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班主任工作中的一个中心两个基本点
作者：徐彪
来源：《文学教育下半月》2015年第11期
班主任工作是学生管理工作中的主要工作，事无巨细，千头万绪，令人常常感到无从下手，其重要性在学生工作中首屈一指。那么怎样才能做好班主任工作呢？回顾十多年的班主任工作，我把自己管理班级的心得，归结为一个工作中心、两个基本点。 首先，关注学生的学习过程是班主任工作的中心。
班主任管理的终归目的是促进学生的学习，所以，关注学生的学习过程是班主任工作的中心工作。每个学生都有差异，他们的思维特点、学习动机、家庭环境等等都千差万别，这样他们在学校生活的表现同样会千人千面。这就要求我们班主任在关注学生的学习过程中，必须深入了解每个学生的特点，发现不易察觉的问题。尤其是每个学生具有不同程度的学习动机，深入了解学生这些情况后才能够真正做到对症下药，因材施教。从而对不同的学生提出不同的要求和目标，不抛弃、不放弃，不断提高学生学习的兴趣，这样才能确保班级中所有同学在学校生活中都能有所收获，进而培养学生积极向上的学习态度，养成良好的学习习惯。 虽然每个科目具体的学习方法有所不同，但是还是具有许多共同的规律：如培养积极主动的学习态度，引导学生把知识问题化，及时巩固知识。为了能让学生养成这些良好的学习习惯，在班级管理的各个环节给学生更多的机会展示自己的收获，在这个过程中就能够更深入地了解学生的思想状况、学习能力、学习态度。比如：我在我班上共分有12个学习小组，每个组长都能及时对一周所学的知识进行总结，然后把组员对知识的掌握情况进行量化，并给出等级评价。
其次，不断健全班级管理理念是班主任工作的基本点之一。
教育从其产生之日起，一刻也没有停止发展的步伐。鲁迅先生说：人不能自成为新人，文艺不能自成为新文艺。对于教育来说，如果不更新教育理念，也不能自成为新教育。 相信很多人都知道庖丁解牛这个成语，这个故事出自庄子的《养生主》，复杂的解牛工作对庖丁来说，如同演奏美妙的音乐，其节奏符合桑林之舞，令人叹为观止。文惠君惊叹于庖丁的技艺，赞叹不已。庖丁道出了其中的缘由：“臣之所好者道也，进乎技矣。”在解牛过程中，庖丁没有停留在具体的技艺上，而是不断探索解牛的规律，最终按照规律去办事，结果自然就会游刃有余了。
要想在班主任工作中如庖丁一样，把复杂的工作做成一门艺术，我们就必须立足于学生的实际情况，根据教育发展的趋势，不断学习、反思班级管理规律，并将这些规律、规则一以贯之地渗入到管理的每个环节。
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在班级管理理念建设上，正如同志在《实践论》中最后指出：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”不断健全，班级管理就会日臻完备。
最后：关注细节，落到实处是做好班主任工作的另一基本点。
在教育教学工作中，把细节方面做好、做精、做透，这既是教育的客观要求，也是教师专业化发展的重要内容，更是我们因人而异的管理工作需要。老子曾说：“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细”，可以这样说，关注细节是一种好习惯，而做好细节是一种专业素养与能力。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也提到：“没有一条教育规律，没有一条真理是可以对一切儿童绝对同样适用的。”诚然，时代在变化，我们的学生也在不断变化，反思得到的规律，制定的种种规则，都不会是尽善尽美的。在关注学生的学习、生活中的行为规范时，只要善于观察，留意班级中的种种现象，一些微小细节就会逐渐显露出来，然后寻找现象背后的原因，我们就会不断有新的发现。有了这些新的发现，班级管理的理念就会不断完善。比如对待晨读，刚开始的时候我只是不断地强调纪律，强调精神状态，后来发现学生读书时效率低、不会安排时间等问题，于是就让学生结合平时总结的知识，把知识问题化落实到晨读中，使每个学生在读书时知道自己在学习哪个知识，哪个知识已经很熟练，哪个知识还不熟练，提高晨读的目的性、自觉性。在细致的基础上，将每个环节落到实处。
总之，以学生为中心，在实践中反思，把握教育的规律，不断更新教育理念，关注细节，并将理念落到实处。这样，班主任的奉献就不再是一条单行道，在孜孜奉献的同时，也能延长自身的生命线，收获我们的幸福人生。 （作者单位：山东省济宁高新区第四中学）
