学 识 教 人 品 德 育 人
师德是教师素质的核心,师德是教师人格特征的直接体现。爱岗 敬业,教书育人, 为人师表是师德的核心结构,三者形成了一个有机 整体,三方面缺一不可。没有爱岗敬业的精神,一切都无从谈起,它 是师德的基础; 教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求, 它是师 德的载体; 为人师表是师德的支柱。 教师要用 “ 身教 ” 来印证平日的 “ 言 教 ” 。教师不仅在用自己的学识教人,而且在用自己的品格育人;不 仅通过语言传授知识, 而且通过自己的灵魂传授品格。 只有人格高尚 的教师才能培养出高尚人格的学生。教师对学生的爱 “ 在性质上是一 种只讲付出不记回报的、无私的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。 这种爱是神圣的。 这种爱是教师教育学生的感情基础, 学生一旦体会 到这种感情,就会 „ 亲其师 ‟ ,从而 „ 信其道 ‟ 。我在教育教学过程中,往 往遇到许多不听话的孩子, 其中一个重要的原因就是自己没有对学生 付出真 “ 爱 ” 。现在都在讲建设和谐社会,其中教育公平也是建设和谐 社会的重要方面之一。 教育公正概括和反映师德的主要特征, 体现社 会对教师的根本要求, 是教师必备的品质素养。 教师道德体系中不可 缺少教育公正,师德建设中不可忽视教育公正。对照专家的讲座,自 已在平时的教学中无意或有意中正在做违背教育公平的事:
1、自己对违反纪律的学生或批评屡教不改的学生,有时就会用 刻薄的语言讽刺、挖苦学生,甚至辱骂学生,诸如:“ 没有见过你这
样的学生 ” 、 “ 真是不可救药 ” 、 “ 做什么都做不好 ” 等。自己的所作所为 严重污辱了学生的人格。尊重学生人格,是教师公正的前提。 2、在教学中,自己喜欢成绩好、 “ 懂事 ” 的学生,而对于后进生或 各方面表现平平的学生则不喜欢,对这些学生没有爱心、没有耐心。 3、回顾自己的教学,在心情好时,还能倾听好学生的发言,而 在心情不好时,往往学生刚说了三两句没有在教师设想范围内的话, 就匆匆打断学生的发言。此时此刻,也许正把学生的创造激情、一个 富于想像的心灵给扼杀了的倾听,才能体现教师的公正!
希望我以后能改变这些缺憾,做一个好教师。
在今后的教学中,我要更加关爱、尊重每位学生,多深入到学 生中去,从思想上、学习上关心学生,对学习有困难的学生多帮助 他们,多鼓励他们。师生之间建立宽松和谐的相互关系。学生犯了 错误要冷静处理,要以宽容的心态对待学生。宽容是一种坦荡的胸 怀,它能产生亲近感。学生犯了错误,心理上会产生恐慌,最需要 别人的理解和宽容。这个时候,如果老师一味严责,穷追不舍,学 生就会感到孤独无助, 希望变成绝望, 对老师产生怨恨和对立情绪, 这种不和谐的师生关系,很难产生良好的教育效果。
通过学习我进一步明白了学习评价的真实目的:学习者, 让学生快乐学习;缔造学习者,让学生学会学习;促进学习者,让 学生全面发展;激发学习者,让学生体验成功;激励指导者,让教 师感受幸福。
让我们每一位教师努力地提高自身的素质, 用自己独特的健全的 人格魅力去影响和教育我们的孩子,帮助他们扬起远洋的风帆 。
