◎电子邮箱：Ｘｉａｎｄａｉｊ ｉａｏｘｕｅ＠ｌ６３．ＣＯＦＲ 浅谈高中地理教学中的体育文化渗透 文／上海市金山区亭林中学刘佳鑫 自古体育与地理就有着千丝万缕的联系，这是因 为山川湖泊、平原旷野为体育活动提供了场所，冷暖 寒暑、春夏秋冬也影响到运动项目的季节性，丰富多 样的地理环境孕育出了多姿多彩的体育文化。在高 中地理课程中学生不仅学习自然地理内容，还学习民 族、宗教、文化等人文地理内容。因此高中生完全可 以结合所学的地理知识，探究地理与体育文化形成与 发展、体育文化的区域差异之间的关系。 一、利用体育文化，增强高中地理课堂的 趣味性 体育，历来是高中男生讨论的热门话题，尤其是 篮球、足球等传统体育运动项目。女生对体育运动虽 然没有男生的狂热，但并不陌生，如果在地理教学中 适当引入学生熟悉的体育文化元素，不但可激发学习 兴趣，还可启发学生在平时的生活和娱乐中注意学习 地理知识。例如在讲解地域文化差异时，引入以广东 为代表的中国篮球南方队和以辽宁为代表的中国篮 球北方队的资料，分析两队选手在技术上有何差异。 学生会发现，南方队以小巧、灵活著称，而北方队则身 材高大，在内线具有优势。又如很多学生对美国职业 篮球联赛（ＮＢＡ）很熟悉，所以在学习美国的产业部门 和城市时，可联系美国职业篮球赛球队做对应，如休 斯敦火箭队对应宇航工业基地，芝加哥公牛队对应乳 畜带，西雅图超音速队对应飞机制造业，底特律活塞 队对应汽车城等，使学生了解知识之间的联系性与生 活地理的实用性。 二、利用体育文化，培养学生探究意识 探究学习是指学生根据自己的猜想或假设，在科 学理论或教师的指导下，运用科学的方法对问题进行 研究，在研究过程中提高实践能力和思维发展的一种 学习方式，这有利于培养学生健康的社会情感和创造 精神。由于任何一种体育文化的盛行都与当地的自 然地理环境、人文地理环境有着密不可分的关系。这 就给学生提供了大量可探究的素材，从而激发学生利 用所学知识探索其内在本质，挖掘内在原因。 例如，在讲解地形或气候时，可以引用滑雪运动 中居世界领先地位的国家分布，有斯堪的纳维亚半岛 各国、西欧的阿尔卑斯山脉周围的国家，以及纬度较 高的国家如美国、俄罗斯等。这些国家由于地理位置 和气候条件的关系在雪上项目的优势却也各不相同。 如挪威、瑞典、芬兰等国在滑雪项目上占优势，法国、 德国、意大利、奥地利等则在高山滑雪项目上占优势。 在讲解区域地理时通过让学生分析体育文化的形成 与地理环境之间的内在联系，不仅培养了学生探究意 识，还锻炼了学生的综合分析能力。 三、利用体育文化，提高多学科知识的综 合运用 随着高考制度改革，要求学生精通更多学科知 识，也要求教师在地理教学过程中把其他学科知识综 合起来，改变原本各科单独学习无交叉的教学方式。 体育文化不仅仅涉及地理学科知识，还涉及生物、物 理、历史等相关学科知识。 例如，牙买加运动员尤塞恩・博尔特在２００４年 ２００米比赛中，跑出了ｌ９秒９３的成绩，成为了有史 以来第一个跑入２Ｏ秒的青年运动员。为什么黑人如 此善于奔跑？其原因是黑人的运动天赋与其心肺功 能和神经内分泌对体温调节有密切关系，其肌纤维进 行无氧呼吸的百分比较高，因此他们在短跑中耗氧不 多。由于黑人长期生活在地球南北回归线之间的热 带，所以具有耐热和调节温度的优势。加之非洲海拔 较高，黑人生活在高原上氧气比平原要稀薄，他们适 应了氧气百分比相对少的地方，那么到达平原后会比 平原上的人汲取氧气更加容易，所以他们跑起来更加 轻松，疲劳感小，自然跑得快。教师在教学时从生物 和自然地理环境综合解释，不仅让学生更容易理解， 而且可以帮助学生把生物知识和地理知识有机地结 合在一起，从而培养学生利用多学科知识综合分析解 决问题的能力。※ ２０１５／１０Ａ兄 煮学 。
