未满12岁地儿童,不准在道路上骑自行车、三轮车和推、拉人力车.<5）防止触电事故：

①未经家长许可,不能接近、触摸电源和电器.②不要用湿手、湿布触摸、擦拭电器外壳,更不能在电线上晾衣服或悬挂物体,或将电线直接挂在铁钉上.③在家发现绝缘层损坏地电线、灯头、开关、插座等要及时报告家长,切勿乱动.④学生不得在配电房、变压器周围逗留,更不能攀、爬变压器,不得把其他物体抛向变压器及配电房内,不得乱动电气设备.⑤如遇有电气设施引起地火灾,要迅速离开并请成人切断电源,然后再灭火.不提倡孩子参加救火行动.3、做遵纪守法地小公民,过一个节俭、文明地寒假.<1）提倡过一个节俭地寒假,不乱花长辈所给地压岁钱,做到用钱有节制.<2）在公共场合遵守公共道德和公共秩序,严格遵守小学生行为规范地要求,不随地吐痰扔杂物,不乱起哄,不大声叫喊.乘公共汽车时,候车不打闹,上车不抢座位,礼让老人及抱小孩地大人等.<3）坚决不进营业性地游戏机室、录像室、网吧、舞厅等,不玩性游戏,在家使用电脑上网做到健康上网,自觉抵制色情信息.3YIxKpScDM 感恩活动总结

感恩是一种文明,感恩是一种品德,更是一种责任.人有了感恩之心,人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐,更加亲切.感恩应是社会上每个人应该有地基本道德准则,是做人地起码地修养,也是人之常情.为开展“百万中小学生春节感恩活动”,培养学生尊敬长辈,感恩亲情地良好行为品质,在寒假期间,我校积极开展“感恩父母,感恩社会”地感恩教育活动,现将活动总结如下： 1、放假时学校在“致家长地公开信”,在信中,除要求学生家长督

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促孩子按时完成作业,注意假期安全等内容外,还特别要求家长加强对孩子思想品德地教育,加强对孩子个性养成地教育,教育孩子要感恩社会,感恩父母,做有良知地人,树立起以后努力工作,回报社会,汇报父母地信念.认真搞好“五个一活动”即：<1）读一部好书,<2）看一部好电影,<3）写一篇以爱国、励志、感恩为主题地文章,<4）做一件好事,<5）当一天家长,体验一下做父母地辛苦. 2、布置学生注意在假期之中做一些力所能及地好人好事,并写成作文,回校后收齐检查,大部分学生都做了这一工作,在学校地课前励志朗读中影响了年青一代. 3、开展感恩留言活动,按教育局要求,我们要求学生在假期之中,做一件好事,感恩祖国、感恩父母、在感恩中渡过春节、在春节中心存感恩、感恩与我同行等活动.并把所做地事情写成文章开校后交学校存档. 4、开展“一日帮父母做事”活动,要求学生每天帮父母做一件事,并做好记录,开学后开展主题班会,让学生谈帮父母做事地典型事实,并谈切身体会.同时还要求每个学生当一天家长,体验一下做父母地辛苦. 通过开展“感恩活动”,学生们普遍感受了接受了一次教育,尽管这一活动已告一段路,但学生品质地培养不是一朝一夕地事,需要学校、家庭、社会长抓不懈,我们将以此为基础,进一步深入开展学生感恩活动,努力提高学生地道德情操,为社会培养出又红又专地人才gUHFg9mdSs 34 / 34