第4章 基因的表达
第2节 基因对性状的控制（教案）
学校：文澜高中 年级：高二 授课教师：方耀
一、知识结构
通过控制酶的合成来控制代谢过程从而控制性状 通过控制蛋白质分子的结构来直接影响性状
基因对性状的控制 二、教学目标
1、解释中心法则。
2、举例说明基因与性状的关系。 1、教学重点及解决方法 ⑴基因、蛋白质与性状的关系。 ⑵中心法则。 [解决方法]
⑴由遗传现象的实例入手，得出基因与性状的关系。 ⑵运用教材中的资料分析，让学生了解中心法则。 2、教学难点及解决方法 [教学难点]
基因、蛋白质与性状的关系。 [解决方法]
运用教材中的两类遗传现象的实例，说明基因对性状的控制存在两种情况：直接控制和间接控制。 四、课时安排
1课时。 五、教学方法
举例、讲解法。 六、教具准备
相关资料、图片。 七、学生活动
1、课前根据导学案自主学习。
2、学生总结基因、蛋白质和性状的关系。 3、让学生分析资料，亲身感受科学发展的过程。 八、教学程序 （一）明确目标
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
1、导入：问题探讨
设疑：为什么同株水毛茛，裸露在空气中的叶片和浸在水中的叶片细胞基因组成是一样的，而表现型（性状）为什么不一样？（引出生物体的表现型是基因型和环境共同作用的结果）
那么基因是怎样影响生物体的性状的？（引出本节内容重点）
1
三、教学重点、难点及解决方法 [教学重点]
2、基因、蛋白质与性状的关系
运用豌豆的圆粒与皱粒、白化病实例结合课件演示，请学生说出基因是如何控制这些性状的。这些基因通过控制酶的合成控制代谢过程，从而间接实现对生物性状的控制。
运用囊性纤维病和镰刀形细胞贫血症的病因图解，请学生总结基因通过控制蛋白质的 结构直接控制生物体的性状
通过“人的身高”这一事例，说明在自然界，不仅存在单基因对性状的控制，而且存在多基因对性状的控制，以及环境对性状的影响。
3、中心法则的提出和发展
设疑：基因是具有遗传效应的DNA片段，DNA是遗传信息的携带者，在基因指导蛋白质的合成过程中，遗传信息是怎样传递的？
1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从DNA→DNA；也可以从DNA→RNA。但遗传信息不能从蛋白质→蛋白质，也不能从蛋白质→RNA或DNA。克里克的中心法则有没有不足之处呢？ [资料分析]投影教材P69的三个资料，引导学生分析。教师归纳总结：
要求学生明白遗传信息流向的途径有：⑴DNA→DNA：DNA的自我复制（产物、原料、酶）；⑵DNA→RNA：转录（产物、原料、酶）；⑶RNA→蛋白质：翻译（产物、原料、酶）；⑷RNA→RNA：RNA的自我复制（产物、原料、酶）；⑸RNA→DNA：逆转录。 （三）总结
中心法则的内容，基因控制生物体性状的两种途径。 （四）作业布置
教材P71基础练习。 （五）板书设计
第2节 基因对性状的控制 一、基因、蛋白质与性状的关系
二、中心法则的提出及其发展
2
