小学生心理辅导个案记录 2

辅导老师 时间 地点 学校心理咨询室 家庭住址 父母联系方式 个案分析： 自卑畏怯心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上承受能力，总觉得自己不具备和他人同等条件，确实不行，在激烈竞争中，这种心理障碍是走向成功大敌。 1. 个人因素 通过观察，我发现学生XX也抱有许多幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重心理负担使他不能正确评价自己。即使在成功面前也难以体验成功喜悦，从而陷入失败恶性循环之中，严重影响他身心健康发展。 2. 家庭因素 一段时间接触了解，我从少言寡语他身上看到是更多自卑和无奈。原来学生XX爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，学生XX日常生活起居只能由身患严重糖尿病奶奶照顾。虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对和承受确实其他同龄孩子无法想象。奶奶对孩子学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子学习情况，对孩子期望也很高，表达方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他望子成龙，导致他肩负重担，过重压力在他未能达到大人期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。学生XX常常觉得自己是茫茫大海上一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞情绪体验。 3. 教师因素 在学校里，老师们对学生XX了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。由于家庭环境影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己一些行为和想法，慢慢不相信自己能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱优等生，日益产生偏爱，对学生XX这种状况学生来说，是一个沉重压力。过多自我否定产生了自惭形秽情绪体验。他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等感觉。在人际交往中对自己能力过低评价，心理承受能力脆弱。总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。 辅导过程：

1、 激励教育，唤起信心。

为了消除学生XX畏惧心理，我在课余经常有意无意找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到学生XX是我们整体中一员。渐渐，他开始喜欢和我接近了。

2、树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间演讲比赛，胆小学生XX被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他机会，我就发动他好朋友动员，并让他们一起上。开始他不愿意，最后加上家长和老师鼓励，他上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前有了开心笑容。从此他变了好多。对好多课也有了一定兴趣。她真开始努力了，成绩也有了飞跃。

3、 沟通交流，转变观念。

学生XX心理上自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。因此，我把她爷爷奶奶请来，详细地分析学生XX在校表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况办法，建议他们选择适当教育方式，对孩子进步要给予充分肯定和表扬，为自卑学生XX提供更多表现自己机会。适当地让孩子做家务，提高孩子自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往能力。我专门登门拜访学生XX双目失明妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己行动感染儿子，让他感受到应有温暖和快乐。同时，我我拿来家中衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告诉他：“要想摆脱困境，关键还得自己努力呀！解决不了困难找我们，我们会一直关心你，帮助你！”当得知学生XX凑不了拍照钱，即将错过医保办理手续时，我毫不犹豫地掏出十元钱给了学生XX，让他有了和其他孩子同等机会。

4、 多元评价，促进自信。

开展形式多样评比活动，用激励方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得进步记录下来，在评价中，学生XX从他人肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动他自我教育意识，每个月都给他以正确评价，把学生XX突出个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了他积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

辅导后记：

面对学生XX转变，让我更加认识到激励作用、集体力量。对因缺少关爱等因素造成问题儿童，更应为他们创设平等学习、生活和人际交往环境。儿童是在不断发展，心理还不成熟，在爱与友善环境中更容易纠正错误，使他以健康心态正视自己，以积极行为超越过去，向好方面发展。因而，针对类似学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子不良表现上，要更多地关注孩子优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人隔阂，乐于学习，乐于生活。

效果反馈：

点滴付出，平等关爱，让学生XX渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极身影；作文里，充溢着他对生活信心，对老师和同学感激之情……