作品标题 参赛教师/团队 学校 所属课程 教学总时长 使用教材名 教学理念 微课大赛教学设计方案 Using Hyponyms in English Writing 朱晓蒙 曲阜师范大学 教学对象 非英语专业大一学生 大学英语读写教程 课程编码 010101 8分50秒 相关知识点 hyponym, diction 无 单元名 无 英语是由语音、语法结构和词汇三大要素构成，而学习英语，最难的是它的词汇。英语词汇的学习重难点不只在于其广度，更在于其深度。在语言输出过程中，尤其是英语写作当中，词汇的选择直接影响学习者的语言质量和意义表达。 大一年级学生在初中及高中英语学习阶段深受应试教育影响，英语学习过程中输入和输出比例严重失衡，加之词汇量缺乏，在英语写作过程中措辞存在大量问题。笔者在批阅学生作文时发现其词汇问题主要表现为用词宽泛化、表面化、固定化和模糊化。学生不会使用具体词去描述细节和表达情感，致使文章语言单一、笼统、乏味。笔者认为在此阶段，培养学生具体词尤其是下义词（hyponym）的使用意识，不但可以帮助其在词汇学习过程中词以类记，提高词汇习得效率，更能提升其语言表达能力和写作水平。 1. 让学生了解下义词的基本概念 2．让学生学会辨识具体词或下义词在篇章写作中的应用并鉴赏其表达效果 3. 通过课堂活动和课后练习培养学生下义词的提取能力和使用意识 1. 启发式教学法和问答法：开篇设置问题，启发学生思考并引入微课主题 2. 定义法：给出相关定义，使知识理论化和系统化 3. 对比分析法：提供给学生下义词使用的具体例句，引导学生在例句的对比分析鉴赏中体会下义词的表达效果 4. 任务型教学法和“头脑风暴”：通过设置课堂任务和练习，图文结合，让学生进行简单“头脑风暴”，快速并准确提取平时所学词汇进行词语替换练习。 教学背景 教学目标 教学方法 教学步骤 1. 导入：设置问题并引出下义词概念 (43秒) 2. 给出下义词概念 （37秒） 3. 通过树形图，图文结合，加深学生对下义词概念的理解 （1分33秒） 4. 引导学生对比例句并鉴赏下义词在写作中的表达效果 （1分45秒） 5. 设置课堂互动活动，与学生一起根据图片内容提取下义词 （3分12秒） 6. 总结微课内容 （42秒） 7. 布置随堂作业，巩固所学知识 （18秒） 英语学习过程应该是语言输入和输出相辅相成的过程。学生在读写课和听说课中学习了大量词汇，但是在实际写作当中依然存在词汇选择范围狭窄、用词单一、表达笼统等问题。问题的症结不只在于学生自身，很大程度也在于教师在实际教学中词汇学习的引导方法。这既要求任课教师在平时的词汇教学环节中指导学生提取并总结家族词汇，词以类记，形成词汇网，更需要鼓励学生在写作当中结合语境大胆使用所学的细节词和下义词，学以致用，将语言输入和输出环节协调统一。 教学总结
