主备人:涛哥 使用人 涛哥
课 题 20. 诚实与信任 1、学习生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。 2、练习正确、流利地朗读课文，分角色练读“打电话”这部分内容。 学习生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。 课件 第___1_课时 教 学 过 程 环节 教 案 设计意图 以每个同学都耳熟能详的故事入手，使学生形成强烈的阅读期待。同时，抓住易混字形进行比较，做到了“防患于未然”，突出了生字教学的难点和关键。 既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。概括了课文的主要内容。 此时的质疑既培养了能教学目标 教学重难点 课前准备 一、故事引一、故事引路，揭题导入 路，揭题导入 1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？ 2、是呀，诚信是多么重要！一旦失去，将难 挽回。这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。 只有诚实，才能得到信任。（板书课题）今天， 我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文，齐二、初读课文，理清脉络 读课题。 3．读了课题，你有什么问题要问吗？ 二、初读课文，理清脉络 学生按要求自学，教师巡回指导 （1） 练习读准词语。交流展示 （2） 指名读生字表里的生字，注意： 交流展示 三、练读对 （2）这里面有你不懂的词吗？理解： 话，照顾差异 驱车：联系上下文，它在本文中应该是什么四、学生质意思呢？ 疑，设下悬念 2.你能用上“因为……所以……”把这 些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这 就是故事的起因） 五、课堂练 3.说一说课文的主要内容，必要时提示。 习，布置作业 三、练读对话，照顾差异 1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要； 2）分角色朗读对话 四、学生质疑，设下悬念 同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？ 学生分别提出问题交流： （1）课文为什么以“诚实与信任”为题？ 五、课堂练习，布置作业 1、完成课后的生字描红练习。 2、作业：抄写生字新词。 力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基点、指明方向，课虽完而意无穷。 分角色朗读，学生很感兴趣，又能加深对文章的理解。
课 题 教学目标 教学重难点 课前准备 21.珍珠鸟 1.学会本课的生字，掌握新词语，初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 2．学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。 1.掌握本课的生字词语，理解词语意思。 课件 第___1_课时 教 学 过 程 环节 教 案 设计意图 一、谈话一、谈话导入，揭示课题 导入，揭1．教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得发挥小组示课题 了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。（板书课题） 合作学习的力 2．介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的量，让学生充 小白点而得名，是一种观赏鸟。 分地与文本交 二、提纲导路，合作学习 流。通过小组自读，化难为易，简单的内容自己学，复杂的问题大家一起讨论。培养学生团结协作的能力。 三、检查反馈，理清条理 1．检查生字重点读音、字形指导、词语理解。 2.多音字。 笼 蔓 卷 二、提纲1．学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。这一课有一部分字词较难读，要让学生多导路，合读、熟读 作学习 2．从课文中找出下列词语，联系上下文或查字典词典理解词语意思。（不由自主、情不自禁） 三、检查反馈，理清条理 3．课文主要写了什么？ 让学生整3、课文最后一段，信赖，不就能创找出美好的境界体告知课文要吗？ 去掉问好，句义不变。 告诉我们什么 四、学习 四、学习第一段 第一段 通过自读反1．教师：朋友送我一对珍珠鸟后我的心情怎样，我对珍珠鸟是什么态度？请同学们默读第1一3段，馈让学生反复 画出有关语句读一读，一边读一边想。想想你从中 地读课文，学读懂了什么？ 习生字新词， 2.引导体会：⑴开头用“真好”反映了作者什么样丰富学生的词 的心情？（喜悦、喜爱的心情） 语积累，加强 ⑵“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这 学生语言感知反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？ 能力的培养。 （3）我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。 让学生通 五、课堂小结 六、布置作业 阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。 ⑷一齐有感情地朗读这些语句。 过1-3段的文字，体会作者对珍珠鸟的喜3、小珍珠鸟长什么样？学生读一读，并学习对一个爱、照顾 动物从整体到局部的描写方法。 五、课堂小结 教师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。 通过集体的交流，整体感知课文内容，理清文章的条理，使学生感六、布置作业1．试背自己喜欢的段落，抄写生字词受到合作探究语。2．看拼音，写词语。 的乐趣。 课 题 教学目标 教学重难点 课前准备 21.珍珠鸟 1.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 课件 第__2__课时 教 学 过 程 环节 初 案 设计意图 一、以情入文，悟喜爱之情 二、咀嚼文本，品鸟之信赖 三、融情入境，感美好境界 一、以情入文，悟喜爱之情 师：同学们，这节课，我们将再次走进《珍珠鸟》这篇课文，请同学们齐读课题——《珍珠鸟》。 师：通过上节课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？用一个词语来描述。（淘气、美丽、可爱、调皮……） 师：文中有四处地方称小珍珠鸟为“小家伙”，请同学们快速默读课文，找出这四句话，用横线画出。 学生讨论：把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？ 二、咀嚼文本，品鸟之信赖 师：文章的字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情，仅仅是因为珍珠鸟的美丽、可爱、淘气等吸引了作者吗？更让作者受到心灵触动的是什么？（珍珠鸟对他的“信赖”） 师：请同学们快速找出这句话读读。（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？） 针对这句话进行句型转换练习——反问改陈述 师：开始鸟儿就如此胆大，如此信赖作者吗？（不是）那它是怎样逐步信赖作者的呢？请同学们自由轻声地读读第四自然段，并用手中的笔标出表示先后顺序的关键词。（师板书：起先——渐渐地——后来） 师生交流，感受小家伙逐步信赖我的心理变化过程（板书：有点害怕、胆子大了、完全放心），并适时指导朗读。 师生交流：白天，小家伙怎样淘气地陪伴我？（1.结合第四自然段的内容2.引导想象） 三、融情入境，感美好境界 出示“人鸟相恋图”， 你们看，这小家伙睡得多香啊！它把“我”的肩膀当作了什么呢？（引导想象，练习说话） 师：这真是一幅至真至纯的画面。瞧，鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么温馨和谐的境界啊！引读：1.看着这肩头的小家伙，作者不由自主地发出一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？2.看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：……3.看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能…… 四．扩展延伸 1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与通过自读，化难为易，简单的内容自己学，复杂的问题大家一起讨论。 课文第四段是本课的重点，要让学生反复地读，悟，体会鸟对我的信赖是个渐进过程 实现学生与文本的真正对话，教师只是一个桥梁作用。 读写结合、培养学生想象写话能力。 抓住“信赖不就能创找出美好的境界吗”反复诵读，感悟。 四、拓展升华，抒感觉滋味 鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖） 2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。” 拓展升华，抒感觉滋味，品味文章主旨。 课 题 教学目标 20. 诚实与信任 理解课文内容，体会人物对话。 教学重难点 课前准备 感悟文中蕴含的诚信。 课件 第___2_课时 教 学 过 程 环节 教 案 设计意图 一．揭题导入 二、精读感悟 三、学习第4—11自然段，理解信任 一．揭题导入 1、下面大家共同来学习有关诚实与信任的课文。（板书课题） 4、用“——”划出含有课题的一句话。（学生齐读） 师：为什么小红车主人说作者给他留下了诚实与信任呢？诚实与信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚。 二、精读感悟 学习第1—3自然段，理解诚实 1、课文中的我是一个怎样的人？同学们读一读课文的第1—3自然段？好好想一想。 2、交流： （1）“天很黑，又有点雾”、“能见度仍很差”，从这里可以知道环境恶劣，潜藏着事故的隐患。 （2）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。” 提问：“毕竟”是什么意思？这个词，说明了什么？（作者诚实、勇于承担责任。） （3）“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。” A、从中你能体会到什么？引导学生体会作者是个细心的，勇于承担责任的人。 4、让学生再读1—3自然段，感受我诚实的可贵品质。 三、学习第4—11自然段，理解信任 1、情境猜测：留下字条，一般来说，你想对方会要求你干什么？字条该怎么写？布置学生进行小练笔 2、三天后，小红车的主人拿起了话筒，拨通了电话。如果你接到电话，一般来说，对方要干什么？ 3、老师请同学们分角色朗读，品味一下他们俩在电话中传递的情感。 4、从小红车主人和“我”的对话，你体会到了什么，哪些地方让人感动？ 5、交流： （1）“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。” A、提问：既然是“我”把他车子的反光镜碰坏了，按理说他应该向“我”索赔才对，但他为什么要向“我”表示感谢呢？ B、请同学们再读一读这句话。 质疑 促读，同时又发展了学生的语言。画出有标题的句子，读一读对文章有了初步的了解。 让学生通过讨论，交流在区分开责任的情况下体会作者的诚实。 在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，实现学生与文本的真正对话，教师只是一个桥梁作用； 四、迁移练习 总结全文 （2）“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。” A、他为什么会感动？ B、同学们再读读，好好体会其中蕴含的情感。 （3）出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 1、对于这句话，你是如何理解的？联系实际谈谈。 2、所以说，诚实与信任比金钱更重要。 3、现在，你想想看你还能给课文起个其他的题目吗？ 4、小结：是啊，诚信是架在人心与人心之间的桥梁，是沟通相互心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦。只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美好。让我们再次齐读课题。 （5）车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生反复朗读，记住这句话。） 四、迁移练习 总结全文 1、师：课前，老师请大家收集一些有关诚信的故事或名言，现在请大家交流一下。 （1）指名交流 （2）老师送名言：“诚实和信任是心灵之花。” 结合练习六有关城市的名言 在采用多种方式的读、背的过程中完成对语言的积累。 读悟结合启发想象。
