墨新课程理念下作文教学的创新 王月红 （盐城市第八中学，江苏盐城２２４０００） 真情、开放、和谐、愉悦，这是新课标给作文教学展现的美 好境界。怎样才能让学生的写作达到美好的境界呢？ 一、回归生活。给学生丰富源头的活水 生活是写作的源泉。只有亲自涉足生活，学会对生活观察 和体验．对生活思考和提炼，学生才能积累丰富的写作素材， 为表达真情实感引来源头活水。 １．让学生走进生活。 应试教育使得学生负担加重，囿于书本知识，生活单调， 并逐渐缺少对周围生活的关注和敏感。因此，我们要学生 的眼睛、大脑和四肢，实现从“寓于斗室”到“投身社会”的转 变．引导他们面对瞬息万变的世界风云，面对精彩纷呈的生活 场景。在过去的一学年里，我们组织学生开展了自办手抄报、 课本剧表演、古诗词擂台赛等丰富多彩的语文课外活动，和孩 子们一起逛书店、看展览、采访、搞社会调查，努力培养他们热 爱生活的情感、观察生活的能力。 ２．让学生感悟生活。 时代呼唤创造人才，作文渴望创造性思维，而感悟是作 文中最活跃、最高质高效的一种创造性思维，是人们用具有 个性的眼睛去观察，用具有个性的心灵去体味而获得的。因 此．在引领学生走进生活之时，要有意识地加强感悟思维的 引导与培养，让学生看到不曾发现的新天地，从熟视无睹的 １３常琐事中抓住闪光的东西，涌动文思，写出清新、亮丽而 鲜活的文章来。怎样培养悟性呢？可找一些充满灵气充满睿 智的“语文”，让学生在读、议中体味“悟”的神奇美妙；可选 择生活中一些简单但有意象丰富的话题，让学生运用发散 思维、逆向思维、联想想象等，品尝“悟”的喜悦．激发“悟 趣”。当然，“悟性”有浅有深，但只要是学生的个人真诚的感 受与理解，我们就要加以保护、引导，久而久之，必将开出璀 璨的花朵。 ３．让学生积累生活。 学生有了丰富的生活见闻、感受，如不及时积累，便会逐 渐淡忘，写作时还会觉得无米下锅。因此，我们要帮助学生养 成积累生活的习惯，让他们建立一个内容丰富、个性鲜明的 “素材库”，以便随机点击，激起思维、写作的灵感。我班人人都 有一本“浪花集”，上面是学生们或详或略记载的有趣的事、精 彩的语言、难忘的镜头．随机学生或粗或细画出的喜欢的物 品、得意的作品。课前，我让学生举行“小小新闻发布会”，汇报 前一天的最新发现：课间，学生们会互相换“浪花集”，互相分 享生活中的酸甜苦辣。这促使学生始终保持一种不断发现的 新鲜渴望和冲动 二、不拘一格。给学生自主的写作权利 以往的作文教学中单一的模式、统一的命题，捆住了学生 的手脚，抹杀了学生的灵气与个性．不少学生总是望题兴叹． 对作文总是满腔的无奈与苦恼。因此。我们要冲破条条框框的 束缚，给学生广阔的时空，还给他们自主的写作权利。我在教 学中特别注重以下几点： １．少讲规则。 叶圣陶老先生曾说：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思 的就记，一句两句也可以；几百字也可以，不勉强拉长，也不硬 要缩短，总之实事求是，说老实话，对自己负责。”所以，在指导 学生写作时，我尽量少讲些规矩要求，让学生有话则长，无话 则短，把自己的思想、情感、认识写出来，大胆作文，展现出作 文的真实水平。 ２．活用教材 现在．几亿儿童统一使用一套教科书的情况已成为历 史．增添了许多贴近学生生活、编排科学合理的教科书。但我 们还要清楚地知道，城区、城乡之间有差别，学生的个性、阅 历有差异．所以要从学生的实际情况出发，对教材的写作训 练材料进行必要的调整和加工，删去远离学生生活的题材， 把社会的鲜活题材引入教学中，赋予现行教材以新的气息和 活力。 ３．随机而作 一般来说，作文一学期要求学生完成“八小”，“” 指平常的八次小练笔。这对于学生作文能力提高来说，训练显 然太少了，因为写作能力必须通过大量的持续的写作实践，养 成写作习惯才能真正完成。在教学中的所见、所闻、所感及时 进行真实记录．并规定：篇数不限，题材不限，形式不限，长短 不限．晚上写生活日记的，当天的语文家庭作业可以免做。我 发现学生写作的主动性大大增强，文章中也洋溢着浓厚的生 活气息。现在，我的学生少的每周能写两篇，多的一周能写几 篇．有的能坚持天天写，有的会对某人某事追踪观察调查，进 行连续报道．他们的写作热情空前高涨。 ４．服务生活。 除了让学生抒发真实生活外．还要注重应用写作的写作 训练，让写作成为一种工具，服务生活。例如，学习了写通知， 可以让学生承包下学校各种各样会议通知的拟写：师生在比 赛中获奖了，可以让学生给获奖者写贺信．向全校师生发佳 讯；针对一些不良风气，让学生写倡议书；工厂出新产品了，可 以让学生写产品说明书，编广告词……在这些不同形式的练 习中，学生会深深感受到写作的现实性和应用性，从而进一步 激发写作热情。 三、互动对话。让学生品味成功的快乐 １．带着鼓励．欣赏学生的精彩。 得到肯定是学生在思维和行为表现重要的心理需求．因 此，我们不要总是以自己头脑中的“理想作文”为依据，评判、 宣告学生习作中的不足，而要学会发现、善于发现习作中的 精彩，即使是一个恰当的词语、一个奇特的比方、一处真情的 抒发。也要及时肯定，真诚地送去赞许，以点燃学生写作的 自信。 ２．带着平等，促使学生间交流思想。 真正意义上的对话是思维与情感的交流之河．需要双方 的沟通和互动，不给学生发表意见的机会不是真正的对话。 我把学生习作当作一面镜子，从中了解学生对自我、对自然、 对社会的认识，触摸到他们的内 １２，世界，并通过赠送一句名 言、推荐一个故事等方式有针对性地予以呵护、点拨，让他们 感受到交流的真诚：我在习作本上增设了“回音壁”，让学生 针对老师的评改写反馈意见．可为自己的习作辩护；可让他 们谈作后得失启示，感受到交流的平等；给学生提供畅所欲 言、展现自我空间，让他们互读互改，在批判、借鉴、碰撞出思 维的火花 ２ｏ１１年第３７期 争试周刊 让学生的写作花朵尽情绽放 谈写作教学中小片段写作的重要性 洪 丽 （连云港市新浦区浦南中学，江苏连云港２２２０００） 摘要：作文写作历来是一个令老师和学生都头疼的大 诵，而我忘记准备了。要是老师抽查到我会背的小节就好了． 问题，教师应该注意作文中的小片段写作，慢慢培养学生的写 就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！在喧闹的声音 作兴趣，提高学生的写作能力。 中，我听到有人叫我的名字，我不管了，背诵要紧。就当没有听 关键词：写作教学 小片段写作 写作指导 见好了。 上课铃响了，我低下头，眼睛也不敢对着老师一眼．弯下 语文教学“一怕周树人，二怕文言文．ｉ怕写作文”．可见 了腰，趴在课桌上面。一会儿，抽到我这组了．我的心怦怦的跳 要把语文学好并不是一件容易的事情，尤其是写作文。但是． 着，“不要叫到我呀”，我对着苍天祈祷着。“张华。”“好呀，是我 不管是应试教育还是素质教育，对于锻炼学生的能力，写作教 的同桌。”紧张的心终于放了下来，坐了起来。 学都是不容忽视的。但是学生们对于写作是又爱又恨，爱．不 这个小片段无疑写得不错，我在班级的一角。搭建了一个 管怎么弄，字数够了，不跑题可以拿到基本分数，恨的是每次 平台，把这些优秀的片段展示出来，慢慢地，作品多了．更新也 写作总要苦思冥想，绞尽脑汁，还要数着字数凑成一篇作文。 很快。 这种写作现状，既使我们倍受鼓舞，又促使我们冷静理智地反 三、开展阅读．补充能量 思写作教学。 学生仅仅靠自己的闭门写作，写作能力是不可能有所提 既然整篇的作文完成很难，不如从小小的片段作文人手， 高的，而应该吸收优秀作品的新鲜营养，为自己所用。学校的 化整为零．逐步提高学生的写作能力。语文教师可从以下几点 图书馆、阅览室都是开放的，并且每年都有新书补充进来。我 加强对学生的写作指导。 给学生介绍合适的书让他们借阅，欣赏优秀作品带来的感悟， 一、激发兴趣。树立信心 借鉴优秀作品的写作方法。 兴趣是最好的老师。但是如何激发学生写作的欲望呢？ 知识不仅要从书本上取得，而且要关注社会，有自己的独 我校有学生的月刊。学生可以投稿发表。我首先鼓励喜欢 特观点，例如，感动中国的十大人物、电视新闻．这些都可以成 写作的学生积极写作 哪怕是一二百字的小片段、小心得，然 为学生写作的时事材料。甚至一些流行的音乐。我也让学生欣 后从他们的写作中抽出优秀的作品加以指导，并投到学校报 赏，作为音乐素材，例如网络上流行的《帅饼歌》、《忐忑》等，学 刊上去。等到学生发表了，我再到班级中加以表扬。在表扬学 生昕着有意思，还会哼唱，同时歌词有些是可以参考写作的。 生时，我会带着赞许的目光看着他，其他同学自然是流露出羡 小的素材慢慢积累，写起议论文才会有根有据。 慕的眼光。这时。教师再鼓励一下，人人都可以写，可以投稿， 我经常给学生一段材料或者一个话题。让学生提炼出观 效果就达到了。经过一个阶段，学生的作品越来越多地出现在 点，再让学生把自己的观点证明一下，并写下分析观点的具 报纸上．学生写作的信心也就增强了。 体事例，只写～段。学生认为老师要求字数不多，很轻松就完 二、发现生活，抓住点滴 成了。 学生总是埋怨没有东西可以写，还有的学生总是说，我可 四、理论指导。提升能力 以讲出来，就是写不出来。这些说明学生对自己身边的点点滴 在实际的教学调查中，我发现学生基本上不看课本后面 滴没有关注，在脑海中没有留下深刻的印象，并且没有写作的 的写作指导，这一点也是要改变的。可以系统地指导学生的写 技巧。针对这种情况，在写作训练中，我要求学生从生活中的 作思路、方法，让学生的作品思路清晰、语言流畅、方法灵活， 小事写起．家庭、学校、班级、社会皆可以入题，可以是记一件 开拓学生的写作视野。 小事，也可以是发表自己的观点，写小小的一个片段。 总之，为了提高学生的写作能力，还要不断摸索，找到适 在实际的教学中，我经常会和学生交流，问：“你最近有什 合学生的路，让学生的写作花朵尽情绽放。 么可以写点的事吗？”学生说：“我今天其实背诵也不太好。”我 马上发现这就是一个写作的切人点，我指导他把这个回答的 参考文献： 心理、动作、语言神态等几个方面写下来，写成３００字左右的小 ［１］刘永康．新课程背景下的高考作文．高等教育出版社， 片段．经常写作。激发了兴趣，能力也就提高了。这位学生后来 ２ｏｏ８． 写了这么一个片段： ［２］卢军．教师成长关键词．重庆大学出版社，２００８． 快要上课了，我不能出去玩，因为今天语文课要检查背 ［３］郑桂华．听郑桂华老师讲课．华东师范大学出版社，２００７． ３．带着信任．期待学生的发展。 ２８ｃｍｘ３５ｃｍ左右的小型展示板，形状、颜色自选，可在四角画上 弗莱雷指出：“如果没有信任，也就失去了对话的条件。信 喜欢的图案，可将自己最帅的照片贴在合适的位置，还可为其 任会使对话双方更加感到在讨论世界的问题中他们是同伴。” 取个好听的名字。然后根据颜色、开头的不同，我和学生巧妙搭 因此。在评析作文时，我们要给予学生高度的信任，相信并期 档，将每一块展示板端端正正地贴在教室四周的墙壁上。最后， 待他们在原有的水平上会有所发展。２０ｌ０年，我在作文本上增 我激情洋溢地ｉ兑：“同学们，从现在起，你们每个人都有一块漂 设一个评价栏——“啄木鸟”，即根据学生的修改情况，加“★” 亮的展示板，它就是展示你习作风采的亮丽舞台。”每次写作， 奖励．以鼓励学生积极修改，促进写作水平的提高。 他们都那么投入，个个显得认真、严谨；每天晚上，他们都积极 ４．带着激励。提供亮丽的舞台。 主动写生活日记，篇篇读来流畅、真实。因为在他们眼中．展示 以前．我每接手一个新班，就让每位学生自行设计一块 板就如同一幅打开的画卷，每天等待着自己去描绘。 ５６
