第７卷－第３期 职业时空 ＣＡＲ Ｒ教论坛ＨＯＲＩＺＯＮ ＥＥｅ ’ 高职园林专业学生自主学习能力的培养探析 吴志明 陈 霞 梁继华 （常德职业技术学院，湖南常德４１ ５０００） 摘要：通过自主学习的特点分析，论述了高职园 态度、明确的学习目标，自觉、主动地进行学习，并 林专业进行学生自主学习能力培养的必要性，并提 能调节控制好学习活动，而不是在老师强迫下学习， 出了６条培养措施。 关键词：高职园林专业；自主学习；能力培养 一旦离开老师就漫无目的。第三，性，是相对于 依赖性而言的，是指学生在学习整个过程中尽可能 摆脱对老师的依赖，地进行学习，地解决问 自２０世纪８０年代以来，自主学习能力的培养成 题。第四，个性化，学习者个体问存在着差异，其认 为国内外语言学家和教育学家关注的焦点，它主张 知水平、理解能力、情感因素均不相同，因而不同的 将“以教师为中心”的传统教学模式转变为“以学习 学习者对相同的学习内容，他们的学习速度、达到的 者为中心”的现代教育模式，要求学习者充分发挥自 学习效果和掌握它所需要的时间及所需要的帮助也 己的主动性和能动性，提高学习的积极性，讲究学习 不同ｌ３】。自主学习就是根据学习的个性差异性，主 策略。目前，自主学习是教育界提倡的一种重要学习 张个性化学习，学习者根据自身的特点和需求进行 模式。 笔者从ｌ Ｏ多年教学与实践的工作中认识到，在 园林专业学习之中更应大力强调学生自主学习能力 的培养，以适应个体差异性显著、专业学习时间短、 学习的内容不全面、深度不够和实习实训环境的不 真实等种种不利于专业学习的条件，从而提高学习 个性化学习。 二、高职园林专业学生自主学习能力培养 的必要性 １．高职园林专业学生在校时间短 目前，高职教育均采用“２＋１”或“２．５＋０．５”的 思考的能力，增强适应就业和职业发展的能力。 一教育模式，也就是说在校专业学习的时间最多为２．５ 年，在这样短的时间内要进行系统的专业学习是很 紧张的。尤其是园林专业，它是一个涉及学科众多的 、自主学习的涵义和特点 最早研究外语自主学习研究的Ｈｏｌｅ认为自主学 专业，包括美术、艺术、建筑、园林植物、测量学、 习（ａｕｔｏｎｏｍｉｃ ｌｅａｒｎｉｎｇ）就是指学习者在学习过程 园林设计、园林工程、土壤学、苗圃、城市规划等近 中“自主学习负责的一种能力（ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｏ ｔａｋｅ ２０门课程。在２．５年时间内要将这众多课程的内容均 ｃｈａｒｇｅ ｏｆ ｏｎｅ’Ｓ ｏｗｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ）”，他指出这种能力 安排教授出来，几乎是不可能的。因此，必须在专业 是“潜在的，在特定环境中可以实施的能力”，这种 学习时强调自主学习，由老师进行指导或指点，学生 能力不是与生俱来的，而是靠后天培养的…１。 根据自己学习情况和老师讲授的内容进行自主补充 自主学习的过程就是学习者自我管理和自我负 学习，这样才能在校期间较为全面地掌握园林专业 责的过程，学习者须承担自己的学习责任，能够管理 知识。 自己的学习行为，把握自己的实际情况确定学习目 标，制定学习计划，选择适合自己的学习策略和方 果和目标实现程度…。 ２．园林专业的特点要求充分发挥自主学习的优势 园林专业是一门综合性极强的专业，涉及到工 面的知识，这么多内容要老师在学校讲授完是不太 法，监控学习过程和计划进展情况，自我评估学习效 程、美术、建筑、植物、土壤、肥料、植保等方方面 因此，自主学习是一种积极的学习态度，不仅仅 可能的。因而学生必须根据自己的情况，进行补充学 指学习，而且还指学会如何学习 ７。它具有如下特 习。园林专业另一个特点是实践性强，园林专业虽要 点：第一，能动性，其表现形式为：自觉自律与主动 求的课程众多，但不是要求特别精深，而是每门课程 积极。能动性需要有内驱力，即要激发学习的兴趣和 都懂，并强调各门课程之间的联系，重点在于能够实 内在的学习动机，让学习者发自内心地愿学和爱学。 践运用，指导生产建设。而作为学校和教师，往往所 第二，自主性，是指学习者对自身的学习有着积极的 提供的实习、实践内容和环境条件是很有限的，有些 收稿日期：２０１ １—０１—１９ 作者简介：吴志明（１ ９７２一），男，常德职业技术学院教师，高级工程师，硕士，从事园林绿地养护和教学。 ・５７・ 职业时空 ２０１１年３月 实训项目无条件开展或者无条件全面开展，这就要 到老”。终身教育的前提和基础就是培养出具备可以 求学生们根据专业内容主动找机会学习，找实践地 于教师和课堂的自主学习能力的学生。 点学习。园林专业第三个特点是广泛性。目前，全国 建设的各类绿地比比皆是，无处不见。换一句话说， ５．自主学习是体现“以人为本”教育理念，尊重 各个城市均大力进行城市环境建设，建成的和正在 个体差异的方法 对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。 园林专业的学习环境和场所也是无处不在。因此，面 而学习者的个体差异是不可避免的，因此，他们需 对不足与机遇，学生不应该仅仅把教室、实验实训室 要给予更多的自主性，了解自身长处和不足，从而 当成学习场所，不应该仅仅把授课老师当成老师，而 进一步通过自主学习发挥自身优势，弥补自身不足。 是充分发挥Ａ主性、性和能动性等特点，主动学 在现代教育特别是专业教育观念上，“以人为本”就 习、主动请教，应确立有园林绿化的地方即是学习场 所，凡是从事园林和绿化的人员即是自己的老师，应 该向其求教的观念。园林专业第四个特点是实习实 训项目的时间要求长，园林专业多门课程的实习实 训的开展往往不是２个小时或几天所能完成的，它往 往要几个月甚至跨年度才能完成。比如扦插繁殖，在 教学中应该是插穗生根成活并定植后，该项实训才 能算真正完成，而不是像传统方法在２个小时内将插 穗插完成、浇完水就完成了，与此相似园林专业其它 课程均是一样。因此，这么长时间的实习实训，学生 们不发挥主动学习的态度是无法完成的，老师也不 可能控制整个过程。 综合以上特点，园林专业在课程设置上分必修 课和选修课，在每门课程的开设上也是选择重点内 容、基本内容和有代表性的内容讲授，实习实训也结 合本校条件选择有代表性的实验，大体上停留在表 面阶段，没有将该门课程深化、细化，并加强相互联 系，这一工作的完成，就要求学生的自主学习。 ３．当前职业教育性质要求必须加强自主学习 关于大力发展职业教育的决定 中指 出：高职教育是以服务为宗旨，就业为导向，培养高 素质的技能型人才。在教学上也是“以就业为导向， 以技能训练为突破口”，教法上足“增加学生的实践 动手能力”，而对理论上是“理论够用”就行…。这 对学生今后就业，特别是职业发展上就有一个巨大 的矛盾：知识不系统、不全面，学生们难以胜任复杂 的工作，也不可能在校期间就真正掌握高、新的技 术。因此，不强调自主学习，就无法切实落实的 精神，更重要的是学生们很难找到满意的工作，在事 业上也难发展。 ４．自主学习符合当前社会所倡导的终身学习的 形势要求 在经济全球化、科技信息化的时代背景下，未来 的社会是一个继续学习的社会，一个要求终身受教 育、不断自我发展与提高的社会，一个要求终身受教 育、不断自我发展与提高的社会Ｉ Ｉ。毕业不是学习 的结束，而是自主学习的开始，俗话说：“活到老，学 ・５８・ 是要突出学生的人文关怀，把学生看成有情感、有 需要的人，而不是知识的“容器”和考试的“机器”， 而以“学生为中心”的自主学习教学模式无疑是最 佳的。 三、高职园林专业学生自主学习的培养 自主学习的培养决不是放任不管，任其自生白 灭，而是指专业老师不仅仅是知识的传授者，而且是 学生学习的设计者、组织者、引导者、管理者和协调 者；教会学生不能仅仅聆听老师讲解教材，信奉教师 和教材是唯一的知识来源，而是地、自主地、创 造性地学习。 １．转变专业教学观念，从根本上树立以“学生为 中心”的教学模式 在专业教学中，老师应由知识的传递者、灌输者 身份转变为学生学习的设计者、组织者 １，老师要 从课堂的“权威者”、“主宰者”转变为以“学生为中 心”平等地探讨如何学习及如何更好掌握知识与技 能的“合作者”，既以学生为中心来设计和开展每一 堂课的教学环节，给学生提供适当空间施展才华，鼓 励学生调查情况、发现问题、指出问题、分析和解决 问题，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们真正成 为学习的主人。 ２．激发学生的学习兴趣，培养专业情结 爱因斯坦说过“对于学习来说，只有兴趣才是最 好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某 种事物的倾向，它以需要为基础，并可以直接转化为 动机，成为激发人们进行某种活动的动力ｌ２】。专业 情结是指对专业孜孜不倦的探索和追求，对专业始 终的热爱。没有兴趣和专业情结作支撑，任何好的学 习方法和教学模式都是枉然。因此，老师在专业教学 时，首先要激发学生的兴趣，明确学习的目的，培养 学生爱专业、勇于为专业学习付出的专业情结，这样 学生就会在学习中表现出极大的Ａ主性、积极性、创 造性。在课堂教学中，要创造平等、民主、活泼的学 习气氛，让学生们在愉快的心情中学习；在教学手段 上，充分运用现代化多媒体技术，从视觉、听觉多方 第７卷・第３期 职业时空 ＣＡＲＥ职擞论坛ＥＲ ＨＯＲＩＺＯＮ ０ 面刺激，让学生全身心地参与到教学活动之中，同 学内容和课程上却没有有效地衔接，自主学习无法 时，教学内容应尽量情境化、真实化，教学组织应艺 开展。 术化、多元化，使学生产生新鲜感、成就感，从而产 生持久的兴趣和专业情结。 笔者认为首先应做充分的市场调研，知道园林 专业缺什么人才，需要哪些技能，有哪些岗位，职 ５．不断培养学生的意志和毅力是自主学习的保障 业前景如何等等问题，加强和用人单位的沟通和协 众所周知，学习是一件很苦的事，在学习的道路 作。其次，优化课程设置和内容的取合。在调查清 上不可能总是一帆风顺，总会有困难、有挫折、有失 楚后，就应该进行课程调整和内容取合，确定哪些 败，面对这一切就需要学生具有顽强的意志和毅力。 课程是必修课，哪些是选修课，哪些内容是必须的，园林专业是一个要求感性知识和理性知识共同增长， 哪些内容是自主学习，哪些是本校有条件进行的，哪 多学科逐步融会贯通的专业，这要求一个漫长的积 累磨励过程，并且学习者在很多情况下都处在才不 外现、养在深闺人未识等没有机会施展才华的尴尬 局面。如果没有顽强的意志和毅力，自主学习也是不 能持久的。所以说顽强的意志和毅力是园林专业坚 持自主学习的保障，是取得成功的基石。 专业老师在授课和学生自主学习时，应该随时 了解情况，发现问题，当学生遇到挫折时，应鼓励其 百折不挠；当学生遭受失败时，要激励其继续冲击， 使学生养成不怕困难、笑对挫折、持之以恒、矢志不 移的顽强意志，培养勇于竞争、敢于拼搏、不怕困难 的心态。 ４．开放实验室、图书室，接纳学生们加入本校园 林绿化环境建设项目中来，尽可能营造自主学习的 有利环境 园林专业自主学习是需要平台的，因此为了保 障自主学习顺利进行，就应营造自主学习的环境和 气氛。笔者认为应重点做以下几方面工作：第一，开 放实验室、图书室，给学生充足自主学习的时间和条 件。第二，实行园林专业“实训基地校园化” １，吸 收学生参加本校校园环境改造和维护，提供真实的 学习环境，是提供自主学习的平台和载体。第三，成 立各种兴趣小组营造自主学习的气氛。自从２００５年 以来，常德职院生物系园林专业每年均成立了“设 计”、“花卉”、“养护”、“植物生产”等多个兴趣小组 １，极大地调动了学生的积极性和参与度，明显提高 了参与者的专业素质和技能。第四，老师的指导和协 调是自主学习的保证。学生毕竟对专业不是熟悉的， 对园林行业现状也不太清楚，这就要求老师在课后 及时指导学生自主学习，针对个体差异，探讨其努力 的方向，给予他们支持。 ５．依据市场的形势进行专业改革，优化课程设 置，建立完善的实训基地 面对高职生的特点和职业技术教育的要求，需 要对传统园林专业教学进行深入改革，使专业教学 既能跟上现代化职业形势，又有利于学生发挥自主 学习，防止一方面提倡自主学习，而另一方面在教 些是没条件进行但必须找环境条件进行的。第三，建 立完善的实训基地。对于园林专业，主干课程和核 心课程的内容应该大部分能够在学校内仿真地完成， 这就要求有完善的实习、实训设施和条件，对于不 能在校内完成的专业内容，应通过建立足够的校外 实习实训基地来完成。第四，专业教师所做的合理 授课安排，所授的知识和技能应能适应职业需求，紧 跟形势。 ６．建立完善的自主学习考评制度和奖罚制度 学生们毕竟是孩子，尤其是高职学生其本质上 就是高考的“失败者”，他们多半是自律１９控能力比 较差的，或者学习方法不正确、学习习惯不良好的学 生，因此，自主学习绝不可放任自流，应该建立完善 合理的考评制度。 对于自主学习能力较强的，取得较好成效的应 给予奖励支持，对于差的也应适当的批评教育，建立 完善的考评体系，对每门课程，每一项技能均要考 核。只有如此，自主学习才能真正有效地开展起来。 四、小 结 园林专业的自主学习已经不仅仅局限于课堂内 的、校园内的学习，更多的是课后的、校园以外的学 习，学习已成为一项终生任务。只有注重学生自主学 习能力的培养，发挥学生的主动性和积极性，养成良 好的学习习惯，达到“学会学习”的状况，才能培养 出合格的园林专业人才。 参考文献： ［１］魏玉燕．促进学习性自主性：外语教学新概念＿Ｊ］．外语 界，２００２，（５）． ［２］何莲珍．自主学习及其能力的培养［Ｊ】．外语教学与研 完，２ｏ０３，（４）． ［５］ 单伟红．自主学习的重要性及其培养策略［Ｊ］．华东交通 大学学报，２００４，（６）． ［４］徐进，王娜．高校如何培养学生的自主学习能力［Ｊ］．佳 木斯大学社会科学学报，２００４，（６）． ［５］ 王燕，等．“园林实训校园化”的探索与实践［Ｊ］．中国职 业技术教育，２Ｏ１ ０，（１ ６）：５７－５８． ．Ｓ９・
