一年级下美术教案第20课我们是朋友∣赣美版

教学目标：

1、认知领域：认识动物的头部特点，利用制作名片、绘制面具的方式进行造型表现。

2、操作领域：学会运用剪、挖、贴、画、拼接、折等手段在各种材料上制作有味的动物名片及面具。

3、情感领域：增进对动物的了解，进一步培养人与动物的靠近感，明白如何样爱护动物。

教学重、难点：

重点：把握不同动物的生活习性及面部特点的表现及表现手法。 难点：面部对称性和利用不同材料制作有味的名片、面具。 教学时数：2课时 教学预备：

教师预备：彩色卡纸、动物面具、音乐等。 学生预备：剪刀、双面胶、彩色卡纸、毛线等。 教学过程：

第一课时：制作动物卡片。 一、导入

我们精灵王国有多少个小队组成啊？分别有哪些小队？（十二生肖的动物）“这些动物差不多上我们的人类的好朋友。”教师揭示课题。

二、展现台

说一说课前收集的有关动物的知识，比一比，哪个小组介绍得最棒。 三、观看课本，看动物卡片的制作。 四、说说制作程序。

五、动手制作，自己小组名的卡片。 六、教师巡视指导。 七、作品评判。

第二课时：制作动物面具。 一、童话剧导入。

师：童话故事小朋友们一定听过吧？然而依照童话故事改编的童话剧你们看过吗？你们现在想看吗？今天，老师选择了几位小演员，来演出《森林之王》。我们大伙儿烈火欢迎！

让学生戴上动物面具表演童话剧,感受面具带来的欢乐。

一天，两只小白兔在森林里欢乐的玩着，突然一只大黑熊闯了进来。他快乐的说：“哈哈哈，我饿了好几天了，今天我终于能够饱餐一顿了！”小白兔被吓得目瞪口呆。正当大黑熊张大嘴巴想咬下兔子的胳膊时，老虎显现了；它怒吼一声，愤慨的说：“谁敢在我的眼皮底下欺负微小。”厌恶的黑熊早在听到吼声的时候就逃之夭夭了。通过这件事后老虎成了森林之王。动物们在它的带领下过着幸福美满的生活。（教师读旁白。）

刚刚小演员们都用什么装饰的啊？动物面具 。 二、讲授新课

（一）、探讨面具的制作方法、教师演示。

师：老师那个地点也带来了几个面具， 我们一边观看一边讨论 1、你是如何样看出是这些动物？（抓住动物的某些特点进行适当的夸张、变形。）

2、那我们到底要如何做呢？

示范:第一构图（面具大小问题），然后剪出大体外形（强调对折手法） ，然后掏出眼洞，最后来装饰刻画细节（颜色的搭配）。

3、如何样钻孔穿线？

4、我那个地点的面具差不多上用彩色卡纸做的，那面具还能够有哪些材料做、做成什么形状？

（二）、观赏课本上不同的面具作品。

1、说说课本上用了哪些材料制作、形状的不同之初。

师：书上用了哪些材料制作的啊？生：硬质壳、报纸、布头、泡沫、绳子等……

师：我们来观赏一下小熊面具，那个面具如何样巧妙的来表现小熊形象的呢？

生：第一我们画一个小熊的头型，在中间剪一刀，再把它黏、结在一起，最后用专门色的彩笔画一画。

2、观赏彝族和非洲面具：

师：有些地区还保留着远古人类的制作面具的方法，那么我们一起来看一看。

你看了这些面具有什么样的感受？（吓人、恐惧、高大……） 你从哪里看出来吓人、恐惧？

有谁明白原始人什么缘故要戴这么恐惧的面具吗?

古代的人们把面具当作除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢？（装饰，娱乐，演戏。）

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。（三）、学生制作，师巡回指导（背景音乐）：观赏了这么多不同的动物面具我们一边观赏音乐，一边制作。

（四）、自我评判：请几个学生上台介绍自己的面具，同时也让其他同学评评他的面具。

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。（五）、课外延伸：

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何

至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。1、说说我国有哪些珍稀动物？我们应该如何样爱护动物?

2、课后，我们小朋友能够带上自己设计的面具自编自导自演几部童话剧，表演给伙伴们看，或者我们还可在动动脑筋利用废旧材料制作出更美的面具。