对外汉语报刊阅读课的词汇教学策略

摘要：根据新闻篇章独特的语言特点可以把对外汉语报刊阅读 课的词汇分为新闻常用词语、新闻主题词群、新词新语三类。本 文针对这三类词语的不同特点分别展开论述，在此基础上对报刊阅 读课的词汇教学策略进行了探讨。

关键词：对外汉语教学报刊阅读词汇教学 一、引言

报刊阅读课是一门针对中高级水平的留学生开设的课程，它有 助于留学生把握中国的社会、经济、生活动态，学习使用中国当下 流行的新词新语，并与当地中国人交流社会热点问题，从而加深对 中国社会的认识，提高汉语交际水平。

报刊阅读课和一般的汉语阅读课相比，具有自身的风格特点， 在词汇教学方面主要表现在：首先，新闻报道有其独特的语体风格, 常使用一些新闻常用词语（这部分新闻常用词语需要先教给学 生）。其次，新闻往往就某一领域的事件进行报道，如会议消息、经 济报道，因此在一篇新闻里，同一语义场内的词语往往会集中出 现。抓住新闻报道的这个特点，就可以有针对性地进行主题词群的 教学，从而扩大学生的词汇量，提高学生就某一话题进行深入交流 和探讨的能力。再次，新闻中常常出现新词新语，其中有很大一部 分并不能在词典中查到它们的释义，对这些新词新语，有必要使用 一定的教学技巧，让学生较好地掌握它们的意义及用法。对那些过 于生僻的新词新语，要注

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重锻炼学生利用上下文推测词义的能力， 以减少新闻阅读中的新词障碍。本文将以《时代一一中级汉语报 刊阅读教程（上）》（北京语言大学出版社,20_）为例（以下简称 《时代（上）》），对其词汇特点及词汇教学策略分别进行论述。

二、新闻报道中的常用词语教学

新闻作为一种非文学类语体，有其鲜明的语言特点，即具体、 准确、简明。新闻报道中常使用新闻常用词语，如表示信息来源的 “据报道”“据悉''等。这类新闻常用词语虽然数量有限,但对新 闻的篇章结构及一些重要新闻内容都能起到很好的提示作用。如 果把这些词语教给学生，将有助于学生更好地把握新闻的篇章结构, 从而快速准确地找到自己需要的信息。

新闻常用词语可以在报刊阅读课开课初期一次性地教给学生， 也可以在教授不同新闻体裁时分次教给学生。在教授新闻词语之 前，可以先让学生自己尝试着找出一些新闻常用词语，从而激发学 生自主学习的兴趣，并能使学生在日后的新闻阅读中更加重视这些 新闻常用词语。在系统教授新闻常用词语之后，还应在以后的报刊 阅读课中时时复习重要的新闻常用词语,巩固学生所学的知识，提 高他们运用新闻常用词语查找关键信息的能力。以下我们将分别 列举各类不同作用的新闻常用词语，并进行具体的论述。

（一）表示信息来源的新闻常用词

新闻常用词语中最多的是表示信息来源的词。据观察，新闻的 信息获取途径一般有以下两种：第一，从调查报告或统计数据中获 得信

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息；第二，通过对相关人士和专家的采访获得信息。

1. 表示从调查报告或统计数据中获得信息的词主要有：

（调查、数据）显示/表明、据（商务部）统计、据、另据

2. 表示从相关人士和专家口中获得信息的词主要有：

据悉、据说、据……介绍、据……透露、据……消息、 从……了解到、从……获悉、据（记者）了解、据（记者）观察、（记 者）发现、（某某）称、说、认为、反映、预测、告诉、提出、指 出、回答、介绍、讲述、宣布、阐述、概括、谈到、声明

表示信息来源的词后面一般会跟有新闻所要报道的重要信息, 或者是一些最新的统计数据、新闻事实，或者是专家的观点，这些 都是通篇新闻中最有价值的部分。学生如果掌握了这些信息来源 词，就能根据信息来源词的提示，快速准确地找到一篇新闻中的重 要信息。

（二） 表示时间的新闻词

目前、近日、如今、日前、当天、至今、从……起、截至、 截止到、……以来

以上是经常出现在新闻报道中的时间词。时间是新闻六要素 之一，对了解事件发生的时间也是非常必要的。

（三） 表示建议和观点的新闻词

应、当务之急、提醒、一定要、以免、最好、应当、建议、 的确、这是非常有意义的、无疑、更令人欣慰的是

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（四）表示强调的新闻词

尤其是、特别是、（尤其、特别）值得注意的是、强调

表示建议和观点的新闻词与表示强调的新闻词虽然不只是在 新闻中出现，但如果在新闻中出现了这些词，则它们后面跟的通常 都是新闻报道中的重要事实和信息，所以这些词作为篇章关键词也 应该教给学生。

三、新闻报道中的主题词群教学

新闻通常围绕某一主题进行报道，因而一则新闻中会出现和某 一主题相关的大量词汇，如《时代（上）》的第一课是关于世界汉语 大会的报道，其中就有大量和会议相关的词汇。如：

首届开幕式闭幕式主题平台与会者举行召开交流参加邀请听 取研讨会

再如《时代（上）》的第二课是关于家庭问题的报道，文中有大 量和家庭相关的主题词群；第五课是关于零售市场的报道，文中有 大量和零售业相关的主题词群；第十一课是关于自然灾害的报道， 文中有大量和自然灾害相关的主题词群等等。

利用新闻报道的这一特点，我们可以在课堂上将与课文主题相 关的主题词群一起教给学生，这样，一方面可以丰富学生的词汇量, 另一方面也有助于学生走出课堂和中国人进行相关问题的探讨，从 而达到学以致用的目的。

主题词群的教学应该有重点、有层次地进行，常用词、热点词 应该作为课文的重点来教授，而对于不常用的词则点到即可，不必 深

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究。此外,课文中未出现但和该主题相关的其他词汇，教师也应 该在备课的时候尽量找全，以便让学生对和该主题相关的词汇有一 个全面细致的了解。再次，如果课文中有可扩展的主题词汇，应该 对该词汇进行扩展，举一反三,锻炼学生猜测新词的能力。

以《时代（上）》第一课的教学为例，文中有下列一些和会议相 关的主题词群：

首届开幕式闭幕式主题平台与会者举行召开交流参加邀请听 取研讨会

首先挑出该主题词群中的重点词汇。重点词汇的挑选有几个 原则，一是根据词汇大纲判定学生应重点掌握的词汇，二是根据学 生在课堂上的反馈适当倾斜，三是根据教师自身的教学经验进行调 整。根据以上三条原则，可以从这篇课文中挑出“首届、开幕式、 闭幕式、召开\"四个词作为会议类主题词群的重点词汇。然后找 出和会议相关的其它主题词汇，如“主办方、发言人、大会、 洽谈、协商、达成共识\"等，还可以先让学生说出自己知道的词， 最后再总结归纳出系统完整的版本。而后，在这篇课文中，“研讨 会”这个词是可扩展的，可以用别的词替代“研讨”，和“会” 一 起构成新词，如“交易会、博览会、招聘会、洽谈会、表彰会” 等。在课堂上适当引入这些新词，既能扩大学生的词汇量，又能加 深学生对汉语构词模式的理解。依照上述三个步骤有重点、有层 次地进行主题词群的教学，能使学生循序渐进地掌握主题相关词汇, 同时也能锻炼学生的猜词和阅读能力。

四、新闻报道中的新词新语教学

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新闻中有大量的新词新语，以《时代（上）》第二课《“小皇 帝”要变责任人》为例，文中出现了大量诸如“独生父母、猴娃、 小皇帝、婚育期、四二一家庭”等新词新语,其中一些词如“独生 父母、四二一家庭”，如果不了解相关背景知识，又没有阅读文中 具体内容，恐怕就连以汉语为母语的中国人一时也难以明白这些词 语的具体含义。所以，对留学生来说,这些新词新语就成了他们理 解汉语新闻内容的巨大障碍。可见新词新语的教学也是报刊阅读 课词汇教学中至关重要的一环。

要做好新词新语的教学，首先，教师要清楚新词新语的存在和 使用情况，做到恰当选择，不需要也没必要全部都教。对那些使用 频率高、使用情况较稳定或者对文章理解能起关键作用的新词新 语应该教给学生，如“汉语热、小皇帝”等，而那些只是一时借 用、使用情况不稳定、对文章理解不起重要作用、学生只要能根 据上下文大致猜测到它所表达意思的新词新语，酌情略过或稍微提 一下即可，没必要花太多时间进行讲解，如“空巢感、猴娃”等。 其次，教师在课堂上要注重培养学生的语感，锻炼学生根据上下文 或合成词的语素义猜测新词新语含义的能力。教师也要提醒学生 在日常学习中注重词汇的积累，扩大词汇量。这样，学生在阅读报 刊的时候就不会有一眼望去都是新词的感觉了。以《时代（上）》 的第十四课为例，教师可让学生从“熙熙攘攘的华人顾客虽然显示 了生意的红火”这句话猜测“熙熙攘攘” 一词是指人多还是人少， 让学生从“金字招牌”的字面意思猜测它是褒义还是贬义。“金 字招牌”这个词涉及到“金”所隐藏的文

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化内涵，还可以由此引出

“金领、金饭碗”等词语。再次，教师应掌握新词新语的结构特点, 并以此为突破口，更好地讲解，让学生理解和记忆新词新语。

下面将着重介绍新词新语的产生方式、结构特点及相应的教 学对策：

（一） 借词。借词主要是指语音形式和语义内容都借自外民族 语言的词。借词按其主要来源可以分为借用外来词语和借用方言 词语两种。外来词如超、T型台、SOIIO族”等，方言词如“买 单、的哥、搞定”等，这种新词新语的结构特点较难把握，一般只 能通过多看多记、多说多练的方法掌握它们的含义和用法。

（二） 缩略语。缩略语是指将多音节词语简缩成音节较少的词 语。缩略语的产生是在多音节词语发达的情况下人们运用语言时 自然调整的结果，是语言经济原则在词语运用中的反映。新词新语 的缩略最常见的是由多音节（以四音节居多）缩略成双音节，因为双 音节是汉语词语的主要形式。例如：婚姻介绍一一婚介，卫星电视 一一卫视，维护和平一一维和，减轻负担一一减负，外籍教师、外籍 教练一一外教，电视台一一央视,扩大招生规模一一扩招。这 类缩略语的结构特点较突出，都是抽取相应全称中有代表性的词素 构成的。在教学中，教师应阐明构成缩略语的各词素所代表的词的 含义，并有意识地让学生强化对缩略语的记忆。

（三） 修辞方法构词。最常见的是用比喻构词，如“爆炒”，原 指一种烹调方法，现在用来形容媒体炒作。对这类新词新语的教学, 重

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点应放在原词意义的教学上。如果学生能很好地理解和掌握原 词的含义，那么对派生的新词新语的含义的把握也就容易多了。

（四） 类词缀构词。类词缀构词是指利用“类词缀”形成一批 带有该词缀的新词。通过类词缀构词，往往能够产生新词词族。类 词缀有前缀和后缀之分，如“文盲一一法盲、电脑盲；绿色食品一 一绿色工程、绿色奥运\"等。类词缀和词缀的区别在于类词缀的 意义并未完全虚化,有明显的实在意义。抓住类词缀的意义并未完 全虚化这个特点，教师可以着重讲授类词缀所表达的含义：把构成 新词新语的词素义和类词缀义组合起来，就是整个新词新语的大体 含义。

总之，新词新语的教授对象是具有较高汉语水平的留学生，在 教学中，不应该仅仅是“授之以鱼”，还应该注意提高学生对新词 新语的认识,提高他们自主学习的能力。从把握构词特点入手来学 习和掌握新词新语,对留学生来说，不失为一种“授之以渔\"的好 方法。

五、小结

报刊阅读课的词汇量大、新词多，在具体的词汇教学过程中， 如果把新闻篇章中出现的每一个生词不加选择地都教给留学生，这 种满堂灌输的教学方式很容易使学生产生厌倦情绪。不区分重点 词汇和一般词汇的做法，也会加重学生的学习负担，浪费课堂时间, 影响学生对文章整体的理解。因此，有必要从新闻篇章独特的语言 特点入手，有选择、有重点、有策略地进行报刊阅读课的词汇教 学。笔者将报刊阅读课的词汇分为新闻常用词语、新闻主题词 群、新词新语三类，针对这三类词语的不同特点分别进行教学，也 是在报刊阅读课的词汇教学

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实践中所做出的一种尝试。

参考文献：

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[2] 陆俭明.对外汉语教学中的词汇教学问题[A].戴昭铭，陆镜 光.

语

言学问题集刊（第一辑）[C].长春:吉林人民出版社,20_・

[3] 赵永新.新词新语与对外汉语教学[A].中国对外汉语教学 学会

秘

书处.中国对外汉语教学学会成立10周年纪念论文选[C].北 京：北京语言学院出版社,1996.

（赵星翟保军北京师范大学汉语文化学院100875）

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