《口算复习》教学设计
教材分析：
这一课时主要复习本学期所学过的口算，内容包括2021的退位减法，100以内的两位数加减整十数，以及两位数加减一位数的口算。其中2021的退位减是今后学习减法计算的重要基础，学生口算必须达到熟练程度。教材先安排了题组练习，通过算一算、比一比的活动，帮助学生复习和整理两位数加减两位数等的口算方法，进一步理解脚尖运算的基本算理。接着安排了口算练习，用来检查学生口算的正确率和速度，了解学生情况，以便查缺补漏。 学情分析：
本班学生中，大部分对2021的退位减掌握较好，有孙少坤、李星月在此基础上有所欠缺，课堂开始安排了2021口算的练习，重点关注不熟练的他们。
对两位数加减一位数的进位加和退位减的口算方法上，丁鑫楠、孙少坤、李星月还有些困难，因此设计了填写口算过程的练习，借此帮助他们巩固算法的理解。其余学生在计算速度和熟练程度上需要进一步提高，因此设计了游戏：估算和闯关，以此训练学生的计算技能和能力。 教学目标：
1、使学生通过计算、比较，进一步掌握口算方法，能正确地、熟练的口算得数，并能估算得数；能进一步理解求剩余问题的相关数量关系，能正确列式解答。
2、使学生在比较、归纳的活动中，体验比较的方法，感受知识的内在联系，提高比较、 等思维能力；进一步提高口算和估算能力，发展相应的数感。
3、使学生在沟通知识练习的过程中，体验数学内容的结构，产生对数学学习的兴趣；培养思考、合作交流等学习习惯。 教学重点：
口算技能的训练。 教学准备：
课件、口算卡片 教学过程：
一、复习（2021的退位减）
17-8= 12-7= 98= 76= 68= 39= 13-6= 15-8= 17-9= 14-5= 16-7= 11-8= 二、直接揭题
今天我们要复习前面学过的口算内容，通过复习，小朋友们要了解加减口算题之间的联系和区别；要会估算、要能熟练的口算出得数。
三、整理算法，练习口算 1、我会填
24 9= 34 － 8 = ／﹨ ／ ﹨ 学生先填写，指明说说是怎么想的？（关注：孙少坤、李星月） 2、我会说 第7题
1）出示：5530=
师：谁会计算？你怎么算的？ 出示：553= 怎么算？ 师：比一比这两题有什么不同？ 出示：558= 怎么算？
师：比一比553=和558=，这两题有什么不同？
小结：在口算时，我们要：十位和十位相加；个位和个位相加；个位相加满十，要向十位进一，十位就会变多。
2）出示：55－30= 55－3= 55－8=
学生口算得数，核对答案
3）师：请小朋友再比一比加法和减法计算，你觉得加法和减法在计算的过程中有什么相同的地方和不同的地方？
师：口算加减法时，都要相同数位想加减，个位相加满十要向十位进一；个位不够减时要从十位退一，这时十位上的数都会随着发生变化。
3、我会估
师：刚才同学们对加减法的口算方法掌握的很好，你能直接看出这些题的得数是几十多吗？ 出示：
372 45－3 76－40 576 45－8 62－4 3042 53－6 584 372021 654 75－50 4、我会算 第8题
媒体出示口算题，分别指明学生口算。 第9题
限时3分钟，学生完成，了解情况。 5、我会玩
1）59 8 = 92 - 6 = - 40 =
－ 8 =59 6 = 92 - =40
2） 7 =80 30 = 56
87 - = 7 - 8 = 33
3） 4 7 8 6 — 5 — 2 8 3 2 4 3 8
4） — = 4 8
= （ ） = （ ） 四、课堂小结
师：通过今天的复习，你能在提醒小朋友一下，口算两位数加减一位数时要注意什么吗？ 这节课你还有哪些收获？
说课：
这节课的目标是：通过对口算加减法的算法梳理，帮助学生进一步熟练掌握口算方法，提高口算技能，训练口算思维；同时增强学生的计算能力。
复习环节中带领学生进行2021加减的口算练习，因为这是所有计算的基础，要求学生能达到熟练计算的程度，虽然书上的练习中没有安排到此类复习，但先进行回顾是非常有必要的。
教学中第一环节“我会填”、“我会说”，通过填写口算方法和说一说口算思路，旨在整理口算方法，特别关注学困生，进一步帮助回忆口算的基本步骤，理清加减法口算的联系和区别。
第二环节“我会估”“我会算”，通过先估算得数是几十多，以及完整口算的练习，训练学生的计算能力。让学生体会到：估算可以帮助我们对计算的得数进行检验，从而培养学生良好的计算习惯和清晰的计算思路。
第三环节“我会玩”，通过多种的计算变式延伸题，拓展学生的计算思考，激活学生的计算思维。第一个游戏是：填写598=（ ）、（ ）-8=59的题组练习，因为题组出现，难度不大，且又很直接的让学生观察出加减法之间的联系和区别；第二个游戏是：（ ）7=87这类题的直接填写，让学生在第一个游戏的基础上进一步巩固看加算减、看减算加的计算思路；第三个游戏是：填写竖式中缺少的数，这及时对口算的强化练习又是对竖式计算的巩固训练；最后是：思考题▲●-▲=48，▲=（ ）●=（ ），这是对学生思维的训练，从得数是四十几考虑的，十位上可能是4或是5，再逐步思考下去，这类题可能好一点学生已经掌握了思考方法，但学困生在理解上要多说多想才能达到掌握的目的。
四个环节层层递进的帮助学生从口算方法的掌握入手，逐步达到提高口算正确率，灵活运用口算解决变式的计算题，从而形成一定的口算技能的目标。
