提高小学语文作业实效性的研究
课题编号：QJY125144
课题主持人：梁晓萍 海口市龙华区教学研究室
课题组成员：吴遥海、翁晨萍、许明霞、刘源、徐阿娜、李莉
一、课题研究的背景
由于应试教育的影响，小学语文作业设计过多注重知识掌握，作业内容单一化、机械性，学生往往被动接受,能力不能得到很好发展。因此，探索作业训练的有效方式对减负增效，训练学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量有着深远的意义。
据此，我们提出了“提高小学语文作业的实效性的研究”这一课题，着眼于促进学生思维、人格和身心发展，促进学生学习能力的提高和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的作业布臵价值观，探究提高作业有效性的方法，从而大面积地提高学生的学习兴趣和教育教学质量。 二、课题研究的理论依据
《智力的结构》(加德纳1983)一书提出了的多元智能理论对作业设计的启示体现在：一是作业设计的形式与范畴应该是多元的。二是作业的目的应该是培养和提高学生解决问题的兴趣和能力。三是作业设计必须拓展学生的学习领域，促进学生的发展,挖掘学生的智力潜能。因此，素质教育的理论，对于我们开展小学语文作业的实效性的研究，有着积极的指导意义和实践意义。 三、课题研究的目标
（一）利用丰富多彩、直观有趣的语文课文材料，精心设计，使语文作业的内容趣味无穷，增强学生对语文学习的兴趣。
（二）探索小学生有效的作业途径和方法，通过作业的训练，使学生养成良好的作业习惯，灵活地掌握学习方法和学习技巧。
（三）总结校本特色的小学生有效的作业经验，利用并开发作业资源，因地制宜地使作业具有层次性与开放性，并对学生的作业进行科学的评价，促进学生的全面发展。
（四）设计多种类型的有效作业，增强学生学习语文的积极性，培养学生良好的语文作业习惯及作业责任，进而提高学生的学习成绩。
四、课题研究的内容
（一）调查了解学生完成作业的效果以及对语文作业的态度和认识。
（二）探讨有效设计语文作业的策略。
（三）探索提高作业训练的有效性的对策和方法。 （四）探索教师如何使作业的批改和讲评更具有人文性。 五、课题研究的方法
文献法、问卷调查法、操作观察法、对比分析法、案例研究法、经验总结法。
六、课题实验的对象：一至六年级的学生 七、课题研究的步骤
（一）准备阶段：2013年5月—6月。收集、分析信息，制订实验方案，申报课题。
（二）实施阶段：2013年8月—2014年7月。 1.通过问卷对学生、家长、教师进行调查。 2.写出研究课例、阶段小结，及中期研究报告。
3.在总结前期研究结果的基础上，课题组教师每人上一节优化课内作业设计的汇报课，并写出教案或案例。课题组作好记录，写出阶段小结。
（三）总结阶段：2014年8月—9月。 1.收集整理各种原始资料。 2.撰写研究论文。
3.进行研究总结，撰写课题结题报告。 4.申请结题。 八、研究的主要过程
课题组成员在“以学生为主体”，尊重、理解学生的前提下，认真钻研，积极探索，持之以恒地开展课题研究活动。主要从以下几个方面开展了工作：
1.提高认识，加强理论学习与交流。 2.加强课题组成员研讨交流。
3.把课题研究工作渗透在平时的教研活动中。
4.自学理论，总结经验，完成论文或案例一篇和个人阶段小结一篇。课题组负责人要进行课题中期小结。
5.通过填表调查、家访等方式向家长了解学生在家完成作业情况。
九、课题研究的内容
根据目前作业布臵的现状和个别学生访谈的情况，为提高语文作业的实效性及学生能力的发展，课题组决定采取如下策略开展实验：
1.设计趣味性作业。设计既符合学生学习兴趣，又能结合教学需要、具有创新意义的练习与活动。给学生发挥才能的空间，帮助学生主动探索，并最终让他们体验到成功的喜悦。
（1）自主设计作业。即放开作业设计与布臵的权利，让学生依据教材，根据自己的知识水平，体验自己设计作业，以促进个体学习目标达成。
（2）绘画式作业。绘画是儿童的天性。小学生一般都能结合一些生活经验，用点、线、面画出一些简单而又能说明问题的图形来。这种绘画不需要学生有高深的美术功底，只要能根据课文的文字描述，简要地画出内容即可。
2.设计层次性作业。
（1）作业量分层。可以采取以下做法：针对某些学习困难的学生，适当减少他们的作业量。
（2）完成作业时间分层。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。
3.设计开放性作业。以学生为本，改变传统的作业方式，努力构建开放而有活力的作业新形式，使学生能较好地发展自己的潜能。 （1）生活性作业。陶行知曾说:“生活即教育。到处是生活，到处是教育”。因此说，凡是学生在生活中所做的事都可以成为作业内容。
（2）活动性作业。利用节假日开展丰富多彩而有意义的活动的机
会，让学生动脑、动手来记录这些活动，提高语文能力。 （3）延伸性作业。设计延伸性的作业，体现作业的开放性。如仿写诗歌、续写故事内容、搜集自己喜欢的各种资料等，还可以借助文本中的课文，给学生推荐相关的书籍，学生的阅读兴趣会更浓。 十、研究成果
（一）教师方面：
1、全体语文教师在语文作业的内容设计上，能根据不同年级学生的特点，精心选择内容，体现了作业的趣味性，层次性和开放性，突出了作业的实效性。
2、高年级语文教师增加了学生阅读题的训练，体现了作业的思维性、综合性及层次性。
3、语文作业的设计逐渐成为培养学生语言表达能力、动手实践能力、观察能力、创新能力的途径。
4、全体语文课题教师都在努力改革作业的形式，不断摸索出适合各年级学生的作业形式，努力追求作业内容和作业形式的和谐统一。如：趣味性、作业分层作业、生活化作业、开放式作业，将作业与生活相联系，从激发兴趣入手，充分体现学生的主体作用，体现新课程理念。
课题组教师积极撰写心得体会，每人每学期完成论文、随笔至少一到两篇，共收集论文随笔34篇。其中梁晓萍老师写的《让实效性作业引领学生成长》、翁晨萍老师写的《如何提高语文作业的“趣”和“益”》和刘源老师的《优化作业设计 提升语文能力》更深刻地揭示了语文作业设计的重要性及实效性。通过一年的研究，实验教师已形成一定的作业设计策略和经验，也已充分认识到语文作业在培养和发展学生语文素养方面所起的桥梁作用。
（二）学生方面：
1、学生学习语文的兴趣和学习成绩都显著提高。 2、促进学生个性的发展。
3、增强学生的合作能力。 4、提高学生的语文综合素养。
5、参与实验的学生作业字迹清楚，格式美观，有较高的正确率，
学生对个性化作业的完成兴致大增，良好的学习习惯逐步养成，作业完成效果良好。 十一、问题与思考
1、由于时间和精力有限，教师不能对所有学生都个别对待，不能保证每一个学生每一天都能有适合自己的作业。
2、传统作业与个性化作业在时间安排上还存在着一定的冲突。 3、能考虑到作业设计的多样性及趣味性，但忽略了作业的批改及评价功能。
4、课题研究过程中，个案跟踪做得不够好，使研究实验过程的效果不够明显。
5、很难形成可应用的校本作业设计集的成果。 十二、今后的研究设想
1.加强理论学习，用丰富的理论知识指导教学实践与研究。 2.将研究成果推广，使学校不同学科的教师都能参与到作业的改革中来。
3.对作业的批改及评价机制进行改革，进一步激发学生的作业兴趣。
