⽆忧考英语听⼒频道为⼤家整理的四级英语听⼒技巧：获取有⽤信息，供⼤家参考:)
考试中的听⼒理解部分历来是中国学⽣的薄弱环节。⾃四、六级改⾰后，听⼒部分所占⽐例由原来的20%升⾄35%，同时，最近⼜多所⾼校以机考形式试点，意味着听⼒能⼒的培养愈加重要起来。可以说听⼒的好坏直接影响四、六级考试成绩。因此，本⽂就“5W”沟通基本原理在四、六级考试中的应⽤进⾏讲解分析，希望能够对考⽣英语听⼒测试成绩的提⾼有所帮助。 在讲解四、六级听⼒的过程中，我发现，其实真正在做听⼒题的时候，需要的英语知识只是⼀层外⾐，有时内在逻辑能⼒更加重要。这⼀点和国外考试中的SAT和GRE中的句⼦填空题有点像，不同是，SAT和GRE的单词，不会就是不会，了解了逻辑单词全不会也没⽤。然⽽，四、六级听⼒中的单词对于学⽣来说相对简单，真正的难词⽐例⾮常⼩，故⽽，其实逻辑和思维能⼒更加重要。
四、六级听⼒考试时，很多⼈没有办法听懂或听到所谓的关键词，或者⽆法把听到的内容连接成句⼦，怎么办？实际上，关键点在于，太过于关注“听”⽽忽略了听⼒考试的思维和传播本质。
“听⼒”作为⼀种能⼒讲，本⾝是⼀个传播的过程，信息的接收是⼀个重要的过程。远在1948年，拉斯维尔于题为《传播在社会中的结构与功能》（The Structure and Function of Communication in Society）⼀⽂中⾸次提出了构成传播过程的五种基本要素，即的5W理论。这五个W分别是英语中五个疑问代词的第⼀个字母，即：
Who （谁）
Says What （说了什么）
In Which Channel （通过什么渠道） To Whom （向谁说）
With What Effect （有什么效果）（见图1）。
听⼒的过程也是传播的过程，这就意味着，在听的过程，我们也需要这样的“思维经历”。实际上，在听的过程完全可以遵循这个脉络，从who⼊⼿，说话⼈中，重要的说话信息⼀般在第⼆说话⼈中，他说了什么，是我们做题的重点，即所谓的关键词。通过的途径⼀般有两种，conversation与paragraph，to whom 就是我们⾃⼰，⽽效果的考核就是我们题⽬。分析⾄此，可以发现，即使我们空缺中间say what 的过程，也可以得到⾄少四个过程，⽽最后⼀个过程效果分析，是可以通过四、六级考题出现的。所以，我们的听⼒考试实际上是逆向思维的过程，即了解了效果，通过效果推测原⽂，再将say what 过程补充出来。
例题1：CET-6,08年6⽉第14题：
A) The errors will be corrected soon. B) The woman was mistaken herself. C) The computing system is too complex D) He has called the woman several times.
四个选项，分别告诉我们A：“这个错误很快会被纠正”；B：“这位⼥⼠⾃⼰错了”；C：“计算机体系太复杂”；D：“他给这位⼥⼠打了好⼏次电话”。显⽽易见，最后⼀个选项是在叙述过程，只有前三个选项是结果，⽽这三个选项都透露了⼀个信息，就是原⽂⼀定提到了⼀个错误，B、C 在讨论错误点，⽽A告诉了我们结果，我们的倾向选项应该是A。
