【教学设计】《四个太阳》精读引领课_语文
_小学_
教学目标：
一、认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写“因、为”两个生字。
二、正确、流利、有感情的朗读课文。
三、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学重难点：
能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学过程：
学生三分钟展示 一、创设情境，歌曲导入
感谢**同学为我们带来了精彩的单口相声。老师也给大家准备了一首儿歌，我们一起欣赏。
播放《种太阳》。
歌曲中的小朋友有个美丽的愿望，他要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给全世界。多么善良的孩子啊！今天，我们去认识另一位画太阳的孩子。 请同学们齐读课题。 二、初读感知，检查词语
（一）1、看到这个题目，你有什么疑问？
2、让我们带着问题走进课文吧。（出示读书要求） 3、解决问题。四个太阳从哪里来的？ （二）1、检查课前参与单中词语我会读。
指生读，小老师领读，男女生赛读。 2、认读课后题中的词语
清凉 香甜 温暖 （通过造句总结出它们都与感觉有关） 高山 果园 田野 （都与地方有关） 碧绿 金黄 火红 （都与颜色有关）
小结：将词语进行归类是一种学习的好方法。
3、单个生字认读
小组内认读，以小组为单位展示。
（1）找词语
（2）认识“甜”“颜”的偏旁 （3）找出走之旁的字
小结：将偏旁进行归类也是一种识字的好方法。 4、猜字谜：因 暖
小结：猜字谜也是一种识字的好方法。
5、 除了刚才的方法，这几个字你是用哪种方法认识的？ 忙（加一加）
该（熟字换偏旁） 金（比一比）
6、 我们再来读一读本课的生字 男女生接力读
（三）学写“因”“为”
1、请学生仔细观察这两个字在田格内的位置。 2、伸出右手食指笔跟老师一起写 3、学生田格内练写一个
小结：只要我们做到一看二写三对照就一定能写的越来越好。 三、读中感悟，升华情感
1、老师范读课文，学生思考前参中的问题：文中的小男孩画了四个什么样的太阳？送给了谁？
小组内交流并汇报
教师根据汇报板书并贴太阳。
2、多么漂亮的四个太阳啊，每个太阳里都藏着一个美好的愿望。我们先来看看夏天的太阳。说到夏天，你有什么感受？
根据学生的汇报相机指导朗读、总结并板书“清凉”。
3、一个绿绿的太阳给夏天送来了清凉，那冬天呢？冬天需要个什么样的太阳？ 学生汇报并引导学生带动作读这一段，小结，板书“温暖”。 4、欣赏秋天的图片
哪个季节？从哪看出来的？
训练：（ ）的苹果 （ ）的柿子 （ ）的葡萄 指导朗读，读出水果的香甜、丰收的喜悦。 小结并板书“香甜”。
5、外面下起了淅淅沥沥的小雨？什么季节来了？欣赏春天的美景。 你能用一个词来形容你眼中的春天吗？ 6、复习描写春天的四字词语，小结并板书“多彩”。 带着美好的愿望读一读。
7、总结： 回顾全文。
四、拓展儿歌，学法迁移
1、多么美好的愿望啊，在另一个小男孩的眼里，他对四季的风又有什么愿望呢？ 2、读《四季的风》
同桌交流，学生汇报，学生老师配合读。 3、小结：学会提取文中的明显信息。 五、课后延伸
你会为每个季节画什么样的太阳或风呢？请同学们课下画下来并说明理由。 板书设计：
4、四个太阳
夏天 秋天 冬天 春天
清凉 香甜 温暖 多彩
【学情分析】《四个太阳》精读引领课_
语文_小学_
一年级学生喜欢阅读充满童真童趣、语言优美的课文。经过了一个学期的学习，学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较
熟悉，由于身居北方，他们对四季的特点也有所了解。
在学习本单元的前三课时，学生已经初步学会了提取文中的有用信息。由于学生的思维方式以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，因而我极力创设情境去引导学生感悟文中的小男孩通过画太阳要表达的美好心愿，以激发共情。
【效果分析】《四个太阳》精读引领课_语文
_小学_
执教了《四个太阳》后，我对本课的教学效果有以下几点体会，即在设计和教学时紧
紧围绕“三重”：
一、借助文本，重总结学法：
新课标指出一年级语文教学，以识字为重点。古语云：“蒙养之时，识字为先。不必遽读书”。在本课的识字教学中我注重识字方法的总结，从词语归类、偏旁归类到猜字谜、加一加、比一比、熟字换偏旁，既给学生开拓了新学法的思路又复习巩固了之前总结的学法。例如：课后题中“高山、田野、街道”他们都与地点有关，又比如“道、送”都是与行走或道路有关的走之旁。在一步步的引导下帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。 二、营造环境，重习惯养成：
郭沫若说：“要培养我国中小学生学好中国字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得端正，合乎规格，让人易认，这样才能养成细心的良好习惯。”所以在写字环节的设计上我把写字姿势的要领“头正、身直、立腰、足安”和眼离书本一尺、胸离桌边一拳，手离笔尖一寸当作我们课上的一项常规，让口齿清晰、声音洪亮的小小引领员时刻提醒同学们注意，进而掌握正确的书写姿势。 三、创设情境，重朗读感悟：
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。
这节课一上课，我首先利用儿歌《种太阳》引出“美好愿望”的主题，顺势导入课题，
接着引导孩子依据生活经验提出问题“天上只有一个太阳，四个太阳是从哪儿来的呢？”学生立刻有滋有味地读起了课文。这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找到答案，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。
识字写字完成，我范读课文，学生边听边思考问题。目的是尽我最大能力让孩子感悟文本的语言美。在交流四个太阳的过程中让孩子二次三次……或有感情或带动作或赛读等形式引领学生多次与文本亲密接触。这里训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，初步学会抓重点词语进行有感情的朗读。
【教材分析】四个太阳_语文_小学_
《四个太阳》是部编版语文一年级下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文。文中以一个小朋友的口吻，用第一人称描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳。盛夏，画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会让果园香飘四溢。寒冬，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都希望得到温暖。春天，大地复苏，万物生长。画个彩色的太阳吧，催人奋进。
四个段落结构相似，语言优美，读起来让人感到亲切、惬意。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。充满了童真童趣，非常适合学生朗读。
【评测练习】课前预习_《四个太阳》精读引领课_语
文_小学_
1、词语我会认：
太阳 街道 送给 忙着 尝尝 香甜 温暖
金黄 校园 秋天 应该 颜色 因为
熟字加偏旁 如：阳 （ ）
熟字换偏旁 如：孩—该 （ ） 加一加 如：香 （ ）
比一比 如：全—金 （ ） 猜谜语 如：太阳缓缓走来，脱去一半丝。——（ ） 2、生字我会写
3、我会说
（ ）的苹果 （ ）的柿子 （ ）的葡萄
【课后反思】《四个太阳》精读引领课_语文
_小学_
本节课基本上完成了教学任务，但是也还有许多地方需要我进
一步提高。
当我出示课题《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的，问学生觉得四个太阳会是四个什么样的太阳？这样使学生对课文内容的求知欲更加强烈。
在朗读课文上，我还需要不断学习，做到有感情，抑扬顿挫。不
仅起到能让孩子们融入到课文中去，吸引孩子注意力的作用，还能给学生起到良好的示范作用。
在读生词的时候，开火车的小组如果读不好，要再给他们机会读。这样能给掌握不好的同学再多一次机会来熟记、巩固。
在个别学生读课文，其余学生倾听的时候，要注意培养孩子的倾听习惯。
今后，我会多学习，多反思，多请教，不断提高自己的教学水平。
【课标分析】《四个太阳》精读引领课_语文
_小学_
在《四个太阳》的教学设计中我严格以新课标中对低段小学语文教学的要求为标准,努力完成以下目标：
1、认识本课13个生字，其中7个生字会写。
2、掌握汉字“因、为”的基本笔画和舌字旁、走之旁等常用偏旁，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。让学生初步感受汉字的形体美。
3、用“一尺一寸一拳头”的标准，让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
4、通过带入主题丛书让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 5、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 6、阅读浅近的儿歌，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
