● 体质健康 影响巾小学生体质健康硇要素库及权重分析 口郭素艳 （黄河科技学院体育学院，河南郑州４５００６３） 摘要：运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法对影响中小学生体质健康要素进行分析， 构建了影响中小学生体质健康的要素库，并对要素的权重进行全面的分析和讨论，指出了增强中小 学生体质健康的举措：层面，及时完善修订学生体质健康指令性文件；学校层面，加大学生体 质健康文件的执行力度；家庭层面，承担起对孩子体质健康的监护责任；社区层面，提供适合孩子 体育锻炼的运动场所和设施；个体层面，提高体育意识和运动技能。 关键词：中小学生；体质健康；要素库；权重 中图分类号：Ｇ８０７．２ 文献标识码：Ａ ＤＯＩ：１Ｏ．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００６—１４８７．２０１６．０５．０２３ 党的十八届三中全会《关于全面深化改革若 干重大问题的决定》对学校体育工作作出重要部署，明确 提出“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体 魄强健”。中小学学生身心处于青春发育阶段，他们的体 质状况，不仅直接关系到学习和生活，还将会对今后体质 健康的发展产生深远的影响。因此本文从河南省中小学生 要素库各指标体系进行最终论证；问卷调查法主要是在河 南省１８个地市中选取了６类学校进行研究，包括公办中小 学、民办中小学（包括高中、初中、小学），并在调查的 ６类学校中各选取５所学校作为研究样本，共发放体育教师 及体育管理人员调查问卷３７０份，收回３６２份，有效问卷３５８ 份，有效率为９６．８％。 ２系统要素库构建的理论依据 体质健康状况调查人手，试图找出影响中小学生体质健康 要素，在此基础上构建影响体质健康的要素库，并对要素 的权重进行全面的分析和讨论，以期能够更好地明确影响 康的相对重要性，同时也能为国家有关部门制定保障和增 强青少年体质的提供一定的理论借鉴。 １研究对象与方法 一中小学生体质健康要素库的构建必须在坚持“健康第 ”的指导思想下，以国家下达的关于学生体质健康的政 中小学生体质健康的主要因素及各因素在增强学生体质健 策性文件作为研究的理论依据。《关于加 强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发［２００７］７号） 文件中阐述了我国青少年体质存在的问题及发展的建议， 党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重 大问题的决定》文件中对学校体育工作作出重要部署，明 本文以河南省１８个地市中３０所中小学学生体质健康的 现状为研究对象，主要采用了文献资料法、专家访谈法、 确提出“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、 问卷调查法。其中专家访谈法主要是采用实地调查和电话 体魄强健”，《学生体质健康监测评价办法》等教体艺［ 访谈的方式，向省内８名体育理论界专家、２６名学校体育教 ２０１４］３号文件是为贯彻党的十八届三中全会精神，认真落 师及１３名学校体育管理人员进行了专访，对已设置的系统 实教育规划纲要和国办发［２０１２］５３号文件的有关要求而 第三阶段，需要我们时常反思，不断地突破自己，遇到疑 惑或是困难时，多思考。沙子与金子的故事时刻告诉我们 学中遇到的问题。 总之，新任教师在从教初期在找准自己位置的同时， 要注重自身角色的变化，在教学过程中将心理、道德知识 渗透到实践，更新自己教育教学观念，注重资源的共享， 与同仁的互动，注重理论与实践的结合，做好职业生涯 的规划。在今后的工作中，要时刻注重自己理论体系的 更新，把握新的教育动态，保证自己“餐食”的营养与丰 盛。面对挫折承受压力，为追求教育事业的梦想，不忘初 心，砥砺前行。 要注重自我的磨练与自身的修养，以尽快建立自己的“磁 场”，形成自己的风格。在社会日新月异的今天，在从教 过程中，会面对不同的个体，会遇到许多在课本或是实际 生活中没有遇到的案例，可见单一的书本知识教学已不能 适应实际，这更需要我们及时更新教育观念，不仅要学好 基本的专业理论，更需要学习相关学科的知识与技能，运 用并创造适合学生的学练方法，进而能够顺利解决实际教 体育师友２０１６．５ 体质健康 ● 制定的，《国家学生体质健康标准（２０１４年修订版）》也 体对体质健康的认识程度和重视程度。 已于２０１４年７月７日发布实施。上述文件中关于对学生体质 ３．２学校因素（Ａ２） 健康方面的阐述对影响中小学生体质健康要素库的研究起 着一定的理论依据与支撑。 ３系统要素库的构成 教育是强国之基，健康是生存之本，提高全民族的 健康素质，学校是基础，青少年是关键，没有青少年的健 康，不可能有全民的健康。但多年来，受应试教育的影 响，部分中小学将升学率看作教育工作成绩的唯一指标。 为了保证升学率，涉及到升学考试有关的学科，倍受重 视，而没有纳入升学的学科，就被忽视，甚至挤占，此状 况直接导致体育课处于弱势。 中小学生体质健康与社会发展、家庭和学校的教育密 切相关，是一个涉及诸多方面的综合性社会问题。中小学 生体质健康要素库的建立必须站在完整系统结构角度上， 从宏观、中观、微观各个层面出发，权衡各项要素指标。 本文在综合查阅大量相关资料和专家访谈的基础上，确定 了６个一级和２２个二级要素指标，并建立了系统要素库各指 体育课教学（Ｂ３）是按一定计划和《新课程标准》 进行的有目的、有组织的教育过程。能否在《课程指导纲 更具吸引力的课程结构及内容，是否按照相关规定开足体 标之间相互关系的基本体系结构图（见图１），由于各指标 对中小学生体质健康的影响程度不同，故采用专家评判平 均法对各指标的权重系数进行了统计（见表１），并对各指 标进行了阐述。 ３．１的组织领导ｆＡ１） 要》的要求下建立科学、规范的课程设置，规划出全面和 蓍 育必修课时数，则是保证体育课教学效果的重要前提，也 是学生强健体魄的重要途径 】。课外体育活动（Ｂ４）是体 育课有效的延续，它与课内体育教学和体育锻炼相辅相 成，共同完成学校体育教育的目标与任务。其开展的好坏 将会影响学生自主管理和广泛参与健身锻炼以及决定能否 养成终身体育习惯。师资队伍（Ｂ５）建设是提高教育质量 的根本保证，是促进义务教育均衡发展的必要保障。体育 教师作为体育课和学校安排任务的主要执行者，在具体教 育实践活动中起着主导作用。场地设施与器材（Ｂ６）是学 Ａ１（０．２７２）在一级指标中权重位居第一，科学、系 统、合理的组织领导，无疑是增强中小学生体质健 康各项工作的指令中心和管理核心。全面提高中小学生体 质，首先就要确保各种教育指导思想、教育转化策略、方 法和手段都得以顺利贯彻和实施…。因此，各级组织管理 机构（Ｂ １）是否健全，制定的青少年体质健康方案与 （Ｂ２）是否完善，直接影响到学校、社区、家庭和个 生进行体育活动的必要物质条件。学校应加大对体育设施 专项资金（Ｂ７）的投入势在必行，配给足够的场地设施和 器材，改善欠缺状况，提高体育课教学质量，增强学生体 评价与监督 信 处理 质健康。健康标准实施（Ｂ８），主要是贯彻落实“健康第 一”的指导思想，全面增强学生体质。体育健康标准实施 可以简单地概括为“三目标、三宗旨”，即以提高学生体 身，ｔＬ－健康 输出 体魄强健 质健康为目标，旨在激励学生积极参加体育锻炼；以强化 体育课和课外锻炼为目标，旨在引导学校深化体育改革； 以督促各地有关部门落实责任为目标，旨在推动各地 加强学校体育工作。保健教育（Ｂ９）可以作为中小学生健 康成长的“助推器”。责任保险制度（Ｂ１０）是校园体育运 终身体育意识 良好运动技禽芝 良好生活习惯 动风险的一项保障。学校应尽快建立责任保险制度，扫除 图１系统要素库基本体系结构图 学生对体育运动的心理障碍，提升体育锻炼的积极性。 表１ 系统要素库权重指表 一级指标Ａ 权重 二级指标Ｂ 权重 一级指标Ａ 权重 二级指标Ｂ 权重 的组织领导Ａ１ ０．２７２ 组织管理机构Ｂ１ 方案与Ｂ２ ０．４９２ 家庭因素Ａ３ ０．５０８ ０．１７６ 成才观念Ｂ１１ 体质健康认知Ｂ ｌ２ ０．３０５ ０．３６９ 学校因素Ａ２ ０．２５９ 体育课教学Ｂ３ 课外体育活动Ｂ４ 师资队伍Ｂ５ Ｏ．１９４ ０．２４７ 社区因素Ａ４ ０．０９５ 教育责任心Ｂ１３ Ｏ．１１３ 经济发展Ｂ１４ 资金投入Ｂ１５ ０．３２６ ０．４５７ ０．５４３ 场地设施与器材Ｂ６ 专项资金Ｂ７ 健康标准实施Ｂ８ ０．０８７ 个体因素Ａ５ ０．０６３ ０＿３１５ ０．１Ｏ７ 饮食习惯Ｂ１６ 体育意ｉ￣Ｂ１７ 运动技能Ｂ１８ ０．３５７ ０－３１９ ０．３２４ 保健教育Ｂ９ 责任保险制度Ｂ１０ ０．０５２ 评价与监督Ａ６ ０．０７３ 学校评价监督Ｂ１９ ０．０４７ 家庭评价监督Ｂ２０ 社区评价监督Ｂ２１ 个体评价监督Ｂ２２ ０．３８７ ０．２６４ ０．２０５ ０．１４４ ＴｉＹｕ ＳｈｉＹｏｕ ２０１６．５ ４７ ● 体质健康 ３．３家庭因素（Ａ３） 学校要把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一， 家庭是人生的第一所学校，是学校教育的基础和重要 认真落实关于加强青少年体育工作的要求，具体可采取 补充【３】。所以，家庭教育对孩子体质健康的增强也有着不 以下做法：提高体育课的教学质量、加强学生的体育课外活 可推卸的责任，但长期以来在应试教育的影响下，多数家 动、建设双师型师资队伍、加大对体育场地设施和器材的资 长抱着成才观念（Ｂ１１），禁止孩子参加各种体育运动，给 金投入，加强学生保健教育的宣传、建立并完善青少年意外 孩子报多个学习辅导班。另外家长对体育健康认知（Ｂ１２） 伤害保险制度，推行由购买意外伤害校方责任险，使体 的偏差和一知半解，使其在对待孩子健康问题上存在“文 育教师、学生放开手脚，回归体育课本质。 盲”一“体育健康盲”。体育运动可以促进孩子心理健康 ４．３家庭层面，承担起对孩子体质健康的监护责任 和交往能力，提高孩子智力，对于这些早就为科学证明的 作为家长，要对体质健康有正确的认知，改变传统 结论，许多家长仍是不信。年轻一代的家长由于生活压力 的成才观念。当今盛行的一句话“不要让孩子输在起跑线 较大，忙于工作和生活，缺乏教育孩子的家庭教育责任心 上”，应该改成“不要让孩子输在健康的起跑线上”。试 （ＢＩ３），把孩子健康教育的责任推给社会、推给学校。 想，用孩子的健康换学业，学业有成了，而体质健康出现 ３．４社区因素（Ａ４） 了问题，那么谈何成才？所以，家长对孩子的体质健康应 随着经济的发展（Ｂ１４），全民健身计划的实施，带 加以重视，培养孩子一两项运动爱好，与孩子共同运动， 动了社区体育的大幅度发展。社区体育针对的对象是成年 承担起对孩子体质健康的监护责任。 人，但作为社区一员的青少年也会受社区体育的影响，所 ４．４社区层面，提供适合孩子体育锻炼的运动场所和设施 以社区和家庭可协作开设适合青少年参加的一些体育活 全社会都有责任帮助和促进青少年体质健康，作为孩 动，利用资金投入（Ｂ１５）建设一些适合社区青少年健身所 子们居住的社区也不例外，社区休闲体育活动负责人要为 用的体育设施，作为学校运动场地的补充，唯有这样，才 社区孩子提供锻炼的运动场所和设施，双休日可举办一些 能调动组织运用社会多方资源，为青少年学生健康成长提 趣味性体育活动，让孩子参与进来，这样保证了孩子们回 供有力支持。 到家也有适合自己的运动场所，青少年学生运动氛围的缺 ３．５个体因素（Ａ５） 失也能得到进一步缓解。 在当今的网络时代，青少年一代更喜欢从网络、手 ４．５个体层面，膳食均衡、提高体育意识和运动技能 机、电视获得信息和快乐体验，静态生活方式逐渐形成， 中小学生体质健康的下降，其内在原因还是不健康的 缺乏体育意识（Ｂｌ６）。调查显示：中小学生在课外、休 饮食习惯和缺少体育活动这些自身因素造成的。所以，要 息日，占用最多的时间是做作业、上网聊天和游戏，出去 全面提高学生的体质健康，就必须培养学生健康的饮食习 运动的人寥寥无几。不良的饮食习惯（Ｂ１７）也是导致整 惯，提高体育意识、加强运动技能，促进锻炼的积极性。 个体质健康下降的重要原因，调查显示：７０％以上的学生 ４．６以为主导，加大评价与监督 喜欢并经常吃炸鸡、汉堡等洋快餐，喝可乐等碳酸类饮 由表１可看出各因素在影响中小学生体质健康中的重要 料，还有５２％以上的学生临睡前吃巧克力、糖果等食品。 程度，从各因素的相对重要性来看，在解决中小学生体质 另外，中小学生运动技能（Ｂ１８）的缺乏是目前体育课上 健康这个复杂的问题时，必须以为主导，宏观层面需 亟待解决的问题，技能的缺乏，直接导致了学生失去对体 要有以法律法规和配套的保障，中观层面需要学 育锻炼的积极性。 校教育肩负起基本的教育职责，微观层面需要家庭担负监 ３．６评价与监督（Ａ６） 护责任、社区提供补充服务、个体提高自身意识。同时， 评价与监督是各级组织机构开展增强中小学生体质 各地要通过主导、第三方监测、社会监督等多种渠道 健康工作成效的有效检验，比如通过对学校体质健康测试 对各地各校贯彻落实学生体质健康性文件的情况，并 和考试制度情况、学生运动技能的提高程度、体育课的教 进行跟踪报道和监督。 学效果、家庭教育观念的转变情况、社区对青少年学生开 『课题项目：２０１４年河南省社会科合会调研课题 展的体育活动情况等进行评价与监督。评价与监督的主要 （ＳＫＬ一２０１４—２８０５）】 目的是完善各级体育工作评价机制，引导学生积极参加锻 参考文献： 炼，促进中小学生身心健康、体魄强健。 ［１】教育部．全国高等学校体育课程教学指导纲要［ＥＢ／ＯＬ］． ４增强中小学生体质健康的举措及建议 【２０１３—０９一ｌＯ］．ｈｔｔｐ：／／ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｖｉｅｗ／６２２００４０．ｈｔｍ． ４．１层面，及时完善修订学生体质健康指令性文件 ［２ 刘海元．２］全国教育系统落实７号文件的基本情况Ｕ】． 由中小学生体质健康要素库基本结构关系图（图１）可 体育科学，２００８（３）：４７－５１． 以看出，对其它各项指标具有不可代替的指令作用， 【３】王道俊，王汉澜．教育学（新编本）【Ｍ】．北京ＡＲ，：教育 制定的相关是否完善，直接影响着下级组织机构 出版社．１９９５． 对增强学生体质健康工作开展的力度，所以，部门应 【４】郝平．切实强化学校体育工作【Ｉ】．基础教育论坛（文摘 适时跟踪学生体质健康的状况，及时有效地完善并修订学 版）。２０１４（３）：９—１１． 生体质健康相关文件。 ｆ５１牛丽丽，郭敏．青少年体质健康一体化体育服务体系构 ４．２学校层面，加大学生体质健康文件的执行力度 建Ⅱ】．山东体育科技，２０１４（１）：１０９—１１３． ４８ 体育师友２０１６．５
