ＪＩＮＥＮＧ ＫＡＩＦＡ技能开发 多重视角下的高职院校教育资源信息化平台建设研究 口范国渠 肖希明 摘 要：从经济、科学、人文的多重视角下，去重新审视高职院校教育资源信息化平台建设，我们会得 到正确的价值选择。在教育资源信息整合的过程中，人类文化扮演着一个重要角色，而“文化”的精髓就体 现在经济、科学与人文身上。因而在面对高职教育资源信息的选择、定位以及建设时，都应该以促进高职教 育又稳又快地发展为目标 关键词：高职院校；多重视角；文化教育资源；教育资源信息化平台建设 作者简介：范国渠（１９６９－－），男，山东聊城人，聊城职业技术学院副教授，硕士，研究方向：数字化校园与 信息资源建设及利用：肖希明．武汉大学信息管理学院教授，博士生导师。 基金项目：国家社会科学基金项目：“文献资源共享系统的绩效评估研究”，项目编号：０８ＢＴＱ０３０，课题 主持人：肖希明 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１—７５１８（２０１３）２０—００６７—０２ 一、多重视角下的高职教育资源信息化的发展 第一．确定性与不确定性的统一。教育信息资 趋向 源不确定性的原因有以下两方面：首先。教育信息 发展高职教育是我国社会发展战略新形势的 资源与其它事物一样．总是包含着假设．前提性假 必然选择．是全面协调可持续发展教育事业的一种 设使教育信息资源整合与发展有了可能。其次．教 必然要求。要落实科学发展观的目标．就得把高等 育信息资源是有条件的。教育信息资源也有多种不 职业教育的发展当做经济社会发展和教育工作的 确定性，其通过某种开放性表现出来，然而这种开 重要基础。从科学经济以及人文等多方面视角的不 放性往往表现在教育信息资源的量变与质变上 确 同点出发．高职教育资源信息化平台建设有着多种 定性与不确定性的统一．是教育信息平台建设的前 维度取向。而不同取向的发展．也将或多或少带来 提。 一些偏失，因而科学、正确的价值判断和选择，是当 第二，经验性与思辨性的统一。一般认为．教育 今高职教育所必须解决的问题之一。 信息资源中的科学方法就是科学认识上要从实践 （一）经济发展是高职教育资源信息化发展的 以及理论上对于科学认识客体相应的一般思维手 前提 段、操作步骤的总和。可是经验性往往表现为系统 经济的发展为高职教育资源信息化提供了重 的科学方法需要研究主体的经验参与 经验性是科 要的保障，是高职教育资源信息化的前提与基础。 学人性的典型表现．科学研究都重视科学方法问 离开了经济的发展．高职教育资源的信息化就无从 题。而思辨性则体现在经验方法的前提是思辨的。 谈起。从世界发展情况来看．高职教育发展的逻辑 经验性与思辨性的统一就使得科学认识在实践的 起点大部分都是发展经济．中国也是如此。中国 基础上提升到了经验之上．从特殊性上升到了一般 作为发展中国家．“发展”始终是国家的第一要务。 性。 而培养具有为社会主义现代化建设服务意识的高 第三，继承性与探索性的统一，教育信息资源 级专门技能人才，已经成为高职教育的首要任务。 拥有某种科学的精神品质．是影响科学方法的稳定 从根本上说．高职教育就是要重点提高人才的科学 因素。而从科学的文化角度来看。我国的教育信息 知识素养。提高劳动生产率。但当前社会经济的发 资源中的某些西方理性思维和经验的发展与自然 展主要依赖于人力资源的合理开发和劳动者的自 科学中的哲学观念是一致的 教育信息资源实现继 身素质。所以，促进我国经济的持续发展，将是我国 承性与探索性的统一．实现了我国教育信息与西方 高职教育发展的首要目标 理性思维的接轨。实现了与自然科学的有效对接。 （二，－）当代科学的发展是高职教育资源信息化 （三）当代人文的发展是高职教育资源信息化 发展的基础 发展的重要因素 从科学视角去看高职教育资源信息化的发展 首先．教育资源信息是动态的．每种教育资源 趋势有以下几个方面： 信息在人类生活中的角色都是不可替代的．是人类 职教论坛／２０１３．２０ ６７ 技能开发ＪＩＮＥＮＧ ＫＡＩＦＡ 生活的目标 存生活中每个人都有自己的尊严和 独特的价值．每个人对事物和世界都有着自己的 实践和理解 从人文视角看．教育资源则是动态 的，它表现为个人在生活中的存在 教育资源的 动态性决定了高职院校在教育资源信息化平台 建设中应该常变常新．保持教育资源信息平台的 动态发展 其次．教育资源信息具有不可替代性 个人的 生活归根到底只能由自己去创设 每一个个体都必 须发挥主体意识．让自己的某些能力得到激发和释 放．从而实现自己的生活价值。教育资源信息本身 是人们主体意识的产物．教育资源信息化平台建设 中也要考虑到个体主观能动性的发挥 二、高职院校教育资源信息化平台建设现状分析 （一）重技能知识轻人文知识 当前巾国高职教育存在着把发展经济、促进经 济繁荣当作唯一目标和根本目的的状况 这就使得 高职院校片面去追求教育的经济功能．一味地强调 技能培养而忽视人文教育．故在高职院校教育资源 信息化平台建设过程中也出现了异化的倾向 而这 种异化会导致高职院校教育资源信息化平台建设 极具功利性和 具性．最终导致教育目标越来越实 用。而我们知道教育最终目的是培养人．提升人的 素质．促进人的发展 教育资源信息化平台建设是 为塑造人服务而不仅仅是为经济利益服务 （二）重就业率轻发展力 众所周知．就业率是高职院校的招生优势 高 职院校在每年的招生中都会打出自己的就业率来 招揽生源．这就必然造成高职院校在培养学生时会 忽视学生的未来发展 很多人认为高职教育“一切 以就业为导向” 然而这种认识是片面的．它是对 “一切以就业为导向”的误解．认为社会需要什么专 业我们就学习 ‘么专业．企业需要什么生产技能我 们就开设相应的课程 这种错误的导向给高职院校 教育资源信息化平台的建设带来了严重地困扰．会 导致高职生就业存在双重压力．即在就业期望以及 待遇上劣于中职学生．存科学知识、综合素质以及 文凭上劣于本科生 因此．在高职院校教育资源信 息化平台建设中不能片面地追求以就业为导向的 教育信息资源．而忽略了学生的发展潜力．这样不 仅离教育的目标相差甚远．甚至还会给学生未来就 业带来压力 （三）重理论轻实践 在高职院校教育教学中．普遍存在着重视理 论知识学习．忽视教学实践的情况 许多高职院校 的办学思路不明．把高职教育错误当成普通本科的 替代品．导致高职教育实践教学过于形式化．缺乏 技能性 因此．高职院校的就业率偏低．归根到底是 人才培养规格满足不了社会和企业的要求 高职院 校对毕业生就业期望值都较高．可是社会和企业对 毕业生所从事的职业符合度却较低 ６８职教论坛／２０１３．２０ 三、当前高职院校教育资源信息化平台建设取向 （一）科学目标、人文目标与经济目标相统一 高职教育的发展目标和价值取向是多元化的． 但是要“以人为本”．必须以高职教育的发展目标和 价值取向来衡量．挖掘高职教育的本质属性．按照 高职教育发展的起点和宗旨．解决高职教育的发展 方向．努力使社会和教育目标与人文目标相一致． 当前目标与长远目标相一致．才能保证高职教育进 入良性和健康发展的轨道中。因此．科学发展．以人 为本进而促进人的全面发展是高等职业教育的终 极和唯一目标。 （二）社会发展与人的全面自由发展相统一 社会的发展离不开个人．个人也不能脱离这个 社会而存在．两者之间共同发展是必然的 生 活中的个人是一个整体发展的个人．生活的过程是 个人发展的过程 这种整体包括身心与精神意识等 各个方面．其中．身心是个体发展的基础．而精神意 识的发展是关键、核心。然而在个人的整体发展过 程中．精神意识的完整既是生活的目标所在．也是 个人发展的最终追求 人不是社会经济发展的手段 和工具．应该是经济发展成果的所有者和享有者 我国的高职教育也应当如此．我们所培养的高素质 应用人才才能为社会和经济发展服务 我们必须清 楚认识到：高职院校不是制造“工具手段人”的机器 工厂．而是培养高素质应用型人才的殿堂 （三）要将科学知识与生产实践技能相统一 生产实践技能能有效的检验科学知识的真伪： 科学知识反过来可以促进生产实践技能的提高．两 者之间是辩证统一的关系 高职院校教育资源平台 建设一定要科学理论知识与生产实践技能相结合 其中办学的价值追求就是知识与技能相统一 如果 忽视了两者的结合．也必然忽略了高职教育的宗旨 和特色 所以高职院校教育资源信息化平台建设 中．理论教育教学要与学生已有的知识水平结构相 适应．实践操作教学要符合社会的需求 只有真正 做到理论教育与实践教育相统一．做到统筹兼顾． 才能更好地保证高职培养目标和办学特色的实现 参考文献： ［１】潘懋元．高职生人文教育提升职业竞争力［Ｎ］．中国教育报， ２００９－０４－０４． ［２】徐平利．教育性还是训练性：职业教育的哲学思考Ⅲ．教育 发展研究．２００７（９Ａ）：２８—３２． ［３】苏霍姆林斯基．给教师的建议【Ｍ】．北京：教育科学出版社， ２０００． ［４】石中英．教育学的文化性格［Ｍ］．太原：山西教育出版社， ２００５． ［５】易兰华．高职教育的价值取向研究ｌＪＩ．成人教育，２００６（１２）． ［６】杨光．坚持市场性与公益性的统一一试论高等职业教育专 业发展的价值取向［Ｊ］．教育研究，２００４（１２）． ［７］罗昌智．文化守望与大学的使命 ．中国教育￣，２００８－０６－－４）９． 责任编辑蔡久评
