碳及其化合物教学设计王艳丽
第3章 第1节 碳的多样性 一、 教材分析 (一)知识脉络
碳及其化合物在自然界中的广泛存在以及在我们的生产、生活中的广泛应用与碳的多样性紧密相关。本节教材在初中化学知识的基础上，通过介绍、归纳金刚石、石墨、C、碳纳米管的物理性质和用途，体现碳单质的多样性;通过60
探究碳酸钠、碳酸氢钠的化学性质，认识碳酸盐与碳酸氢盐这些含碳化合物的性质及转化关系,体现碳的化合物的多样性;通过介绍自然界和生产、生活中碳及其化合物间的转化，认识碳单质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐、碳酸氢盐之间的转化，体现碳元素转化的多样性。
(二)知识框架 碳的多样性
碳单质的碳的化合物碳元素转化 多样性的多样性的多样性
金刚石、石碳酸钠、碳酸碳单质、一氧化碳、二 墨、C 60氢钠的性质氧化碳、碳酸盐、碳酸
及转化 氢盐之间的转化 (三)新教材的主要特点:
知识更具有时代性和实用性。通过活动探究的形式使学生获取知识，在关注获取知识结果的同时，也关注获取知识的过程。更容易实现三维目标的培养。 二、教学目标
(一)知识与技能目标
1、学生通过预习各种碳单质，了解同素异形体的概念，知道碳有三种同素异形体，它们的物理性质有较大的差别，而导致物理性质差异的主要原因是碳原子的排列方式不同。
2、知道含碳元素的化合物种类繁多，通过查阅资料知道碳的各种单质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钠、碳酸氢钠的性质，通过对比，初步体会它们性质的差异。
3、通过预习，能够初步了解碳及化合物之间的转化关系，会写相关反应的化学方程式。
(二)过程与方法目标
1、通过探究碳及其化合物的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。
2、让学生学会运用氧化还原反应的知识来探究物质性质的方法。 3、灵活的运用对比、分类的方法。
(三)情感态度与价值观目标
1、让学生在自主完成预习案的过程中，体会团队合作的好处，培养他们的集体意识。
、了解人们经常利用科学知识实现碳元素的转化，为人们服务的案例，体会2 化学科学的伟大，增强求知的欲望。
3、通过介绍人类的活动破坏了自然界中碳转化的平衡所造成的后果，激发学生应用化学知识，维护生态平衡的热情和责任。
三、重点、难点 1、同素异形体的概念 2、CO、CO的性质 2 3、NaCO、NaHCO的性质 233
四、教学准备 (一)学生准备
预习 第一节 碳的多样性，并查阅资料，完成预习案。 (二)教师准备
1、将学生每六人编为一小组，每三组编为一大组。 2、编制导学案，帮助学生完成预习案。
3、准备实验用品(直尺、金刚石、石墨、C模型、足球、等质量的碳酸钠60 和碳酸氢钠固体、两支10mL的量筒、稀盐酸、两瓶收集好的二氧化碳、镁 条、酒精灯、试管等)。 五、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图 【课件】播放一段优美的钢琴曲(课前1-2听着音乐，做上课舒缓一下同学分钟) 前的准备 们紧张的心情，
让身心都放松
下来。 【课件】有一种物质，消防官兵赞美它是观看、思考 用一个小谜语，“灭火先锋”;同学们说“汽水”中没有它就不 轻松自然的引回答:是CO2
解渴;建筑师们却称它为“粉刷匠”;农民伯出本节课的内伯说它是“植物粮食”;环境学家却指责它是容，让学生在这造成全球变暖的罪魁祸首。 样轻松快乐的
你们猜这种物质是什么呢, 氛围中进行学【引课】对，非常好～就是CO。这节课习 2
我们就来学习像CO这样含有碳元素物质2 的性质吧。
【板书】第一节 碳的多样性
【课件】展示本节课要达到的学习目标和认真的观看、领悟 明确本节课的重难点 学习任务，学生学习目标: 会很自然的想1、运用分类、比较的方法总结碳单质、CO、以上学习目标CO、碳酸钠、碳酸氢钠的性质; 中哪些是在预2
2、能够写出碳及其化合物之间转换的化学习过程中达到反应方程式; 的，哪些没有达3、了解同素异形体的概念。 到，上课的时候学习重难点: 自然会有侧重1、同素异形体的概念 的听讲，事半功2、CO、CO的性质 倍。 2
3、NaCO、NaHCO的性质 233
【课件】上节课发下去的学案，让同学们聆听 通过对比找出
自主查阅资料完成预习案部分，同学们完观看、对比，找出自己的不足之成的相当好，现在我们来看两位同学的完不足之处，进行点处，并加以改成情况 评 正，激发学生学【多媒体】用提示机展示 习的主动性。 【点评】做的非常好～当然也有一些不完 通过对讲这个善的地方。那我们现在就以在预习案中出 环节，让同学们现的一些问题，进行对讲环节，请1、3、51、3、5排的同学尽可能的完善排的同学起立、向后转，开始对讲。 起立、向后转，开自己知识上的
四处看看，留心听哪些问题是学生解始对讲环节 漏洞，切实体会决不了的 什么叫当局者
迷旁观者清。 【讲述】停止讨论，请同学们坐回原位。每组上来3-6个同体会团队合作现在请三组的同学来把你们讨论的最终结学，分工合作 的乐趣，明白团果写到黑板上来 下面的同学仔细队的力量是无
观察 穷的 【讲述】现在我们请每组派出一位同学来选派一位同学到角色互换，可以为我们讲解他们的讨论结果，先请第一组讲台上讲解，其他让学生更清晰的同学。 同学仔细聆听 的体会到学习【提问】本组的同学有没有补充,其他组如有补充站起来的乐趣。 的同学呢, 补充
【点评】对第一组同学的发言以及他们的
讨论结果做出点评(以鼓励为主)
【课件】展示我自己做的有关金刚石、石对比自己的和老讨论后再给他墨、C的性质对比，NaCO、NaHCO的师做的，找出不足们比较准确、完60233
性质对比 的地方 善的方案，会有【探究】探究1:石墨转化为金刚石 认真的观看、感悟 一个很强烈的【视频】播放石墨转化为金刚石的视频 反差，更容易接【提问】石墨转化为金刚石是物理变化还 受知识 是化学变化,为什么, 思考后回答，两种了解人们经
【总结】石墨转化为金刚石是化学变化。答案应该都会有 常利用科学知虽然石墨和金刚石都是由碳元素组成的单 识实现碳元素质，但是因为碳原子的排列方式不一样， 的转化，为人们导致它们的性质有很大的差异。金刚石和 服务的案例，体石墨是两种不同的单质。我们把这样由同仔细聆听 会化学科学的一种元素组成的性质不同的几种单质，叫 伟大，增强求知做该元素的同素异形体。 的欲望。 【板书】1、同素异形体 当堂消化，效
果会更好 【讲述】下面我们再请第二组的同学上来第二组派一个代角色互换，可讲解CO和CO的性质。 表上来讲解，同学以让学生更清2
【提问】本组的同学有没有补充,其他组们仔细聆听 晰的体会到学的同学呢, 如有补充站起来习的乐趣。 【点评】对第二组同学的发言以及他们的补充
讨论结果做出点评(以鼓励为主)
【课件】展示我自己做的有关CO、CO的思考后回答:CO学会运用氧化2 性质对比 既有氧化性又有还原反应的方【探究】从氧化还原反应的角度分析，CO还原性，因为碳元法来探究物质具有什么性质,为什么,如何证明, 素处于中间价态，的氧化性或还【讲述】我们来看一段视频实验，看一氧要证明其具有还原性 化碳表现了什么样的性质。 原性就让它和具
【视频】播放一氧化碳还原氧化铁的实验有氧化性的物质
视频。 反应，要证明其有
【总结并板书】2、CO的还原性 氧化性就要和具 【讲述】虽然从氧化还原反应的角度看一有还原性的物质 氧化碳是既有氧化性又有还原性，但是在反应 一般情况下一氧化碳只表现还原性。 看完视频后讨论， 看一氧化碳表现 了什么性质
【探究】从氧化还原反应反应的角度分析思考后回答:CO通过对比实验，2CO具有什么性质,为什么,如何证明, 具有氧化性，因为让同学们清晰2
【实验】将一根木条点燃后伸到盛有CO碳元素处于最高的认识到二氧2 的集气瓶中，观察现象。 价态，可以和一些化碳的氧化性，【实验】将一根打磨后镁条点燃后伸到盛强还原性的物质也让他们认识有CO的集气瓶中，观察现象。 反应 到初中对于化2
【问题】为什么两个实验出现了不同的现仔细观察现象:木学的认识都是象, 条熄灭 很浅薄的，激发【总结】对比可知，二氧化碳不是不助燃，仔细观察现象:镁学生的探究欲只是因为它没有遇到强还原性的物质，所条在CO中剧烈望。 2
以随着我们对化学的深入学习，我们对物燃烧，火星四射，质的性质会有一个更全面的认识。 集气瓶内壁上附
【板书】3、CO的氧化性 着着白色和黑色2 固体。 讨论后回答
【讲述】下面我们再请第三组的同学上来第三组组派一个角色互换，可以讲解NaCO和NaHCO的性质。 代表上来讲解，同让学生更清晰233
【提问】本组的同学有没有补充,其他组学们仔细聆听 的体会到学习的同学呢, 如有补充站起来的乐趣。 【点评】对第二组同学的发言以及他们的补充 讨论结果做出点评(以鼓励为主) 两个学生来完成 【实验】向等质量的碳酸钠和碳酸氢钠的这个实验，其他同运用离子反应固体中同时加入等体积等浓度的稀盐酸，学仔细观察实验的相关知识解观察现象。 现象:盛有碳酸氢释这个现象，让【提问】为什么会出现不同现象呢, 钠的试管中迅速同学们体会离
2-【讨论并总结】因为CO在和盐酸反应时，产生大量的气泡，子反应在高中3 ++--先结合一个H生成HCO,然后HCO和H而盛有碳酸钠的化学中的重要33 结合生成CO和HO 试管中比较缓慢地位。 22
【板书】4、碳酸钠、碳酸氢钠与酸的反应 的产生气泡。
【小结】本节课我们运用了研究物质性质学生来总结本节有助于学生理的一般程序和方法:即先用观察、分类、课学到了什么知清思路，明确本比较的方法来总结碳及其化合物的相关性识，有没有达到预节课的学习目质;在总结的基础上提出问题;然后设计期的目标 标，和前面有一实验方案;再用实验来验证;最后得出结个呼应。 论。至于碳酸钠与碳酸氢钠的其它性质，
我们下节课接着探究。
【迁移应用】完成迁移应用。 学生认真完成 对前面所学知 识进行的深化。
