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连加、连减
一、教学目标
1． 使学生进一步掌握连加、连减习题的运算顺序，会笔算连加、连减的习题，掌握简
便写法。
2． 提高学生灵活计算的能力。
3． 培养学生认真审题，做完检查的良好学习习惯。
二、教学重、难点
连加、连减计算过程中容易发生错误，要学生养成读题、抄题、数字搬家三检查的好习惯。
三、教具准备
投影
四、教学过程
（一）复习
1．板演：
28+34 84-28
2．订正板算。
提问：笔算加法要注意什么？
笔算减法要注意什么？
（二）新课
1．学习例1
投影出示例1，说说图意。 第一组 28个
- -可修编.
第二组 34个 第三组 23个 . .
提问：要求一共摘了多少个，怎样计算？（28+34+23= ）
问：这是一道什么样的题？（连加）这道题能口算吗？
教师说明：这道题口算有困难，我们可以笔算。
提问：这道连加题先算什么，后算什么，分几步算？
请同学尝试笔算。
学生汇报尝试的情况，根据学生回答，教师板书。 方法1： 2 8 6 2 ＋ 3 4 ＋2 3 6 2 8 5
方法2： 2 8 ＋ 3 4 6 2 ＋ 2 3
8 5
方法3：
2 8
3 4 ＋ 2 3 8 5
比较三种书写格式。
提问：这道连加题，有的学生是把两个竖式左右分开写的，有的同学是把两个竖式上下连着写的，你认为怎么写简便？为什么？
动画：连加法笔算
教师说明：连加计算有两种书写格式，一种是左右分开写的，另一种是上下连着写的。把两个竖式上下连着写比较简便，以后我们再做连加题时，可采用这种简便写法。
完成P26“做一做”中的题。
46+25+17=
2．学习例2
- -可修编.
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⑴出示主题图，说图意列式。动画：运西瓜
85-40-26
提问：这是一道什么题？（连减）
⑵讨论：连减题怎样计算？有几种书写格式，学生试做，教师找两生板演。
提问：这道题哪步计算可以不写竖式，直接口算？
教师把口算部分用虚线圈起来。
教师说明：虚线框中表示能口算的部分，计算时不必写竖式。
⑶ 一步口算的怎样写竖式计算。
教师说明：能口算的就可以不写竖式，不能口算的可以写竖式进行计算。
提问：求还剩多少个西瓜，还有其他的解答方法吗？分小组讨论。说说先算什么，再算什么？
做书本P26“做一做”。学生完成，用简便写法。
（三）练习
1．P27“做一做”1题，2题学生做，教师检查。
提问：你们刚才做的是什么样的题？做这样的题你发现了什么？
教师说明：在连加、连减笔算计算时，有的全部要笔算；有的又要口算，又要笔算。
有的是第一步口算，有的是第二步口算。在计算时，遇到哪一步能口算就用口算。
2． p29一题，学生自己解答，然后集体订正。
（四）作业 30页第7题。
【第十一课时】加、减混合
一、教学目标
- -可修编.
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1． 学生进一步掌握加减混合的计算顺序，学习笔算的书写格式，掌握简便写法。
2． 学生能正确地计算100以的加减混合式题。
二、教学重、难点
计算的正确性和良好的学习习惯的培养。
三、教具准备
多媒体教学设备
四、教学过程
（一）复习
1．板算
37+25+24 72-28-16
2．订正板算。
提问：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式？
哪两种？哪种是简便写法？
在计算过程中有口算的怎么办？
（二）新课
1．看书本例3。
请学生看图试说图意。
提问：车上原来有67人，到站下去25人，能求什么？用什么方法？又上来28人，求现在车上有多少人，用什么方法？
列式：67-25+28
动画：乘车
提问：像这样有加法有减的加减混合式题，你能用学过的知识，自己学习这部分的知识吗？你会用竖式计算吗？
- -可修编.
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提问：有几种书写格式？
哪种格式是简便写法？
请学生用两种格式在本子上进行竖式计算，同时叫两生板演。
最后请学生把P28例3补充完整。
提问：还有什么问题？
生：我的做法与大家的做法不一样。我用67＋3=70（人）
师：谁能解释这种做法？3是怎么来的？题目中并没有呀？ 生：我通过看图知道，下车的有25人，上车的有28人就相当于只上了3个人。用28-25=3人；再用原来的67人加上3人就是70人。
【这种结合具体情景具体分析的做法应该鼓励学生，是学生创新意识的萌芽。从一定程度上说，学生从不同角度考虑问题是思维灵活性的表现之一。】
2．完成P28做一做两题。
56＋34－20 78－24＋39
让学生用简便写法做。教师巡视检查、指导。指名板演。
提问：能口算的怎么办？
3． 比较
⑴指黑板上的几道板算题。
提问：同学们刚做的几道题是什么样的题？（加、减混合）
与复习板算的两题比较
提问：这两题是什么样的题？（连加、连减）
提问：像这样连加、连减、加减混合式题是分几步计算的？先做什么？后做什么？它的运算顺序是什么？
提问：今天学的加减混合题与连加、连减题有什么相同和不同？
相同：都是两步计算，都有两种书写格式；
- -可修编.
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都是先算左边的再算右边的，从左往右进行计算；
都是能口算的就不用写竖式了。
不同：运算符号不同。
提问：计算连加、连减、加减混合式题要注意什么？
小结：计算连加、连减、加减混合式题时，要注意看清运算符号，正确计算。
（三） 巩固练习
1.接力赛。完成30页8题
2.夺红旗。完成29页4题
3.练习 .动画：送小老虎回家
4.在下面的 里填上合适的数。 加数 加数 和
被减数 减数 差
（四）作业
用16、17、18、19这四个数（在一道式子里每个数只能用一次）编一道加减混合算式。看谁编得多。
□＋□－□=□
通过你所填的算式，你发现了什么？
【第十二课时】加减法估算
一、教学目标
- -可修编.
36 71 24 60 29 52 18 70 90 36 7 24 60 90 52 18 70 69 20 . .
学生结合具体情景进行加、减法的估算，学习估算的思路，提高学生估算的意识和能力。
二、教学重、难点
估算思路和估算策略的灵活应用。
三、教具准备
投影、课件
四、教学过程
（一）让学生说一说在日常生活中，有哪些情况不需要准确的计算，只要说出大致的结果就可以了。
如：带的钱能不能买所需要的东西。
下面请帮小明解决他所遇到的问题。
小明和爸爸、妈妈逛商店。在商店里，小明看到了一双喜欢的运动鞋，价格90元。这时爸爸有32元，妈妈有43元，小明有20元，小明能买到这双运动鞋吗？为什么？说说你是怎样想的？
提问：小明能不能买到这双鞋？
进行判断时需要准确的计算吗？
教师说明：有时在进行判断时不需要准确的计算，只要大致的估计一下就可以了，这就是今天我们要学习的新容。
（二）新课
视频：出示P31 例4
妈妈带100元钱去商店买下列生活用品：
暖水瓶28元 烧水壶43元杯子24元
妈妈带的钱够吗？
提问：要判断妈妈带的钱够不够，需要精确的计算吗？
教师说明：要判断妈妈带的钱够不够，不需要精确的计算，只要大致估计出大约的数就能判断了，这种算法，我们把它叫做估算，生活中许多地方都能用到估算。
- -可修编.
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下面请同学说说这道题你是怎样估算的，判断的？
请同学分别说出自己的思路 思路有：
1． 妈妈用100元，买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，水杯24元，所
以妈妈带的钱够。
提问：你怎么估计买热水瓶后大约还剩70元？
2． 买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，买水杯够了。 3． 提问：在这里你用到了什么估算？ ……
教师说明：在你们刚才的判断估算中，有的用到了加法，有的用到了减法，有的用到了连加，有的用到了连减的估算，估算的方法多样，思路不同，最后的判断结果都一样，妈妈带的钱够。估算时，有的把接近整十数的看成整十数去估算，有的只要把这几个接近整十数的去连加、连减，就能进行判断了，总之估算的方法多样，依具体题目去选方法。
请同学们看P31“做一做”：你能估计二年级大约有多少同学参加学校运动会吗？说说你的想法？
（三）练习
1．帮老师解难题。（课件）
春天到了，小红和同学们放风筝。风筝飞得好高好高，同学们高兴极了。忽然吹来了一阵大风，小红不小心松手了，风筝被吹到了一棵高10米的大树上。同学们着急了，都想办法要把风筝弄焉。这时，有一个同学发现路旁放着长2米、3米、4米、5米、6米的竹竽各两根，还有一些绳子。请问他们能用其中的哪两根竹竽和绳子，把风筝弄下来吗？说说你是怎样想的。
2．P32练习六 1题 估算一下，下面哪些算式的得数比80大。
3．P32 2、3题。
以上几题，都让学生说说自己估算的思路和方法，教师在旁边随时给予指导。
（四） 作业
- -可修编.
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P32生活中的数学。
说说你估算的方法
- -可修编.
