国学教育在小学语文教育中的问题及其思考 杨梅 １３７３００） （吉林省镇赉县镇赉镇第二小学 吉林・白城摘要 中国，一个历史文化源远流长的文明古国。而国学，正是在中华名族发展的过程中所积淀的名族灵魂，思想 精华。它应该为每一位炎黄子孙所熟知，为每一位华夏儿女所尊崇。然而在我国现有的教育下，国学教育所占的 比例都十分有限，只能说是杯水车薪。反思我们小学语文教育现状，会发现在学生日常的会话和作文里频繁的夹杂着 英语单词和当下时髦的网络语言却不能完整地翻译一句文言文。这不能不说是国学教育的不足和传统人文素质教育 的缺失，令人喟然长叹。本文从当今国学教育现状着手，剖析国学教育所存在的问题及原因；从小学语文教育出发，来 研究如何将小学语文教育同国学教育相结合，最终使我们的小学语文水平大幅度提升。 关键词 国学教育 小学语文教育 语文教师 中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ａ １当今国学教育现状 当今社会思潮异彩纷呈，社会呈多元化的方向发展。然 而我们却未能继承着祖辈给我们留下的精神遗产——国学。 ２．２现行语文教育厚此薄彼，存在严重的弊端 现行的小学语文教育有着严重的弊端：重现代文，轻文言 文；重语言文字，轻语感语境；重古诗词，轻经籍典章；教学模 式化、教条化倾向十分严重，虽然现阶段的语文教学在从只注 １．１功利化教育，让国学教育渐行渐远 我国现在的教育出现一些功利化的局面，很多小学都在 重知识的传授向知识和能力并重方面的转移有了很大的进步， 拼命追求名牌。因为有了好的牌子就会有好的生源，生源好 但目的只是为应试而训练语文能力，为应试而养成语文习惯， 了门槛高了，财源就自然滚滚而来。在这样的风气下，学校的 导致了语文教学耗时费力，效益低下。 一切工作都是为考分服务的。再者对学生来说，与考试有关 ２．３现行语文教育中的国学教育在教学方法上存在不足 在现行的状况中，许多以“四书五经”为主要内容开展国 的知识就拼命学，无关的就放置一边，因为国学知识在各种考 试中并不占主要地位，所以自然受到学生的轻视。 １．２“国学热”兴起 学教育的小学当中，国学教育并没有取其精华去其糟粕、有的 学校把《三字经》《弟子规》《增广贤文》等的大段文字，不加分 我们很欣喜的看到，近年来“国学热”急剧升温，一些高校 析和选择，一股脑儿让学生去读去记。其实，对于中国传统文 也纷纷成立有关国学、传统文化、儒释道思想的研究机构等。 化中有与现代精神不相容的消极东西，必须在让学生诵读前 媒体方面，电视台《百家讲坛》栏目的创办把国学带 剔除，对一些容易发生歧义的要引导学生正确理解。 向了高潮。阎崇年先生在《百家讲坛》讲清帝，刘心武讲红楼， 易中天讲三国等等。 ３如何把语文教育与国学教育相结合 就目前的形势看，在小学阶段的国学教育还存在着严重的 这些学人雅俗共赏的讲座，重新唤起了社会大众了解传 问题，语文教育和国学教育没有恰当的结合起来。导致这样局 统历史和文化的热情。学习国学的热潮，反映了大众对了解 面出现的原因是没有具备先进的教育理念，学校对于国学教育 中华传统文化的愿望，同时也折射出现实世界存在的问题。 ２语文教育中的国学教育存在诸多问题 随着国学教育被重新提起，我们力图用国学经典来重塑 没有认识清楚以及没有寻找到适合二者结合的有效手段。 ３．１国学教育要具备先进的教育理念 著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学 学生的人格，继承和发扬中华的优秀传统，这无疑是一种正确 生，而是教学生学。”国学教师的理念和有效方法是振兴国学 的抉择。然而，近年兴起的国学热潮更多地体现在辅助教育 教育的重要保障。首先，观念上，要树立大语文观，要形成“社 中，对于正统的中学语文教育阶段的国学教育却未见明显的 会处处皆语文”，“生活处处用语文”的习惯，确立“大语文观” 实质性改变。纵观当前中学的国学教育，存在诸多问题。 的教学思想。建立“全方位、多渠道、开放式、探究式”的语文 教与学体系，积极开展课内与课外、校内与校外、学科与学科 ２．１小学教材中国学内容有限，教材的编排欠缺系统性 教材是知识的载体，是教师和学生实施教学活动的重要 三结合的语文实践活动。只有这样才能在语文教育中找到国 依据。教材的内容是否适当，编排是否合理科学，直接决定了 学教育与学生生活的结合点，赋予国学时代意义。其次，思想 教学质量和教学效果。目前，小学语文教学中的国学教育在 上，对传统文化要批判继承、发扬创新。“超越，须得回归。要 这两方面均存在不同程度的不足。 超越传统，首先要尊重、了解传统。要全球化，首先要民族化。 在教材的内容上，小学语文教材中国学内容有限。在小 语文课改要走传统性和当代性、民族化和全球化统一之路”。学各册语文教材中，小学语文教材（人教版），一年级教材上下 国学是走向新的时代的起点，建设新型文明的资源。对待“国 册分别只有一篇《古诗两首》，从二年级开始加到《古诗两首》 学”，需要用批评、改造、面向未来、面向世界的精神。最后，理 二篇，国学内容极其有限，基本上未涉及到经典。但在教学中， 念上，要坚持三个回归所谓三个回归：一是回归基础，就是尊 重点还是落实字词，对课文思想内容鉴赏不够，很难让学生真 重人性，把人类最基本的道德品质作为育人的核心任务，把“仁 正从思想认识方面获得深刻的启迪。 一爱”、“守礼”、“笃志”作为教育目标的核心内容。二是回归生 科教导刊ｒ电子版Ｊ・２０１４年第３期ｒ下Ｊ一 ７５ 活，国学教育要服务于生活，用国学内容解决学生中普遍存在 制教材之外，还应该收录一些参考资料，类似于教师用书，内 的问题，让国学的精髓成为学生的思想指南与行动的纲领。三 容包括原著涉及的有关背景资料及拓宽教师国学知识面所需 是回归实践，国学教育不仅仅是一个知识体系的传授，不仅仅 要的有关资料，这样可以省去教师因手头资料有限而花费大 是篇章的诵读，或对内容的理解上，而是让学生在生活实践中 量的时间和精力查找资料的麻烦。 认知、感悟、学以致用，将思想认识升华为行为实践。 总之，要在小学语文教学中落实加强国学教育，实现国学 教育的系统化，就必须在培训教师、改编教材、教学得法、因材 ３．２提高语文教师的国学素养 教师是教育活动的主导者和组织者，不仅担负着丰富和 施教等方面处理恰当。当然，为了很好地督促老师和学生去 发展学生知识和能力的任务，而且影响着学生的思想品德、个 重视国学教育，我们可以在小学语文考测评估适当加大对国 性人格的形成，使学生成为一个真正的“人”。乌申斯基曾说： 学内容的考核份量；还要联合家庭和社会的力量，以多渠道地 保证国学教育的开放性。总之，我们可 “教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教 向学生进行国学教育，科书，无论什么样的思想，无论什么样的奖惩制度都是代替不 以多形式、多渠道、综合多方面的力量来有效地在小学语文教 了的。” 学中落实加强国学教育，更好地实现国学教育的系统化。 因此，提高语文教师的国学素养是重中之重。首先，要重 视未来语文教师的在校培养。在校的师范类汉语言文学专业 参考文献 学生，是未来的语文教师，是国学教育“从娃娃抓起”的生力军。 对于他们，设置如国学通论、国学研究方等专门课程，并 制定计划有针对性地、系统性地对他们加强国学素养的培养， 是今后保证国学教育有效实施的第一步。 其次，要加强教师的在职培训，培养国学教育师资力量。 教师的在职培训与每一个教师都有密切关系，即使是那些素 质全面，能胜任教学工作的优秀教师，也有一个知识更新、精 益求精的问题。在职培训，实际上是教师的终身教育。程大 唬教授曾指出：“有人对古中外有据可查的教育界名师开始从 教的年龄及岗位类型进行统计，发现名师开始从教的年龄高 ［１］郑飞艺ｌ，Ｊ、学语文课程组织变革研究【Ｄ］．华东师范大学，２００９． ［２】雷实．语文学科目标的再认识［Ｊ］墩育研究与实验，１９９８（０１）． ［３】刘旭东．文化视野中课程的价值取向【Ｊ］．教育评论，１９９７（０６）． ［４］郭昆小学生数感的发展与特征研究［Ｄ】．东北师范大学，２００９． 【５】 闵海燕．内隐学习理论及语文新课程改革［Ｄ］．辽宁师范大学，２００５． ［６］郭根福．，Ｊ、学语文新课程教材教法［Ｍ】．东北师范大学出版社，２００３． ［７】侯敏论小学语文教学中审美教育的渗透【Ｄ】．内蒙古师范大学，２０１１ ［８ 李敏．８］，Ｊ、学语文教学价值取向研究【Ｄ】．山东师范大学，２０１３． 峰集中在１６￣３０岁，其中从事小学教育的集中在１６－２０岁， 从事中学教育的集中在２１～２５岁。”这个阶段的继续教育是必 需的。 ３＿３在语文教学中实现国学教育的系统化 ３．３．１从思想和精神层面上引导学生树立“大国学”意识 中国的传统文化是一个文化的体系，其不仅是中国古代 思想家所提炼出来的理论化知识的精华，更蕴含着中华民族 的智慧和共同的精神。现代社会对于中国传统文化的传播主 要专注于知识及技能的教育，忽略了对于学生从思想和精神 层面的指导。因此，通过内涵教育、道德教育，使学生产生民 族意识和民族感情，从而孕育出学生自发的民族自豪感，形成 良好的品格，健康的思想，树立正确的人生观，价值观。 ３＿３．２以教材篇目为切入点，以点及面，开展国学教育，并 且采取多样性的教学方式与手段 在现有教材改革以前，语文教师不能无所作为、消极怠 工。而应该充分利用现有教材，以现有古诗文篇目作为平台， 由点到面，让学生透过这典型的“点”延伸，从而对“面”有个整 体认识。例如，在教《论语十则》时，就可以利用现代信息技术 尽可能地跟学生补充介绍《论语》及孔子的思想；在教《林黛玉 进贾府》时，可以联系电视剧和小说，跟学生补充介绍《红楼 梦》的其他知识，分析其他主要人物形象，帮助学生更好地理 解主题，充分感受这部小说的文学魅力，学习作者的品格。这 样，使“语文课”成为“思想政治教育十分有力的阵地”，实现了 “文道统一”。 ３．３．３对教材内容的选择与编制要进一步系统化 在编制教材的时候要注意系统性，结构要严谨，注重思想 性和趣味性，根据学生的身心特点选择适当的内容。除了编 ７６ 一科教导刊ｒ电子版ｊ・２０１４年第３期ｒ下Ｊ一
